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        如何在家庭教育中重視幼兒親子閱讀

        2022-05-19 10:47:55姚婷婷
        中學生學習報 2022年25期
        關鍵詞:親子閱讀指導策略

        姚婷婷

        摘要:親子繪本閱讀是幼兒獲得情感和積累生活經驗的主要途徑。對3-6歲幼兒來說,看懂繪本內容是一種挑戰(zhàn)。孩子在家長的陪伴下,對閱讀產生興趣,有利于閱讀習慣養(yǎng)成,為今后幼兒閱讀能力的發(fā)展奠定基礎。但是,很多老師發(fā)現一些家長存在著對親子繪本閱讀認識水平不高、不能合理選擇閱讀書目、親子繪本閱讀時間短、頻率低,家中圖書寥寥無幾,有些家長甚至很少與幼兒在家中進行親子繪本閱讀。那么,家長在親子繪本閱讀過程中應該持有何種態(tài)度和做法呢?本研究對如何促進幼兒親子閱讀教育提出一些相應的策略,引導廣大家長朋友們更新觀念、認識親子閱讀的重要性。

        關鍵詞:親子閱讀、現狀與分析、指導策略

        一、前言

        個人的閱讀能力并不是與生俱來的,需要后天的練習和自我訓練,而幼年時期是培養(yǎng)良好閱讀興趣的關鍵期?,F代社會,親子閱讀已經被很大一部分家長們認可和推崇,但是也有人因為種種原因而陷入親子閱讀的誤區(qū)。那么,如何在家庭教育中讓家長重視孩子的親子閱讀教育呢?本文將通過工作中的實踐經驗,充分利用家長資源,在教育意見和方法上達成一致,促進共育。

        二、親子閱讀教育現狀分析

        1.家長對待親子閱讀的態(tài)度

        根據班級的親子閱讀調查表顯示,家長們對親子閱讀認識態(tài)度分為兩個極端,一部分家長認為親子閱讀很有意義,會每天抽一部分時間陪孩子閱讀繪本;另一部分家長則覺得自己工作很忙,沒有時間,孩子如果喜歡可以自己看;有的幼兒家中圖書數量較少,家長經常與孩子閱讀同一本書,幼兒不感興趣等。在調查中我們了解到,部分家長對親子閱讀的理解還存在一些誤區(qū)。

        2.家長親子閱讀的觀念

        很多家長認為閱讀的最終目的就是識字,對繪本的真正價值認識出現偏差。孩子在閱讀中被動地機械認字,家長在乎閱讀量而忽略了閱讀中孩子興趣、習慣的養(yǎng)成,忽略了繪本中獨特的圖畫帶給幼兒的審美情感,并沒有培養(yǎng)孩子對閱讀的興趣,親子繪本閱讀也沒有起到作用。

        心理專家李子勛先生曾明確指出:7歲以前是發(fā)展右腦的關鍵期,而識字的區(qū)域在左腦,如果7歲以前過度刺激孩子的文字能力,會對負責實體、圖文能力的右腦發(fā)展非常不利。給孩子看繪本,是為了讓孩子感受語言、圖片、文字和色彩的魅力,是希望繪本給孩子帶來更廣闊的視野和更好的修養(yǎng)。我們根本無需強迫孩子去認字。當孩子認字敏感期來臨,孩子感興趣時,那時教孩子識字會事半功倍。在這之前,識字行為隨機進行就好,這樣孩子才不會反感閱讀,抗拒閱讀。

        在親子閱讀中,讓孩子感受閱讀的快樂也至關重要。但是如實驗所示,我們許多家長,在閱讀上功利會更占上風。我們會更多追求孩子讀懂了多少,學到了多少知識,明白了多少道理。我們把閱讀變成了單向的知識灌輸,并且經常把自己總結的大道理強行灌輸給孩子。盧梭在《愛彌兒》中反復提到:跟孩子講道理是最無效的教育。在親子閱讀中,講道理不僅無效反而有害。它很容易會傷害孩子的閱讀興趣,影響親子閱讀的效果。在閱讀時,我們可以聯系生活、成長的點滴,和孩子交流閱讀體驗,啟發(fā)孩子多談談由此得到的感悟。

        但是前提是孩子閱讀的過程是快樂的,并且是接受的。父母不要只是一味站在大人的立場,總想著通過繪本去教育孩子。學會去相信故事的力量,就會發(fā)現你想要達到的教育目的在持久的閱讀浸潤中都會實現。親子閱讀時,適當提問是一種有效促進閱讀的方法。比如拿到故事書,我們通過提問,引導孩子觀察封面,猜測可能發(fā)生的故事,可以大大激發(fā)孩子的想象力和閱讀欲望。在閱讀中,我們偶爾問問孩子“接下來會發(fā)生什么事呢?”等開放式問題,也會有利于孩子去思考,激發(fā)孩子閱讀下去的欲望。但是如果提問過多,尤其又總是提封閉式的問題,那對于親子閱讀來說,簡直就是災難。

        閱讀時,讓孩子沉浸在故事里,閱讀才能快樂地進行下去,孩子的閱讀體驗才會更好。對孩子,尤其是大一點的幼兒來說,偶爾提一兩個具有啟發(fā)性的問題如:“該怎么辦呢?”“你覺得怎么樣?”就已經足夠。有人說,真正的閱讀,是心在哪里,閱讀就在哪里。

        三、幼兒親子閱讀教育促進策略

        幼兒的年齡特點、興趣愛好和身心發(fā)展規(guī)律是我們選擇閱讀材料的重要依據。幼兒能在閱讀中收獲快樂,對閱讀感興趣,基本養(yǎng)成閱讀習慣對將來是有好處的。家長在進行繪本選擇時,繪本本身的教育價值是需要考慮的一方面,所選繪本是否和幼兒的年齡特征相符合,幼兒能否理解繪本中的內容是另一方面。不同年齡段的孩子對繪本的渴望程度不同,顏色鮮艷、生動夸張的閱讀材料是小班幼兒最喜歡的,中班幼所臺喜歡情精彩的繪本,大班幼兒喜歡開動腦筋,和家長分角色扮演,閱讀結束后對繪本進行復述創(chuàng)編。家長還要考慮繪本的多樣性,故事、童話、詩歌等類型都要涉及到,還有繪本的材質,小班幼兒可以選擇布書,洞洞書、繪本不易被破壞。

        四、結束語

        閱讀是一項獲得信息、傳播信息、增加知識的活動。親子閱讀教育作為幼兒園語言領域中重要的一部分,隨著學前教育理論和實踐研究的不斷深入,親子閱讀開始引起人們的不斷關注。如果孩子在成長的過程中有家長的陪伴和書籍的浸潤,他們就會慢慢養(yǎng)成對圖書的興趣和閱讀的習慣。孩子有了這種陪伴、愛和溫暖,就會從中汲取力量,這會對他們未來的學習和生活有很大幫助。

        參考文獻:

        [1]李筱.幼兒園繪本閱讀教學的有效策略【J】.作文成功之路,2020(35):57.

        [2]《人民教育》2019年17期,原標題為《教師指導家長開展親子閱讀的幾條經驗》,有刪減

        [3]徐美琦.巧用繪本劇表演推進幼兒多元發(fā)展【J】.讀與寫(教育教學刊),2019,16(11):235

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