【摘? 要】隨著小學數(shù)學教育水平的進一步提升，指向創(chuàng)意學習的小學數(shù)學實驗教學方法開始被廣泛應用，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，提升了學生的綜合素養(yǎng)。本文在分析指向創(chuàng)意學習的小學數(shù)學實驗教學的必要性和可行性的基礎之上，設計了針對性的教學案例，并對利用指向創(chuàng)意學習理念進行小學數(shù)學實驗教學的方法和策略進行了具體介紹。

【關鍵詞】指向創(chuàng)意學習;小學數(shù)學;實驗教學

數(shù)學具有系統(tǒng)性、演繹性、嘗試性、實驗性等特點，為此，進行小學數(shù)學實驗教學非常必要。指向創(chuàng)意學習的理念逐漸被應用之后，小學數(shù)學實驗教學的理論基礎更加豐富，令教師對課堂教學進行了優(yōu)化和改善，學生在這樣的教學氛圍下開始主動探索數(shù)學知識，積極參與實踐活動。將數(shù)學實驗延伸到數(shù)學教學中，符合小學生成長與學習的需要，能夠啟發(fā)學生的智慧。

一、基于指向創(chuàng)意學習的小學數(shù)學實驗教學的可行性和必要性

（一）基于指向創(chuàng)意學習的小學數(shù)學實驗教學的可行性

基于指向創(chuàng)意學習的理念形成之后，教師在教學過程中能夠更加重視學生的反饋。課堂上，教師以啟發(fā)學生的思考為主線，設計引導學生動手、動口、動腦的教學方案，提高學生的思維能力，激發(fā)學生的創(chuàng)意思維?；谥赶騽?chuàng)意學習的小學數(shù)學實驗教學有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使學生在具體的教學案例中獲得成長和進步。很多教師都進行了小學數(shù)學創(chuàng)意課程的設計與實踐研究，從課程設計著手，以提升新意為目的，將案例不留痕跡地融入教學過程，使教學環(huán)節(jié)變得更加合理、更加豐富，更能夠吸引學生的注意力。此外，小學生的好奇心非常強，創(chuàng)意想法也比較多，這便為教師基于指向創(chuàng)意學習的實驗教學案例的研究提供了有利條件。

（二）基于指向創(chuàng)意學習的小學數(shù)學實驗教學的必要性

在小學數(shù)學教學過程中，教師其實存在采用說教方式的現(xiàn)象，但實踐證明，這種方法已經無法適應當前學生的學習需求。要想培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的學生，必須讓學生從純粹的紙筆學習中解放出來，給學生提供和創(chuàng)造自主實驗的機會和權利。數(shù)學實驗的核心內容是學生在思維活動的參與下，對所學內容進行加工處理，這里的加工是數(shù)學化的。數(shù)學實驗包括顯性實驗和隱性實驗，前者的外在特征是操作性和技能性，而后者則具有思維性和思想性。小學生的智力處于發(fā)育階段，他們有自主探索和創(chuàng)造的天賦，充分利用能夠激發(fā)他們更多的潛力。之所以對指向創(chuàng)意學習的小學數(shù)學實驗教學案例進行研究，主要目的是解決當前小學數(shù)學教師存在的教學問題，尤其是一些數(shù)學教師對數(shù)學實驗的價值認識不足、自身的理念基礎不足等。從當前基于指向創(chuàng)意學習的小學數(shù)學實驗教學案例研究的情況來看，研究成果相對較少，需要盡快進行改變和發(fā)展。

二、基于指向創(chuàng)意學習的小學數(shù)學實驗教學案例研究

（一）緊扣數(shù)學核心知識構建實驗場域

隨著科學技術的發(fā)展和進步，小學數(shù)學實驗教學的技術條件逐漸完善，尤其是當前正處于互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，基于指向創(chuàng)意學習的小學數(shù)學實驗教學效果能夠達到預期。例如，教師教學“可能性”的相關知識點時，可以設計“摸球”實驗。這一實驗的操作需要應用到多媒體，教師可提前制作多媒體課件，課件中應包含隨機抽獎的軟件，從而在課堂上調動學生的積極性，激發(fā)他們對知識點的興趣。物質性實驗和虛擬性實驗均需要準備一定的素材，這些素材可以放到網(wǎng)絡上，為學生提供隨時隨地學習的機會。在實驗過程中，教師作為提供素材的一方可以發(fā)揮自身的引導作用，鼓勵學生對正在操作的實驗進行優(yōu)化和完善，使他們產生自己制訂規(guī)則及設計實驗的興趣。通過這樣構建實驗場域的方法創(chuàng)造一種主動性的、發(fā)散性的學習樣態(tài)，對學生的成長發(fā)展意義重大。

小學數(shù)學實驗教學應成為教學常態(tài)，在數(shù)學課堂中發(fā)揮預期的作用。當前，基于指向創(chuàng)意學習的小學數(shù)學實驗教學對教具的應用率較高，強調學生的動手操作，提倡引導學生通過有效的方法挖掘探究實驗的樂趣。數(shù)學實驗可以加深學生的理解，打破傳統(tǒng)的教學方法，構建實驗場域。教師要基于指向創(chuàng)意學習開展數(shù)學實驗教學工作，則應充分研讀教材，利用好其中蘊含的實驗素材。通過實驗來培養(yǎng)學生舉一反三的能力，掌握數(shù)學實驗蘊含的規(guī)律。例如，從學生所學知識出發(fā)，設計針對性的數(shù)學實驗，準備四張分別寫有數(shù)字1，2，3，4的紙片，并準備一個乘號，引導學生試著調整這些數(shù)字的位置，令最后形成一個最大的兩位數(shù)乘兩位數(shù)。學生在調試的時候會發(fā)現(xiàn)兩個乘數(shù)越是接近，最后的乘積就越大。學生已經有了一定的基礎知識，這時他們會借助積累的經驗，探究實驗的奧秘，總結其中蘊含的規(guī)律，從而更好地突破數(shù)學重難點。

（二）整合綜合實踐內容開展豐富多彩的實驗活動

小學數(shù)學實驗教學應用的頻率越來越高，很多教師已經積累了比較豐富的經驗，在吸收了指向創(chuàng)意學習理念后能夠開展豐富多彩的實驗活動。仍以“可能性”為例，教師可利用實驗引導學生認識、探索“隨機”與“隨機中的規(guī)律”。教師在正式教學之前會結合具體的情況設計教學方案，在此基礎之上融入實驗教學的重點，讓學生以小組合作的形式完成實驗。這樣參與性較高的實驗不僅能讓學生理解基本概念，還能培養(yǎng)他們的合作交流能力。例如，在小組合作的形式下，讓學生探索“可能性”，可以給每一組學生分發(fā)藍色球、黃色球，教師在實驗中起到控制變量的作用。由于小學生還處在成長發(fā)展階段，對實驗的興趣比較大，教師可以恰當?shù)匾龑麄冋J識“隨機”中的“大”和“小”，并鼓勵他們表達自己的想法。數(shù)學實驗的時間有長有短，重點是要讓學生參與其中，并確保他們動手操作、動腦思考。

基于指向創(chuàng)意學習的小學數(shù)學實驗教學案例研究要堅持合理開發(fā)的原則，從而提升探究過程的趣味性。小學生對探究性的活動興趣都比較濃厚，這樣一來教師則能利用探究性活動激發(fā)學生的學習主動性，使他們積極尋求解決問題的方法。教師可以合理開發(fā)更多的教學案例與活動，讓學生動手操作，進行二次開發(fā)，使學生對實驗方法、數(shù)據(jù)的記錄與分析等環(huán)節(jié)產生興趣。例如，教師可以在課堂上利用一些生活用品開展活動，如土豆、蘋果等易得的食物和水果，用來打造“集市”場景，讓學生在生活化的場景中認識數(shù)學，感受數(shù)學的魅力，以及數(shù)學在日常生活中的存在感。

（三）針對學習中的疑難問題打造數(shù)學創(chuàng)想空間

基于指向創(chuàng)意學習的小學數(shù)學實驗教學必須打造數(shù)學創(chuàng)想空間，讓學生能夠獲得參與、操作的機會，還能在實驗過程中保持觀察和推理，結合已經掌握的知識進行有效的歸納總結，這些數(shù)學活動能夠讓學生感受到數(shù)學知識帶來的樂趣，對打破應試教育的限制有積極的作用。仍以“可能性”來舉例，教師給學生設計數(shù)學實驗的主要目的是培養(yǎng)學生的動手能力，進入數(shù)學實驗過程后，教師要發(fā)揮自身的作用，啟發(fā)學生思考，達到指點迷津的效果。數(shù)學知識之間的邏輯聯(lián)系非常緊密，在實驗中教師讓學生觀察并理解數(shù)學知識之間的關系，能有效培養(yǎng)他們舉一反三的能力。數(shù)學學習場域的創(chuàng)建，實際上為學生構建創(chuàng)想空間提供了有利的條件，在具體的情況下再利用有效的條件則能夠進一步提升小學數(shù)學實驗教學的效果。

隨著小學數(shù)學教學難度的增加，學生在學習過程中很容易遇到難題，這時候教師需要培養(yǎng)學生主動接觸難題的意識，同時強調基礎知識對他們解決難題的作用和價值。在此基礎之上，教師基于指向創(chuàng)意學習的理念，適度拓展數(shù)學實驗案例的范圍，如此便能構建知識框架，引導學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。很多小學的教學條件相對較好，能夠應用到數(shù)學實驗教學中的資源比較多。如運動場，尤其是長長的跑道，在數(shù)學實驗教學中能夠發(fā)揮十分重要的作用。學生通過實地體驗八百米、一千米、兩千米等行程，能夠感受并理解距離的概念，這種體驗感、參與性非常強的實驗對學生的作用非常明顯，很多即使課堂上表現(xiàn)并不積極的學生也能夠主動參與實驗活動。這種寓教于樂的方式能夠拓展數(shù)學知識范圍，降低知識的理解難度，提升教師的教學效果。

（四）結合地方文化特色充分激發(fā)學生的想象力

小學生的好奇心非常強，利用數(shù)學實驗激發(fā)他們的想象力具有可行性。想象力比知識重要，正如愛因斯坦所說，“知識是無限的，而想象力是無限的”。在具體的數(shù)學實驗中教師避免過分強調實驗結果的正確性和標準性，這樣可以更好地保證整個數(shù)學實驗的教學效果。一些學生缺少實驗操作的機會，家長也不太關注對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致部分學生在學習過程中存在思維固化、僵化等現(xiàn)象，這些學生只要能夠在一定的時間內得到適當?shù)囊龑?，在?shù)學實驗中的參與積極性也會有所提升。在“可能性”的數(shù)學實驗中，小學生對色彩鮮艷的球已經比較感興趣，在引導他們摸球的過程中他們的興趣濃度會增加。設計數(shù)學實驗，教師要確保每一位學生都有參與實驗的機會，承擔不同的實驗任務，同時能在歸納和總結實驗的過程中發(fā)揮自己的價值，當這樣的數(shù)學實驗模式建立起來之后，學生的自信心會增強，能夠對實驗活動產生持續(xù)的興趣，繼而形成自主設計實驗的意識。如讓學生認識“事件發(fā)生可能性的規(guī)律”這個實驗，學生不僅能理解到“可能性”這一數(shù)學知識點的概念，還能學會初級統(tǒng)計分析的方法，掌握統(tǒng)計規(guī)律。結合地方文化特色，充分激發(fā)學生的想象力對教師的整合能力要求非常高，教師在教學過程中需要將數(shù)學學科與實驗等融合起來，同時尋求地方文化特色與數(shù)學知識的共性，確保學生能夠在知識、情感、技能等方面達到和諧統(tǒng)一。

三、結束語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，基于指向創(chuàng)意學習的小學數(shù)學實驗教學至關重要，結合具體的案例進行研究和分析，形成有利于教學實踐的經驗，可以推動小學數(shù)學教育事業(yè)的發(fā)展和進步。本文基于蘇教版教學內容進行舉例，旨在讓學生在數(shù)學實驗活動中積累經驗，并掌握學習方法，形成自主學習、合作學習的意識，提高學生的綜合素養(yǎng)。教師在基于指向創(chuàng)意學習的小學數(shù)學教學實驗中發(fā)揮著重要的作用，為此，教師努力提高自身的科研能力也極有必要，這樣能使教師在教學中不斷吸收先進的教學理念，積極轉變教學觀念，提高自身的綜合教學水平，為設計科學的小學數(shù)學實驗打下基礎，也能為教師正確看待學生在課堂上的地位創(chuàng)造有利條件，不斷提升學生在小學數(shù)學實驗中的參與度。

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（基金項目：本文系江蘇教育科學“十三五”規(guī)劃重點資助課題“指向創(chuàng)意學習的小學數(shù)學實驗教學案例研究”（立項編號：B-a/2018/02/63）的階段性研究成果之一。）