章金珠

【摘? 要】伴隨著新課程改革的不斷深化與發(fā)展，學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育已成為當(dāng)前教育的重點(diǎn)目標(biāo)。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行法治教育的過(guò)程中，將生活化德育的教學(xué)模式融入進(jìn)來(lái)，對(duì)提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)具有重要意義。本文著重討論了生活化德育教學(xué)模式對(duì)法治教育的重要影響，并且提出了相應(yīng)的優(yōu)化措施。

【關(guān)鍵詞】生活化德育教學(xué);法治教育;小學(xué)生

在傳統(tǒng)的法治教學(xué)過(guò)程中，通常都是教師作為課堂的主體，講解一些重要的知識(shí)點(diǎn)，用來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)。雖然運(yùn)用這種教學(xué)方式，使學(xué)生牢牢掌握住了知識(shí)點(diǎn)，但是并沒(méi)有將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，學(xué)生雖然記住了知識(shí)點(diǎn)，但是在實(shí)際生活中無(wú)法應(yīng)用，這樣就使法治教育失去了教學(xué)的意義。將生活化德育教學(xué)模式融入法治教學(xué)過(guò)程中，能夠有效彌補(bǔ)上述缺點(diǎn)，并且對(duì)提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)具有積極的作用。

一、在法治教育中融入生活化德育教學(xué)模式的重要意義

小學(xué)生具有非常強(qiáng)的外界感知能力，但是沒(méi)有完整的邏輯思維體系，無(wú)法依靠自己的能力明辨是非，判斷善惡，需要教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行正確的引導(dǎo)和啟發(fā)。但是由于小學(xué)課本中的各種理論知識(shí)比較抽象，以小學(xué)生現(xiàn)在的邏輯思維能力尚不能完全理解，這就導(dǎo)致了教師繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法實(shí)現(xiàn)法治教育的教學(xué)目標(biāo)。

在法治教育的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用生活化德育教學(xué)模式能夠打破現(xiàn)有的教學(xué)困境。其一，創(chuàng)建一些生活化情境，可以有效地幫助學(xué)生提高他們的理解能力，讓學(xué)生清楚地知道在法治課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)的知識(shí)可以運(yùn)用在哪些場(chǎng)合，并起到潛移默化的作用，實(shí)現(xiàn)了道德與法治的教學(xué)目標(biāo)。其二，可以讓學(xué)生在日常生活中對(duì)自己的行為與思想進(jìn)行反思，從而使學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。其三，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的法治教學(xué)理念，使法治教學(xué)煥發(fā)新的生機(jī)。在以往的法治教學(xué)過(guò)程中，教師只將教材中的理論知識(shí)作為自己教學(xué)的重點(diǎn)，并且在講授法治知識(shí)時(shí)運(yùn)用的是填鴨式的教學(xué)方式。雖然這種教學(xué)方式可以使學(xué)生記住大部分的知識(shí)點(diǎn)，但是教學(xué)氛圍比較沉悶，缺乏趣味性，無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此以外，教師也往往會(huì)忽視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致小學(xué)生的求知欲受到了嚴(yán)重的影響。其四，可以大大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)法治知識(shí)的積極性。在此教學(xué)模式下，教師主要起引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)法治知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。

二、當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中開(kāi)展法治教育的困境

由于受傳統(tǒng)教育影響較深，很多教師和家長(zhǎng)都比較重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，導(dǎo)致了學(xué)生的法制教育一直被邊緣化，從而產(chǎn)生了很多高分低能的學(xué)生，致使學(xué)生缺乏相應(yīng)的法治思想和社會(huì)責(zé)任心，也沒(méi)有正確的情感認(rèn)知理念，情感意識(shí)還非常淡薄。除此以外，很多進(jìn)行法治教育的教師教學(xué)理念傳統(tǒng)，并沒(méi)有對(duì)法治教育的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行分析和探究，也沒(méi)有對(duì)小學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，更加不會(huì)在法治教育的課堂中融入實(shí)際生活中的例子，并且學(xué)校也沒(méi)有一個(gè)完善的法治教育體系，這就導(dǎo)致了理論與實(shí)踐出現(xiàn)了脫節(jié)的狀態(tài)。通過(guò)對(duì)目前小學(xué)生法制教育教學(xué)水平的分析，現(xiàn)階段很多教師依法有效地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的法治意識(shí)，教師的教學(xué)能力有待提高。因此，小學(xué)教師必須重視法治教育，并且采取一些比較有效的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)法治知識(shí)的興趣。

三、在法治教育中融入生活化德育教學(xué)模式的具體策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，在生活中學(xué)習(xí)法治知識(shí)

雖然法治教育是小學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，但是由于目前的教材中所涉及的一些理論知識(shí)都比較復(fù)雜，小學(xué)生還無(wú)法完全理解這些理論知識(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)法治知識(shí)的興趣不足。但是學(xué)生學(xué)習(xí)法治教育這門(mén)課程，必須有學(xué)習(xí)的興趣，才能將自己現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)與書(shū)本中的理論相聯(lián)系，從而完全理解這些知識(shí)。在新課程改革過(guò)程中，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要具備一定的文化知識(shí)，而且要具備一些法治知識(shí)，并且在實(shí)際生活中能夠靈活運(yùn)用這些知識(shí)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，在生活中學(xué)習(xí)法治知識(shí)。這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還能夠在很大程度上幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)生“道德與法治”課程時(shí)，有一單元是與交通規(guī)則有關(guān)的。小學(xué)生通過(guò)本單元的課程學(xué)會(huì)遵守交通規(guī)則，辨別各種交通信號(hào)等，充分認(rèn)識(shí)到交通安全的重要性。由于每個(gè)學(xué)生來(lái)學(xué)校的方式各不相同，并且遇到的交通狀況也各不相同，就需要學(xué)生更加重視交通安全。因此，在實(shí)際教學(xué)中，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到安全的重要性，并且在實(shí)際生活中，要根據(jù)自己所學(xué)到的交通知識(shí)來(lái)規(guī)范自己的行為。其次，教師可以將現(xiàn)實(shí)中的各種圖片與場(chǎng)景充分融合在教學(xué)中?；蛘咦屝W(xué)生在課后自行搜集一些交通標(biāo)志，并且讓學(xué)生將自己收集到的交通標(biāo)志帶到課堂，這極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本單元知識(shí)的積極性。最后，教師必須根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行教學(xué)安排。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)具有極高的興趣時(shí)，教師就可以完全放開(kāi)手將課堂時(shí)間交還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)。但是，如果學(xué)生積極性較低時(shí)，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在一定程度上也提高了教學(xué)效果。

（二）引入實(shí)際案例，將法治教育融入現(xiàn)實(shí)生活

在小學(xué)階段，想要將生活化德育教學(xué)模式充分融入法治教育，就必須將小學(xué)生學(xué)習(xí)的法治內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，在法治教學(xué)的過(guò)程中引入一些實(shí)際生活中的案例和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟?qū)嶋H生活的經(jīng)驗(yàn)，才能更加深刻地理解法治知識(shí)，樹(shù)立良好的法治意識(shí)，形成正確的思想道德觀念。

例如，在小學(xué)“道德與法治”的教材中，有一單元的主要內(nèi)容是，當(dāng)發(fā)生沖突時(shí)，學(xué)生應(yīng)該怎樣做？由于小學(xué)生涉世未深，并沒(méi)有較多的生活經(jīng)驗(yàn)，人際交往能力較差，通常學(xué)生之間都會(huì)發(fā)生各種沖突，如行為沖突、觀念沖突等。如果在此時(shí)不對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)，就極易產(chǎn)生極端的校園事件。因此，當(dāng)教師在講解本單元的課程時(shí)，要讓小學(xué)生清楚地明白，當(dāng)自己遇到不同的沖突時(shí)，要采取有效的方法解決，而不是一味地回避與對(duì)抗或者忍受。但是，教師在講解本單元的內(nèi)容時(shí)，需要向?qū)W生講述不同沖突的處理方法，如果教師一味地按照書(shū)本的內(nèi)容進(jìn)行講解，就無(wú)法引起學(xué)生足夠的重視。因此，教師在講解本單元的內(nèi)容時(shí)，就必須將生活中的實(shí)際案例引入進(jìn)來(lái)，使學(xué)生能夠集中自己的精神充分聽(tīng)取教師在課堂中的講解，激發(fā)學(xué)生的探索欲。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行情境演練。將一些比較典型的沖突事件挑選出來(lái)，讓學(xué)生扮演其中的角色，同時(shí)學(xué)會(huì)一些溝通與協(xié)商的技巧，妥善地解決問(wèn)題。這種法治教學(xué)，學(xué)生會(huì)更有興趣參與其中，及時(shí)地與教師和同學(xué)進(jìn)行交流與互動(dòng)。并且通過(guò)還原沖突事件，讓學(xué)生能夠切身感受，在以后面對(duì)沖突時(shí)就可以及時(shí)采取措施解決問(wèn)題。

教師在進(jìn)行法治教育的過(guò)程中，還可以結(jié)合一些生活中的例子，引導(dǎo)學(xué)生理解一些社會(huì)中約定俗成的道德規(guī)范，充分意識(shí)到法律的重要性。例如，城市道路上的紅綠燈是為了保證人們可以在有秩序的道路上行走，但是經(jīng)常會(huì)看到有一些行人會(huì)隨意橫穿公路引發(fā)交通事故，這種行為擾亂了公共秩序，是一種不好的行為。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些與交通事故有關(guān)的圖片或視頻，讓學(xué)生觀看，并且告訴學(xué)生他們的行為是錯(cuò)誤的，還應(yīng)該讓學(xué)生理解哪些行為是受到約束的。值得注意的是，教師在引入實(shí)際生活案例時(shí)要從學(xué)生的視角出發(fā)，要引入一些便于學(xué)生理解和掌握的生活案例，才能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而對(duì)自己所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感。

（三）理論與實(shí)踐相結(jié)合，課堂與生活相貼合

對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育是為了讓其在未來(lái)能夠獲得更好的生活，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中所教授的內(nèi)容一定要與現(xiàn)實(shí)生活相貼合。同時(shí)，教師在講授相關(guān)知識(shí)時(shí)，要用現(xiàn)實(shí)生活中的概念進(jìn)行表述，學(xué)生才能更加深刻地理解與掌握。將生活化德育教學(xué)模式融入法治教學(xué)過(guò)程，才能引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)各種知識(shí)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

例如，在小學(xué)“道德與法治”的教材中，有一單元的主要內(nèi)容是當(dāng)發(fā)生安全問(wèn)題時(shí)，學(xué)生應(yīng)該怎樣做。如110這個(gè)號(hào)碼是用來(lái)做什么的，過(guò)馬路為什么要看紅綠燈，要注意來(lái)往的車(chē)輛。很多都可能知道110是用來(lái)報(bào)警的，但是并不知道在遇到哪些問(wèn)題時(shí)可以打110。因此，教師就可以此為基礎(chǔ)，與學(xué)生進(jìn)行探討，這樣學(xué)生不僅更加全面地學(xué)到了法治知識(shí)，并且還拉近了教師與學(xué)生之間的距離。教師還可以根據(jù)學(xué)生在課堂中的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充，拓展學(xué)生的知識(shí)面，運(yùn)用這種方式，不僅可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)法治知識(shí)的興趣，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多與法治有關(guān)的知識(shí)。除此以外，對(duì)一些必要的知識(shí)點(diǎn)，教師還可以組織學(xué)生模擬一些情境，這樣學(xué)生可以通過(guò)觀看或者親自實(shí)踐更好地理解這些法治知識(shí)，并且在生活中遇到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)迅速地應(yīng)用課堂中所學(xué)到的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。在法治教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用生活化德育教學(xué)模式，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，幫助學(xué)生更好地理解課堂知識(shí)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在課堂上運(yùn)用生活化德育教學(xué)模式，可以培養(yǎng)小學(xué)生的自主探索能力，使學(xué)生在課后能夠主動(dòng)探索知識(shí)，了解相關(guān)的法治知識(shí)，使學(xué)生有一個(gè)更加系統(tǒng)和整體的知識(shí)體系，從而為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師運(yùn)用生活化德育教學(xué)模式，可以列舉一些相關(guān)的法治問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的探索欲。教師在設(shè)置法治問(wèn)題時(shí)，應(yīng)結(jié)合教材的內(nèi)容，深入挖掘現(xiàn)實(shí)生活中與教材相關(guān)聯(lián)的案例，這樣才能讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)法治知識(shí)，使學(xué)生樹(shù)立良好的法治意識(shí)，取得理想的學(xué)習(xí)成績(jī)，也完成了相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)階段進(jìn)行法治教育具有非常重要的意義。這需要教師將生活化德育教學(xué)模式充分融入法治教育，在教學(xué)中引入生活案例，使生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容充分融合，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分發(fā)揮法治教育的意義，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)法治知識(shí)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立良好的法治意識(shí)，形成正確的思想道德觀，為學(xué)生養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，繼而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（基金項(xiàng)目：本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“融入法治教育的生活化德育教學(xué)策略研究（FJJKXB20-831）”的研究成果）