張?zhí)m蘭

摘要：初中階段學(xué)生的年齡普遍為13-16歲，在這一年齡段的學(xué)生普遍比較心浮氣躁，無法長(zhǎng)時(shí)間的安坐于教室中學(xué)習(xí)文化知識(shí)，需要各種形式，各種內(nèi)容的活動(dòng)來緩解自身的學(xué)習(xí)壓力。傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，是我國(guó)現(xiàn)代化教育事業(yè)的重點(diǎn)內(nèi)容，初中階段學(xué)生的接受能力強(qiáng)，正處在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的黃金時(shí)期，所以在初中階段的教育工作中，教師應(yīng)當(dāng)多組織與傳統(tǒng)文化相關(guān)的校園活動(dòng)，來幫助學(xué)生放松因繁重課業(yè)壓力而緊繃的神經(jīng)，并在此期間培養(yǎng)學(xué)生正確的傳統(tǒng)文化觀念，讓學(xué)生正確的集成和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。鑒于此，本文將對(duì)借助校園活動(dòng)，讓中國(guó)傳統(tǒng)文化有效傳承的具體措施展開進(jìn)一步論述。

關(guān)鍵詞：初中;校園活動(dòng);傳統(tǒng)文化;有效途徑

中華文化悠久璀璨，但在其中也存在許多糟粕，在新時(shí)代下的初中生，需要建立正確的傳統(tǒng)文化觀念，用批判性的眼光看待傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。只有如此，才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族認(rèn)同感和民族自豪感，進(jìn)而全方位實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略。為此，在教育工作中，教師不僅需要在具體課程教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，更要靈活利用校園活動(dòng)來傳遞傳統(tǒng)文化。為此，教師可以從“開展參觀活動(dòng)，培養(yǎng)愛國(guó)情懷”、“開展誦讀活動(dòng)，提升文化素養(yǎng)”、“開展主題班會(huì)、形成人文情懷”

一、開展參觀活動(dòng)，培養(yǎng)愛國(guó)情懷

在現(xiàn)行的初中教材當(dāng)中，有很多能夠體現(xiàn)愛國(guó)主義精神和愛國(guó)情懷的教育內(nèi)容，教師在開展教學(xué)工作時(shí)，要利用好這些教育資源來幫助學(xué)生初步形成愛國(guó)主義情懷，使學(xué)生了解為什么要熱愛祖國(guó)，怎樣在點(diǎn)滴小事中體現(xiàn)愛國(guó)，怎樣理智愛國(guó)等。但教師僅僅依靠教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，在教材學(xué)習(xí)之余，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐膼蹏?guó)主義教育基地、博物館等地進(jìn)行實(shí)地參觀，從而讓學(xué)生的愛國(guó)主義情懷深深的烙印在骨髓之中。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐母锩┪镳^進(jìn)行參觀，并請(qǐng)專人講解本地在革命過程中的英雄人物和英雄事跡，從而讓學(xué)生了解到自己是生活在一個(gè)怎樣的美好時(shí)代下。同時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館的過程中，也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己在歷史課本上學(xué)到的具體內(nèi)容，對(duì)本地的歷史進(jìn)行更加深入的了解，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)革命先烈為了自己的遠(yuǎn)大理想做出了怎樣的犧牲，為人民的安居樂業(yè)做出了怎樣的奮斗。在參觀活動(dòng)結(jié)束后，教師還可以讓學(xué)生寫出對(duì)本次參觀活動(dòng)的感想，從而進(jìn)一步加強(qiáng)愛國(guó)主義教育的效果。通過此類型的活動(dòng)，學(xué)生就能夠更加熱愛自己的祖國(guó)，形成強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情懷。

二、開展誦讀活動(dòng)，提升文化素養(yǎng)

中華文化得以綿延不斷，持續(xù)上下五千年的重要原因之一，是從古流傳至今的諸多經(jīng)典著作，其中包含著古代賢者的生活智慧和治世哲學(xué)，并且對(duì)當(dāng)代人的生活也有極強(qiáng)的啟發(fā)意義。因此，在教育工作中，教師應(yīng)當(dāng)利用好這些經(jīng)典著作，在學(xué)習(xí)之余開展誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生通過誦讀了解中華傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的精華，并在誦讀活動(dòng)當(dāng)中汲取知識(shí)，形成更強(qiáng)的文化素養(yǎng)。

誦讀活動(dòng)的開展形式多種多樣，教師可以充分利用學(xué)生課前和課后的時(shí)間，讓學(xué)生在上課之前利用幾分鐘集中誦讀我國(guó)古代的經(jīng)典著作，如《論語》、《禮記》、《詩經(jīng)》等。在誦讀時(shí)，學(xué)生不僅可以安下心來體會(huì)中華傳統(tǒng)文化，更有助于幫助學(xué)生調(diào)整自身狀態(tài)，投入到接下來的學(xué)習(xí)當(dāng)中。不僅如此，教師還可以組織學(xué)生參與到朗誦比賽當(dāng)中，學(xué)生為了準(zhǔn)備比賽，自然會(huì)對(duì)經(jīng)典著作當(dāng)中的內(nèi)容以及所表達(dá)的觀點(diǎn)進(jìn)行更深層次的探索，從而在朗誦時(shí)帶著最為恰當(dāng)?shù)那楦校x擇適當(dāng)?shù)恼Z氣進(jìn)行誦讀，加深學(xué)生對(duì)經(jīng)典著作的理解，也便于教師利用初中生的好勝心，從而實(shí)現(xiàn)誦讀活動(dòng)的目的，鞏固誦讀活動(dòng)的效果。

三、開展主題班會(huì)，形成人文情懷

主題班會(huì)是開展校園活動(dòng)的有效開展形式之一，在主題班會(huì)前，教師和學(xué)生圍繞一個(gè)共同的主題進(jìn)行資料搜集，在主題班會(huì)中，教師和學(xué)生又能圍繞一個(gè)共同的主題展開激烈討論，有助于拉近學(xué)生與教師之間的距離，改善師生之間的關(guān)系。

為了使學(xué)生更了解傳統(tǒng)文化，有效傳承傳統(tǒng)文化，教師在選擇主題班會(huì)的主題時(shí)，可以選擇一些與傳統(tǒng)美德相關(guān)的話題。比如“路遇老人摔倒，扶還是不扶？”、“什么樣的‘孝’才不是‘愚孝’？”等。這些問題一經(jīng)提出，學(xué)生馬上就會(huì)給予教師反饋，并結(jié)合當(dāng)下的時(shí)事來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的看法。通過主題班會(huì)活動(dòng)，學(xué)生能夠從這樣的主題當(dāng)中學(xué)到傳統(tǒng)文化中樂于助人的寶貴品質(zhì)，做好事不求報(bào)答的優(yōu)良傳統(tǒng)，也能學(xué)到傳統(tǒng)文化中對(duì)“孝”的贊美。在這樣的班會(huì)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生的人文素養(yǎng)能夠得到顯著的提升，對(duì)其今后的健康成長(zhǎng)和健康發(fā)展大有裨益。

總而言之，借助校園活動(dòng)，讓中國(guó)傳統(tǒng)文化在初中生群體中得以有效傳承，需要教師了解如今初中生的實(shí)際情況，并以傳統(tǒng)文化的傳承載體作為切入點(diǎn)，從中挖掘出傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核，然后再通過不同的校園活動(dòng)向?qū)W生傳遞，才能夠使學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，有效傳承傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]李永玲.傳承地方優(yōu)秀文化推動(dòng)校園文化建設(shè)之途徑探究[J].理論觀察，2022（01）：132-134.

[2]於謀芝，王國(guó)華.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入校園文化的路徑探析[J].文化產(chǎn)業(yè)，2021（35）：139-141.