巴達瑪寧布

摘要：數(shù)學，是邏輯性、抽象性很強的一門學科，而小學生暫時還達不到使用邏輯抽象思維為主思考問題的階段。因此，信息技術為小學數(shù)學知識點由抽象性、空間性轉化為小學生易于接受的具體性、形象性起到巨大的作用。如今，我們又迎來了新課改，新課改倡導信息技術與學科教學整合。新課程理念下小學數(shù)學學科與信息技術的整合對提高課堂教學效率發(fā)揮著越來越重要的作用。

關鍵詞：小學;數(shù)學;信息;技術;整合;思考

現(xiàn)代社會是信息技術迅速發(fā)展的時代，信息技術蓬勃發(fā)展，這不僅僅推動了網(wǎng)絡通信行業(yè)的發(fā)展，對于社會的各行各業(yè)也有著極大地推動作用。教育家陶行知先生也曾說過：“與時代俱進，才能做一個長久的現(xiàn)代的人?！币虼宋覀兊慕逃惨c時俱進，不斷創(chuàng)新，才能滿足時代的要求。信息技術利用圖像、聲音、影視視頻、動畫等多種方式，向學生傳遞豐富信息，是一種現(xiàn)代化教學手段。它不僅能充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生主動獲取知識的欲望，拓寬學生的思維和想象力，而且信息技術作為教學信息的載體與傳輸橋梁，其容量大、效率高、節(jié)省教育投資，多種優(yōu)勢使其成為目前教學中重要的技術手段。特別是在教育方面，將教學教學與信息技術進行有機的結合，能夠極大地提升數(shù)學教學的效率，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。將數(shù)學教學與信息技術相整合是一個非常具有意義的工作，但是也具有一定的復雜性，下面就數(shù)學課與信息技術的整合，談談自己的粗略的看法。

一、以信息技術為載體，促進數(shù)學學科概念性知識的理解和掌握

著名兒童心理學家皮亞杰把兒童的思維發(fā)展劃分為四個大的階段：感覺運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。而小學階段正處于皮亞杰所論述的具體運算階段。小學低年級學生以具體形象思維為主，小學高年級學生的抽象邏輯思維也離不開具體形象的感性經(jīng)驗。而數(shù)學學科的概念往往是抽象難懂的，需要正確理解才能掌握，并加以數(shù)學練習等進行鞏固。因此，數(shù)學的教學內(nèi)容與小學生的思維特征之間存在有一定距離。因此，教師可以結合本班學生的已有認知水平、思維發(fā)展水平和生活經(jīng)驗，以信息技術物質橋梁，運用圖像、影視視頻等方式，架起新知識與已有知識之間的橋梁，搭建連接教學內(nèi)容與學生思維特點的平臺，讓學生在深入理解中，內(nèi)化知識抽象的數(shù)學概念，建構自己的知識體系。例如，在《平移、旋轉和軸對稱》的教學中，教師在講解“平移”概念時，可以借助信息技術，用動畫的形式呈現(xiàn)小船圖在方格紙上的運動方式，在動態(tài)的變化演示中引導學生深入理解平移的運動方式，得出結論：平移時，物體本身沿著直線運動，而且運動本身的方向不能改變，實現(xiàn)數(shù)學概念教學的動態(tài)化。又比如，教學《射線》一課時，通過播放一道光線在黑夜照向天空的視頻，引導學生理解射線的特點，是一條線段，向它的一端無線延長所形成的圖形，讓學生在直觀的對比和分析中深刻理解直線、線段區(qū)別。

二、合理運用信息技術，突破小學數(shù)學教學中的重難點問題

提高學生學習數(shù)學的興趣，將枯燥的數(shù)學內(nèi)容變成易于學生理解的形象直觀的知識，是我們數(shù)學教師在教學中普遍關注的問題。教學中，不少學生因為數(shù)學內(nèi)容枯燥而產(chǎn)生了不少難點，甚至對數(shù)學產(chǎn)生畏懼和厭學心理，對自己學好數(shù)學失去信心。我們利用信息技術，將數(shù)學概念、公式等多種教學信息通過文字、圖像、動畫、視頻等手段直觀再現(xiàn)或模擬出來，使學生可以直觀感知，激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動參與到教學活動中去，提高了學生對知識的獲得的速度和效率，增強課堂活力，有利于重難點問題的突破。例如，在教學《認識平行四邊形》中，有一道題目是要求把一個平行四邊形先分成兩個圖形，再通過平移得到一個長方形?？梢酝ㄟ^PPT課件，出示一個平行四邊形，通過動畫的形式，使學生清晰觀察、感知到畫一條垂直于底的線段，沿著這條線段將平行四邊形分成兩部分，平移后得到一個長方形。在這個過程中，學生直觀感知了長方形和平行四邊形的聯(lián)系和區(qū)別，為以后教學求解平行四邊形面積做了鋪墊，將抽象的平行四邊形面積概念具體為學過的長方形面積。又如，在教學《時、分的認識》時，學生對于“1分=60秒”的概念很模糊，可以利用課件向學生演示分針走一小格，秒針剛好走一圈的動畫，使抽象的時間概念清晰起來，學生清楚地看清時針、分針的變化，輕松地理解“1分=60秒”的概念，為學生迅速掌握知識架起了橋梁，使數(shù)學教學更加生動、更加多元化，有效突破教學重難點。

三、靈活應用信息技術，優(yōu)化數(shù)學知識的鞏固練習

傳統(tǒng)數(shù)學練習的方式枯燥乏味，降低了學生在練習中應該獲得的樂趣。因此，運用信息技術，豐富作業(yè)的設計，對于教學目標中的重難點練習，采用信息技術，讓學生獲得直觀感知，幫助學生深入理解教學知識點，提高練習的有效性。動態(tài)呈現(xiàn)解題過程，提高學生對題目的理解力。例如，在進行“相遇問題”的鞏固練習時，用速度差乘以兩人共同行走的時間，兩人一快一慢，求二人之間路程差的問題比較抽象。我先用多媒體顯示兩人從同一地點、向同一方向出發(fā)，經(jīng)過5分鐘后，有一人在前一人在后，之間間隔了一段距離，就是我們要求的距離。然后使用PPT課件展示兩條線段，分別表示二者走的路程，再將兩條線段一端重合，一條線段比另一條線段長的距離就是二者的路程差。這樣的講解方式，使教師無需更多的語言，只要借助多媒體所顯示的圖像，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示于學生面前。而這種傳遞對于學生來說又是那么易于接受的、有啟發(fā)性。數(shù)學教學的重要目標就是要培養(yǎng)學生的理解分析能力，提高學生的數(shù)學思維和數(shù)學能力，讓學生在運用中領悟，在運用中發(fā)展，這是學好數(shù)學的關鍵。在小學數(shù)學教學中，教師可以通過應用信息技術搭建“橋梁”，促進學生對數(shù)學概念性知識的準確理解和掌握，可以通過應用信息技術設難置疑，幫助學生掌握數(shù)學知識的重點，突破難點，也可以通過應用信息技術組織多類型、多層次、多種形態(tài)的練習題，幫助學生鞏固所學的數(shù)學知識，并學會將知識在現(xiàn)實生活問題解決中的遷移應用

綜上所述，計算機多媒體技術在教學中的運用已經(jīng)成為時代發(fā)展的必然趨勢，它有著巨大的發(fā)展?jié)撃堋６嗝襟w教學在數(shù)學教學中以文字為基礎，配合圖像、聲音、動畫等手段，以多元化的教學方式，從多方面刺激學生的感官，調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，使數(shù)學教學化枯燥為生動，變繁難為簡易，有力地突破教學重難點，大大提高了教學質量，合理優(yōu)化了數(shù)學課堂。