楊淑英

摘要：小學數(shù)學是學生的基本知識，如果能正確地進行數(shù)學教育，就能培養(yǎng)出一種良好的數(shù)學學習習慣，為今后的數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)?；咏虒W在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力等方面具有很大的優(yōu)勢。在此基礎(chǔ)上，逐步強化互動式教學，以學生為中心，創(chuàng)新教學方法，提高學生的數(shù)學綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;互動教學;應(yīng)用策略

一、當今小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

小學數(shù)學作為學生學習的基礎(chǔ)學科，此階段的學習關(guān)系到學生未來的數(shù)學學習成績，但是由于學生年齡較小且心智尚未成熟，教師在教學過程中往往會出現(xiàn)一些不利于學生成績提升的因素，對此筆者從以下兩方面進行分析。

一方面，部分教師沒有準確認識到創(chuàng)新教學方式對學生的重要性，在數(shù)學教學的過程中仍采用以往單一式的教學方式，為學生傳授相關(guān)的數(shù)學知識點，學生被動的學習狀態(tài)無法得到有效的改變，從而阻礙了學生的數(shù)學學習。其次，部分教師在課堂上對互動式教學沒有準確的認識，即使在課堂上對其進行實施，在遇到困難導致教學實施受阻時，教師便不采用此種教學方式。學生無法跟上教師的教學進度導致教師教學效率以及學生的學習效率難以得到有效提升。

另一方面，由于小學學生的年齡較小，思維尚未成熟，同時小學生又是第一次接觸數(shù)學知識，在面對邏輯性和思考性相對較強的數(shù)學問題時，學生常常會無從下手，部分學生在面對難題后久久無法解決，因此對數(shù)學產(chǎn)生厭煩的情緒。另外，小學生的自制力和注意力較差，在教師的教學過程中會出現(xiàn)交頭接耳的現(xiàn)象。在教師沒有利用互動式教學的情況下，學生的注意力很難長時間集中，容易受到外界環(huán)境因素的影響，注意力難以得到有效集中，從而阻礙了高效數(shù)學課堂的建立。

二、互動教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用策略

（一）利用現(xiàn)代信息技術(shù)互動，激發(fā)學生學習興趣

利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行互動的方式是指，教師通過多媒體等設(shè)備為學生營造出師生互動或者生生互動的學習情境，讓學生在此種特定的情境之下進行相關(guān)知識的學習和掌握，以新穎的教學方式吸引學生的課堂注意力，從而激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。

教學互動情境的開展要符合學生的學習情況，將所講解的知識點融入到特定的情境當中，培養(yǎng)學生的學習興趣。例如，在“圖形的運動（一）”的知識點的教學中，教師在課堂上可以利用多媒體的形式，為學生展示一些軸對稱的圖形，并以此引導學生思考生活中是否還有其他的軸對稱圖形。根據(jù)這節(jié)課的教學主題內(nèi)容，教師以從易到難的方式為學生展示出圖形的對稱。在此過程中，教師引導學生列舉生活中哪些常見的圖形是由對稱得到的，并觀察這些軸對稱圖形有什么樣的特點。其次，教師引導學生兩兩一組，進行剪紙的實驗活動，并引導學生討論如何才能得到一個軸對稱的圖形。之后，教師通過多媒體課件的形式，為學生展示相關(guān)的問題來引導學生的自主思考和討論，并為學生滲透軸對稱圖形特點的應(yīng)用。在此之后，教師可以利用多媒體動畫，為學生提出探究性的問題：同學們是否可以在這張紙上畫出軸對稱圖形的另一半呢？如果可以，那么你所畫出的這個圖形有怎樣的特點呢？通過利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生建立學習興趣，促進學生能夠更好地投入到課堂教學中，以便達到提高教師教學效率的目的。

（二）通過學生合作進行互動，促進學生能力提高

學生之間的合作可以通過小組為單位進行體現(xiàn)，教師通過分組的方式來提高學生的學習積極性，從而促進數(shù)學高效課堂的建立。

例如，在“長方形、正方形面積的計算”的相關(guān)教學過程中，教師可以采用小組互動的方式來進行相關(guān)知識的傳授。首先，教師應(yīng)將班級中的學生等分為幾個小組，并且在每個小組挑選出數(shù)學學習成績較好的一位學生擔任組長，由組長帶領(lǐng)學生進行學習。然后，教師引導學生比較黑板和國旗這兩個物體哪一個更大，引出本節(jié)所要講解的內(nèi)容，并引導學生應(yīng)該利用什么圖形來對這兩個物體進行測量呢，從而引出面積的計算。在此之后，教師可以為小組中的學生布置類似“一個長方形長5厘米，寬3厘米，那么它的面積是多少呢？”的探究性問題來引導學生通過合作的方式進行解答。在小組中，A同學負責制作1平方厘米的方塊，由其他同學對其進行擺放，很容易得出15平方厘米的最終結(jié)果。利用小組合作互動的方式不僅促進學生之間團隊精神的形成，同時還能夠帶動班級整體的數(shù)學學習氛圍，從而提高學生的整體學習能力。

（三）采取師生合作交流方式，鍛煉數(shù)學應(yīng)用能力

師生合作的方式是指教師在課堂上通過為學生提出一些具有思考性的問題來引導學生回答，并由教師對這些問題進行講解和延伸，從而使得學生能夠更好地掌握相關(guān)的數(shù)學知識并提高學生的數(shù)學應(yīng)用能力，促進高效數(shù)學課堂的建立。

例如，在“數(shù)學廣角———搭配（二）”的教學過程中，教師可以采用師生互動的方式進行知識點的傳授。在課堂開始，教師就可以以提問的方式來引導學生思考，如，學校舉行乒乓球比賽，A、B兩個小組各有16人，每組兩個人進行一場比賽，敗者要接受淘汰，勝者進入下一輪比賽，最后選出各組第一名進行決賽，那么兩個小組一共要進行多少場次的比賽？教師給予學生充分的思考時間后，逐步引導學生對問題進行分析。之后教師鼓勵學生對另一個小組中的場次以及總場次進行計算，并鼓勵學生勇于回答教師的問題。利用師生互動的方式不僅使得學生掌握更多解決問題的方式，同時還能促進學生對數(shù)學應(yīng)用能力的提升。

結(jié)語

總而言之，在小學數(shù)學教學過程中利用互動式教學能夠有效提高學生的數(shù)學學習積極性，同時改善以往教學模式下學生對教師的刻板印象，促進師生之間以及生生之間的良好交流。另外，小學數(shù)學教師要不斷完善自身專業(yè)素養(yǎng)，通過創(chuàng)新互動式的教學方式促進學生數(shù)學綜合學習能力的提升。

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