劉榮

摘要：學(xué)校的基層單位由各個班級組成，而好的班級管理可以對學(xué)生的校風(fēng)校貌起到最直接的積極影響，而且班級管理得好就意味著學(xué)生常處的學(xué)習(xí)環(huán)境不會太差，學(xué)生的學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)氛圍可以得到更大程度上的保證，這與調(diào)動班級學(xué)生的思想積極性和學(xué)習(xí)主動性有著密切關(guān)系。因此，初中班主任一定要在完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的前提下，始終堅持加強對班級的管理，才能通過切實有效的班級管理，進一步調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，不斷挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，使學(xué)生可以更好地發(fā)揮出自身的聰明才智，在學(xué)習(xí)的道路上勇往無前，最終成為真正符合時代和社會要求的高質(zhì)量人才。

關(guān)鍵詞：初中教育;班主任;班級管理;策略措施

班級作為學(xué)校的基層單位，管理得是否好壞將會直接影響學(xué)校的校風(fēng)校貌，以及學(xué)校在社會上的口碑和聲譽，而面對正處于叛逆青春期的初中生，作為班主任應(yīng)該如何有效加強對班級的管理，與學(xué)生建立和諧友好的師生關(guān)系，為學(xué)生營造一個更良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，從而真正意義上將這些正處于青春期的學(xué)生教導(dǎo)好，是目前擺在廣大初中班主任面前急需解決的主要問題之一。因此，作為初中班主任，想要將班級真正管理好，首先需要做的就是在充分尊重和理解每一個學(xué)生的基礎(chǔ)上，通過誘導(dǎo)、滲透、循序漸進、以身感化等方式與學(xué)生拉進距離，進而建立起和諧友好、堪比朋友的師生關(guān)系，學(xué)生才能心甘情愿的服從管理，積極主動地配合教師開展相應(yīng)的教學(xué)活動。長期保持在這種狀態(tài)下，班級必然可以再班主任有效的管理和引導(dǎo)之下，形成一股積極向上、團結(jié)友愛的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

而作為初中班主任，怎樣才能更科學(xué)有效的管理好班級呢？在下認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面著手：

一、以人為本，尊重學(xué)生

現(xiàn)代素質(zhì)教育理念要求初中班主任始終堅持以人為本的教育理念，盡可能地以平等的姿態(tài)去尊重學(xué)生、接觸學(xué)生、走進學(xué)生，只有讓學(xué)生充分感受到了來自教師方面的尊重、理解和愛護，才能贏得正處于青春期思想豐富、渴望成熟卻又極其幼稚青澀的學(xué)生真正意義上的尊重與愛戴?，F(xiàn)在的初中生其實都很討厭說教，班主任需要盡量避免以嚴(yán)厲的姿態(tài)去說教和批評學(xué)生，而是應(yīng)該在做好充分的學(xué)情調(diào)查的基礎(chǔ)上，時刻掌握這一階段學(xué)生的心態(tài)，根據(jù)學(xué)生最真實的情況去選擇最合適的方法對學(xué)生進行管理和引導(dǎo)，對學(xué)生動之以情曉之以理，讓學(xué)生深刻的感受到教師是可親可敬、平等待人、客觀處事的，自然而然學(xué)生也會“親其師，信其道”，從而更便于班主任對于學(xué)生后期教育工作的開展。

二、以身作則，德育為先

作為版主需要以身作則，德育為先，先對自己有嚴(yán)格的要求在做好自己的基礎(chǔ)上，才能以自身的人格魅力去影響學(xué)生。前蘇聯(lián)曾經(jīng)有一名名為烏申斯基教育家說過：“在教育工作中，一切都是以教育者的人格為依據(jù)的，任何章程、綱領(lǐng)、以及管理機構(gòu)，無論他們設(shè)想得如何精巧，都不能代替人格在教育中的作用?！彼裕踔邪嘀魅卧诖藭r，也就是學(xué)生人生觀、價值觀和世界觀形成的初始時期，在學(xué)生有限且狹窄的接觸范圍內(nèi)，自身作為班主任在與學(xué)生長期的接觸之下，自己的一言一行都將會對學(xué)生產(chǎn)生重要影響。要知道，很多初中班主任會覺得這一時期的學(xué)生異常難以管理，但是這些教師忽視了從自身尋找原因，而是一味地從學(xué)生身上追根溯源，這種做法其實是不科學(xué)的?！捌渖碚?，不令而行?！?，是初中班主任在抱怨班級難以管理、學(xué)生思想工作難做的情況下，需要首先想到和時刻謹(jǐn)記的一個道理，這樣初中班主任才能利用自身素質(zhì)和師德師風(fēng)的不斷提高，進而在與學(xué)生的密切接觸中潛移默化的影響學(xué)生的行為和習(xí)慣，以潤物細(xì)無聲的方式長期有效地優(yōu)化班級的管理。

三、客觀處事，寬嚴(yán)相濟

初中班主任在加強對班級的管理，致力于班級管理質(zhì)量不斷提高的同時，一定要做到客觀處事、寬嚴(yán)相濟，對待學(xué)生要“軟硬兼施，恩威并濟”，在適當(dāng)?shù)臅r期根據(jù)事情的具體情況，客觀地選擇對合適的方式對學(xué)生進行教育，才能讓學(xué)生心服口服，并深刻認(rèn)識到自己的錯誤。實際管理中，教師的“嚴(yán)”不是專橫霸道、冷面鐵心，“寬”自然也不是遷就縱容、隨波逐流，而是要將兩者進行密切結(jié)合、有機統(tǒng)一，才能做到“嚴(yán)中有寬，寬中有愛，愛中有教，恩威并施”，從而更好地達(dá)到預(yù)期的教育效果。例如，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有早戀問題的時候，既需要嚴(yán)肅處理和客觀看待，又要動之以情曉之以理試著去理解和勸說學(xué)生，而不是一發(fā)現(xiàn)問題就急哄哄地叫家長過來，一起批評責(zé)罵學(xué)生，完全不聽學(xué)生的解釋在完全不了解學(xué)生的立場的情況下，采取最嚴(yán)厲最不親和的方式去處理早戀問題，在很多時候只會起到反作用，從而直接引起學(xué)生強烈的叛逆心理，讓事情朝著越來越不好的方法演變，會非常不利于班主任后期對班級的管理。

結(jié)語：最后，筆者想說的是作為班主任對班級進行管理，一定要站在學(xué)生的立場上為學(xué)生考慮，不要只把學(xué)生當(dāng)成學(xué)生，而是要把學(xué)生當(dāng)成一個擁有獨立思維和自由行為的鮮活個體。在給予初中學(xué)生足夠的尊重與理解的基礎(chǔ)上，不要一直單兵作戰(zhàn)，要學(xué)會聯(lián)合學(xué)校、家庭、社會一起對學(xué)生進行教育和約束，這樣才能更有效地實現(xiàn)對初中學(xué)生的科學(xué)管理，進一步促進學(xué)生得以更健康全面的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

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