姚婷婷

摘要：親子繪本閱讀是幼兒獲得情感和積累生活經(jīng)驗的主要途徑。對3-6歲幼兒來說，看懂繪本內(nèi)容是一種挑戰(zhàn)。孩子在家長的陪伴下，對閱讀產(chǎn)生興趣，有利于閱讀習慣養(yǎng)成，為今后幼兒閱讀能力的發(fā)展奠定基礎。但是，很多老師發(fā)現(xiàn)一些家長存在著對親子繪本閱讀認識水平不高、不能合理選擇閱讀書目、親子繪本閱讀時間短、頻率低，家中圖書寥寥無幾，有些家長甚至很少與幼兒在家中進行親子繪本閱讀。那么，家長在親子繪本閱讀過程中應該持有何種態(tài)度和做法呢？本研究對如何促進幼兒親子閱讀教育提出一些相應的策略，引導廣大家長朋友們更新觀念、認識親子閱讀的重要性。

關鍵詞：親子閱讀、現(xiàn)狀與分析、指導策略

一、前言

個人的閱讀能力并不是與生俱來的，需要后天的練習和自我訓練，而幼年時期是培養(yǎng)良好閱讀興趣的關鍵期?，F(xiàn)代社會，親子閱讀已經(jīng)被很大一部分家長們認可和推崇，但是也有人因為種種原因而陷入親子閱讀的誤區(qū)。那么，如何在家庭教育中讓家長重視孩子的親子閱讀教育呢？本文將通過工作中的實踐經(jīng)驗，充分利用家長資源，在教育意見和方法上達成一致，促進共育。

二、親子閱讀教育現(xiàn)狀分析

1.家長對待親子閱讀的態(tài)度

根據(jù)班級的親子閱讀調查表顯示，家長們對親子閱讀認識態(tài)度分為兩個極端，一部分家長認為親子閱讀很有意義，會每天抽一部分時間陪孩子閱讀繪本;另一部分家長則覺得自己工作很忙，沒有時間，孩子如果喜歡可以自己看;有的幼兒家中圖書數(shù)量較少，家長經(jīng)常與孩子閱讀同一本書，幼兒不感興趣等。在調查中我們了解到，部分家長對親子閱讀的理解還存在一些誤區(qū)。

2.家長親子閱讀的觀念

很多家長認為閱讀的最終目的就是識字，對繪本的真正價值認識出現(xiàn)偏差。孩子在閱讀中被動地機械認字，家長在乎閱讀量而忽略了閱讀中孩子興趣、習慣的養(yǎng)成，忽略了繪本中獨特的圖畫帶給幼兒的審美情感，并沒有培養(yǎng)孩子對閱讀的興趣，親子繪本閱讀也沒有起到作用。

心理專家李子勛先生曾明確指出：7歲以前是發(fā)展右腦的關鍵期，而識字的區(qū)域在左腦，如果7歲以前過度刺激孩子的文字能力，會對負責實體、圖文能力的右腦發(fā)展非常不利。給孩子看繪本，是為了讓孩子感受語言、圖片、文字和色彩的魅力，是希望繪本給孩子帶來更廣闊的視野和更好的修養(yǎng)。我們根本無需強迫孩子去認字。當孩子認字敏感期來臨，孩子感興趣時，那時教孩子識字會事半功倍。在這之前，識字行為隨機進行就好，這樣孩子才不會反感閱讀，抗拒閱讀。

在親子閱讀中，讓孩子感受閱讀的快樂也至關重要。但是如實驗所示，我們許多家長，在閱讀上功利會更占上風。我們會更多追求孩子讀懂了多少，學到了多少知識，明白了多少道理。我們把閱讀變成了單向的知識灌輸，并且經(jīng)常把自己總結的大道理強行灌輸給孩子。盧梭在《愛彌兒》中反復提到：跟孩子講道理是最無效的教育。在親子閱讀中，講道理不僅無效反而有害。它很容易會傷害孩子的閱讀興趣，影響親子閱讀的效果。在閱讀時，我們可以聯(lián)系生活、成長的點滴，和孩子交流閱讀體驗，啟發(fā)孩子多談談由此得到的感悟。

但是前提是孩子閱讀的過程是快樂的，并且是接受的。父母不要只是一味站在大人的立場，總想著通過繪本去教育孩子。學會去相信故事的力量，就會發(fā)現(xiàn)你想要達到的教育目的在持久的閱讀浸潤中都會實現(xiàn)。親子閱讀時，適當提問是一種有效促進閱讀的方法。比如拿到故事書，我們通過提問，引導孩子觀察封面，猜測可能發(fā)生的故事，可以大大激發(fā)孩子的想象力和閱讀欲望。在閱讀中，我們偶爾問問孩子“接下來會發(fā)生什么事呢？”等開放式問題，也會有利于孩子去思考，激發(fā)孩子閱讀下去的欲望。但是如果提問過多，尤其又總是提封閉式的問題，那對于親子閱讀來說，簡直就是災難。

閱讀時，讓孩子沉浸在故事里，閱讀才能快樂地進行下去，孩子的閱讀體驗才會更好。對孩子，尤其是大一點的幼兒來說，偶爾提一兩個具有啟發(fā)性的問題如：“該怎么辦呢？”“你覺得怎么樣？”就已經(jīng)足夠。有人說，真正的閱讀，是心在哪里，閱讀就在哪里。

三、幼兒親子閱讀教育促進策略

幼兒的年齡特點、興趣愛好和身心發(fā)展規(guī)律是我們選擇閱讀材料的重要依據(jù)。幼兒能在閱讀中收獲快樂，對閱讀感興趣，基本養(yǎng)成閱讀習慣對將來是有好處的。家長在進行繪本選擇時，繪本本身的教育價值是需要考慮的一方面，所選繪本是否和幼兒的年齡特征相符合，幼兒能否理解繪本中的內(nèi)容是另一方面。不同年齡段的孩子對繪本的渴望程度不同，顏色鮮艷、生動夸張的閱讀材料是小班幼兒最喜歡的，中班幼所臺喜歡情精彩的繪本，大班幼兒喜歡開動腦筋，和家長分角色扮演，閱讀結束后對繪本進行復述創(chuàng)編。家長還要考慮繪本的多樣性，故事、童話、詩歌等類型都要涉及到，還有繪本的材質，小班幼兒可以選擇布書，洞洞書、繪本不易被破壞。

四、結束語

閱讀是一項獲得信息、傳播信息、增加知識的活動。親子閱讀教育作為幼兒園語言領域中重要的一部分，隨著學前教育理論和實踐研究的不斷深入，親子閱讀開始引起人們的不斷關注。如果孩子在成長的過程中有家長的陪伴和書籍的浸潤，他們就會慢慢養(yǎng)成對圖書的興趣和閱讀的習慣。孩子有了這種陪伴、愛和溫暖，就會從中汲取力量，這會對他們未來的學習和生活有很大幫助。

參考文獻：

[1]李筱.幼兒園繪本閱讀教學的有效策略【J】.作文成功之路，2020（35）：57.

[2]《人民教育》2019年17期，原標題為《教師指導家長開展親子閱讀的幾條經(jīng)驗》，有刪減

[3]徐美琦.巧用繪本劇表演推進幼兒多元發(fā)展【J】.讀與寫（教育教學刊），2019，16（11）：235