朱金清

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)越來(lái)越關(guān)注對(duì)未成年人的教育情況，教育乃興國(guó)之本，教育行業(yè)也逐漸繁榮起來(lái)，教育從小抓起，現(xiàn)如今，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)越來(lái)越重視，國(guó)家的發(fā)展需要全面性人才，要求學(xué)校培養(yǎng)具有正確價(jià)值觀，富有責(zé)任感、人情味兒的優(yōu)秀學(xué)習(xí)人才。因此，教學(xué)也應(yīng)該是在學(xué)生心里健康的基礎(chǔ)下進(jìn)行的，只有心態(tài)正確，心理健康的學(xué)生才有更光明的前景，更遠(yuǎn)大的抱負(fù)。教育從小抓起，同樣也應(yīng)該在此時(shí)開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)。因此，小學(xué)開(kāi)始就應(yīng)該逐步向?qū)W生們推進(jìn)心理健康教育，本文就小學(xué)心理健康教育課堂教學(xué)模式進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】心理健康;小學(xué)課堂;教育模式

幼兒在健康的心理狀態(tài)下長(zhǎng)大，會(huì)學(xué)的感恩、報(bào)答、負(fù)責(zé)任與把愛(ài)傳遞給別人。如今是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，多媒體的進(jìn)步為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一個(gè)較為便利的平臺(tái)，給智育教學(xué)的發(fā)展起到了十分正面的影響，但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在一定程度上，人與人之間的情感聯(lián)系更加強(qiáng)，但又同時(shí)在削弱。以前路遙馬慢，現(xiàn)在只需要一個(gè)電話、一個(gè)視頻便可以見(jiàn)到。因?yàn)榭梢噪S時(shí)交流，人們便不再特別注重去加強(qiáng)羈絆，人與人之間的情感交流逐漸變少，人們變得越來(lái)越理智和淡薄，學(xué)生是教育和社會(huì)的縮影，小學(xué)是孩子價(jià)值觀建立的關(guān)鍵時(shí)刻，此時(shí)需要的便是大量的交流與疏解，而在現(xiàn)在的情況下，溝通和交流變少，學(xué)生的心理狀態(tài)會(huì)十分不穩(wěn)定，這是教育行業(yè)需要特別注重的一個(gè)問(wèn)題。心理健康教學(xué)對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)十分重要，它奠定了學(xué)生的成長(zhǎng)基調(diào)，也在無(wú)形中塑造著學(xué)生的性格，人品，道德等。

一、探究教師在心理教學(xué)中的做法

（一）加強(qiáng)閱讀教學(xué)，健康心態(tài)的輸出

在幼兒的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程之中，最可以調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的教學(xué)的應(yīng)該是閱讀，文字是有烙印的，作者將自己積極健康的心態(tài)輸出體現(xiàn)在他們所寫(xiě)的文字之中，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將這種健康的心態(tài)輸出體現(xiàn)到最大化。在幼兒的初級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)程之中，重要的不應(yīng)該是具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而應(yīng)該是學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感的表達(dá)、能力的培養(yǎng)，閱讀教學(xué)也是在幼兒初級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)程之中，學(xué)生接觸最多的一門(mén)教學(xué)，教師應(yīng)該應(yīng)用方法使學(xué)生體會(huì)到文字之中的感情，從而達(dá)到調(diào)理心態(tài)的作用

例如，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行角色扮演，身臨其境會(huì)讓情感的源頭來(lái)的更清晰一些，能讓學(xué)生更加微妙的體會(huì)作者寫(xiě)作時(shí)的那種或樂(lè)觀或溫情或喜悅或感動(dòng)的心態(tài)。小學(xué)生對(duì)于文字的理解其實(shí)并沒(méi)有很透徹，但是他們看到的、聽(tīng)到的，會(huì)使他們特別直觀的去理解一些東西，感受一些情感和正面向上的心理狀態(tài)。幼兒、小學(xué)生、小孩子，正是處于一個(gè)對(duì)外界探索的階段，他們的共情能力是比較強(qiáng)的，而且他們的專(zhuān)注力也是比較大一些的，當(dāng)小學(xué)生真的去認(rèn)真的看、認(rèn)真的理解，認(rèn)真的體會(huì)，他們對(duì)于此情此景下的體悟便是他們?cè)谶M(jìn)行心理健康教育課堂的結(jié)果，他們會(huì)試著理解小英雄雨來(lái)在做英勇的事的時(shí)候的勇敢的心態(tài)，理解海的女兒的堅(jiān)定不移的心態(tài)，會(huì)理解囊螢夜讀積極向上，不怕困難的心態(tài)，會(huì)理解鐵杵成針堅(jiān)定不移的心態(tài)，會(huì)感嘆海上日出體會(huì)美的心態(tài)。或許現(xiàn)在對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，只是一種體悟，但是這種體物會(huì)深深烙印在他們的靈魂里，逐漸去培養(yǎng)他們的人格，國(guó)家需要有血有肉的人，心理健康教育重中之重。

（二）增強(qiáng)交流，多加關(guān)注

對(duì)于三、四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，此時(shí)，他們有一定的表達(dá)能力，有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，基本可以做到與老師交流的時(shí)候能正確的表達(dá)自己的想法，正值三四年級(jí)的小孩子正處在表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的時(shí)候，這就方便了老師和同學(xué)的交談。多加交流，更有利于老師了解學(xué)生的心理狀態(tài)但是老師也應(yīng)該多加關(guān)注，并不是所有的孩子都樂(lè)于交談，老師在和一些同學(xué)交流的同時(shí)，也應(yīng)該關(guān)注并沒(méi)有和自己交談的同學(xué)的狀態(tài)，在小學(xué)，正是孩子世界觀，價(jià)值觀成立的時(shí)期，增強(qiáng)交流，多加關(guān)注，有利于保證學(xué)生的心理狀態(tài)健康，未來(lái)走在陽(yáng)莊大道上，做正直的人。

例如，在教師在備課時(shí)可以留一些時(shí)間讓學(xué)生來(lái)分享一下自己的有趣的事或者是感興趣的事。當(dāng)今的社會(huì)交流越來(lái)越少，在課堂上適當(dāng)?shù)慕涣鲿?huì)有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)，教師甚至不需要主動(dòng)去調(diào)解，而是認(rèn)真的傾聽(tīng)，在三、四年級(jí)的時(shí)候，表現(xiàn)力強(qiáng)烈，但是缺少傾聽(tīng)者，心情難以疏解，會(huì)給學(xué)生的心理造成壓力，而抒發(fā)出來(lái)之后，會(huì)有利于調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，同時(shí)，多注意學(xué)生的情感變化，比如一個(gè)平時(shí)愛(ài)笑的小孩子，突然有些郁悶，上課不愛(ài)回答問(wèn)題，此時(shí)便應(yīng)該和他聊一聊，聊天時(shí)語(yǔ)氣要平和，平等才會(huì)有交流。

二、探究家長(zhǎng)在心理健康課堂教學(xué)模式中的做法

在幼兒階段，學(xué)生接觸到的較多的人便是教師和家長(zhǎng)，而在心理健康教育之中，對(duì)學(xué)生心態(tài)地基的建設(shè)，最重要的便是家長(zhǎng)了。在上學(xué)之前，學(xué)生還沒(méi)有接觸的教師，他們的老師便只有與他們朝夕相處的家長(zhǎng)，而他們所具有的最開(kāi)始的心態(tài)，便是由他們的家長(zhǎng)培養(yǎng)而成的。因此，家長(zhǎng)在小學(xué)階段心理健康教學(xué)中也是占據(jù)一個(gè)比較大的地位，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的影響是在無(wú)形之中的，以身作則，便是家長(zhǎng)在小學(xué)生心理教學(xué)之中的教學(xué)方式。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該多與學(xué)生交流，做一些合作活動(dòng)，多一些耐心與笑容，家長(zhǎng)在合作活動(dòng)與交流的時(shí)候所體現(xiàn)出來(lái)的心態(tài)，會(huì)逐漸感染學(xué)生，潤(rùn)物無(wú)聲。家中亦是課堂。

例如家長(zhǎng)在家里時(shí)，可以多與學(xué)生進(jìn)行一些親子活動(dòng)，不一定非要是刻意的去找一些活動(dòng)來(lái)做，可以做一些很平常的一些事情，就比如一起給寵物洗澡、一起做家務(wù)、一起種植植物等等，而在這個(gè)期間，家長(zhǎng)所體現(xiàn)心態(tài)也在逐漸渲染著自己的孩子，幼兒是特別容易去像一個(gè)大的環(huán)境去模仿的，他們對(duì)世界的探索方式也趨向于模仿。家長(zhǎng)在活動(dòng)過(guò)程之中所體現(xiàn)出來(lái)的淡定、耐心、樂(lè)觀、細(xì)心等這些心里狀態(tài)都會(huì)逐漸去被幼兒模仿，而這些品性態(tài)度起初是被模仿，在未來(lái)便逐漸會(huì)成為學(xué)生自己的東西。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，最好的成長(zhǎng)方式是陪伴，其實(shí)家長(zhǎng)也并不一定需要去做一些什么，即使呆在一起聊天，也是對(duì)愛(ài)的表達(dá)，在愛(ài)里長(zhǎng)大的孩子，心理健康程度一定不會(huì)低，會(huì)更懂得如何去抒發(fā)愛(ài)，而社會(huì)需要這些會(huì)抒發(fā)愛(ài)的人。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，大國(guó)應(yīng)有情懷，國(guó)家和社會(huì)都需要這樣有血有肉，堅(jiān)韌強(qiáng)大，并且會(huì)抒發(fā)愛(ài)的人，而心理健康教學(xué)便可以去培養(yǎng)這樣的人。在小學(xué)階段，是人格品性初長(zhǎng)成的階段，學(xué)校教師加強(qiáng)閱讀教學(xué)，多加交流與注意，家庭家長(zhǎng)多抽出一些時(shí)間來(lái)去陪伴孩子，做一些親子活動(dòng)等這些有利于學(xué)生的心理健康，這樣會(huì)培養(yǎng)出來(lái)有責(zé)任感，有正確的價(jià)值觀，遇到困難迎難而上的學(xué)生。心理健康教學(xué)從小學(xué)時(shí)期抓起，十分重要。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]鄧玉芹.如何引導(dǎo)家長(zhǎng)掌握幼兒的教育方法.讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2008，（06）.

（特約編輯：羅良英）