林濟(jì)滔

摘要：初中數(shù)學(xué)教師一直是數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的主角，總是運(yùn)用灌輸?shù)姆绞较驅(qū)W生傳遞教材中的重要知識(shí)，卻很少考慮讓學(xué)生先學(xué)，根據(jù)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的把握情況，合理調(diào)整自身的教學(xué)安排，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效化的探索，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教材要點(diǎn)內(nèi)容的理解比較膚淺，難以助力學(xué)生取得滿意的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。鑒于此，廣大初中數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要積極運(yùn)用先學(xué)后教模式開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，讓學(xué)生深刻體會(huì)到自己做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主人的美好滋味，從內(nèi)心真正愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而能夠助力高效初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂得到進(jìn)一步的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);先學(xué)后教;課堂教學(xué)

前言：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的引入，越來(lái)越多的教學(xué)模型和思想觀念得到發(fā)展和研究?？傮w規(guī)劃是在提倡學(xué)生且常學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占據(jù)了教學(xué)的大部分空間，忽略了學(xué)生的主體地位，并沒(méi)有激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這影響了教學(xué)的有效性。在這種情況下，已經(jīng)實(shí)施了先學(xué)后教，并輔以教師的指導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，這是共同促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的支柱。

一、初中數(shù)學(xué)先學(xué)后教的課堂教學(xué)作用

（一）良好的教學(xué)規(guī)劃

先學(xué)后教是指導(dǎo)課程的基礎(chǔ)，課程管理適用于課程創(chuàng)建的類型。在創(chuàng)建課程時(shí)，教師應(yīng)實(shí)際針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)采取行動(dòng)，以確保學(xué)生排在第一位。不要?jiǎng)?chuàng)建不切實(shí)際的課程，以增加學(xué)生的壓力并復(fù)制傳統(tǒng)教育的悲劇。除了根據(jù)學(xué)生的特定特征創(chuàng)建課程外，我們還需要考慮教科書(shū)知識(shí)的特征，將特定內(nèi)容整合在一起并進(jìn)行整合，并創(chuàng)建有利于課堂目標(biāo)的課堂內(nèi)容。在創(chuàng)建先學(xué)后教時(shí)，必須積極采用啟發(fā)式模型，注意課程內(nèi)容之間的聯(lián)系，并促進(jìn)內(nèi)容之間的遷移和聯(lián)系，以形成新知識(shí)并實(shí)現(xiàn)理解上的飛躍。

（二）有效開(kāi)展教學(xué)

在教師教學(xué)過(guò)程中，教師需要在課堂上發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，并特別注重啟發(fā)性學(xué)習(xí)。第一，問(wèn)題情境可以用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。心理學(xué)表明，認(rèn)知過(guò)程中正確的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生可以一直保持良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。第二，通過(guò)引入新課程和啟動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，可以有效地指導(dǎo)學(xué)生。通過(guò)引入多媒體課程、引入邏輯思維方式和社區(qū)學(xué)習(xí)方法，您可以更好地利用學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，教師可以從教科書(shū)中開(kāi)始應(yīng)用，提出一系列問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面分析和指導(dǎo)，使學(xué)生能夠閱讀課程和分析定量依存關(guān)系。提出問(wèn)題，為學(xué)生之間的討論和討論提供足夠的時(shí)間和空間。對(duì)此，教師可以在準(zhǔn)備過(guò)程中添加和修改課程，并設(shè)置導(dǎo)入程序和問(wèn)題，以創(chuàng)建多樣化和靈活的課程內(nèi)容。簡(jiǎn)而言之，教師在輔導(dǎo)方面的靈活性和通用性可能激發(fā)學(xué)生對(duì)自學(xué)的興趣，因此這是輔導(dǎo)時(shí)應(yīng)考慮的問(wèn)題。

二、初中數(shù)學(xué)先學(xué)后教的課堂教學(xué)模式創(chuàng)新

1.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際開(kāi)展教學(xué)增加預(yù)習(xí)效果

初中數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生做好上課準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，向?qū)W生講授教材內(nèi)容，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效能，增強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)勇氣。為此，廣大初中數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要積極結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，從而能夠助力學(xué)生獲得事半功倍的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如，以“有理數(shù)的加減混合運(yùn)算”為例，首先，我為學(xué)生制作了預(yù)習(xí)微課視頻，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。然后，學(xué)生根據(jù)視頻中的預(yù)習(xí)任務(wù)單，進(jìn)行了自主預(yù)習(xí)，初步掌握了有理數(shù)的加減混合運(yùn)算的規(guī)律，并解決了預(yù)習(xí)任務(wù)單中的計(jì)算題，明確了上課聽(tīng)講的重點(diǎn)。最后，我檢驗(yàn)了學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際，根據(jù)檢測(cè)結(jié)果，調(diào)整了教學(xué)進(jìn)度，達(dá)到了有效教學(xué)的目的。總之，結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)際相應(yīng)地開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生做到了認(rèn)真聽(tīng)課，牢牢掌握了教材新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2.加強(qiáng)先學(xué)后教在課堂互動(dòng)中的有效運(yùn)用

初中數(shù)學(xué)教師利用先學(xué)后教教學(xué)模式，可以優(yōu)化課堂教學(xué)流程，激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)興趣，以便在良好的互動(dòng)氛圍中提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以根據(jù)人教版九年級(jí)上冊(cè)教材中的“隨機(jī)事件與概率”設(shè)計(jì)一份富有趣味的導(dǎo)學(xué)案，先借助多媒體設(shè)備播放一個(gè)“擲骰子”的視頻，然后在結(jié)果出來(lái)之前出示具體的問(wèn)題：“出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)有幾種可能？出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)可能大于6嗎？出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)會(huì)是2嗎？”且可以給學(xué)生分發(fā)骰子，讓他們自己動(dòng)手操作。這種問(wèn)題情境式導(dǎo)學(xué)案，不僅可以迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，也能將理論轉(zhuǎn)化為直觀的畫面，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，還可促使他們動(dòng)手操作，驗(yàn)證導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題。這有利于提升學(xué)生的互動(dòng)熱情，使其更加積極地參與到之后的探究活動(dòng)之中，從而提高教學(xué)效率。另外，為了增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，初中數(shù)學(xué)教師可使用先學(xué)后教教學(xué)模式設(shè)計(jì)游戲，以營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，從而加深學(xué)生的印象。比如，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)上冊(cè)課本中的“中心對(duì)稱”時(shí)，教師可提前在導(dǎo)學(xué)案中插入各種圖形，其中涉及對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)、平移等知識(shí)點(diǎn);然后在練習(xí)環(huán)節(jié)展示出來(lái)，要求學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽搶答游戲，對(duì)每一幅隨機(jī)出現(xiàn)的圖形作出判斷并闡述理由;全部圖形展示完畢后，答對(duì)題目最多的學(xué)生獲勝。如此一來(lái)，學(xué)生會(huì)記住導(dǎo)學(xué)案中出現(xiàn)的新知識(shí)和舊知識(shí)，也會(huì)通過(guò)互動(dòng)獲得積極的情感體驗(yàn)，這能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，廣大初中數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者需要明確開(kāi)展先學(xué)后教教學(xué)活動(dòng)的重要性，并要結(jié)合班級(jí)學(xué)生先學(xué)的實(shí)際，靈活地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)更為透徹的認(rèn)識(shí)，從而能夠加深學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感悟，取得無(wú)可估量的初中數(shù)學(xué)教學(xué)奇效。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用先學(xué)后教教學(xué)模式，是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，也是為了落實(shí)新課改理念，讓學(xué)生成為課堂的主人，并在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中掌握良好的數(shù)學(xué)能力。因此，教師要根據(jù)具體的教學(xué)需求，設(shè)計(jì)更具實(shí)效性和針對(duì)性的導(dǎo)學(xué)方案，讓學(xué)生帶著興趣開(kāi)展探究活動(dòng)，通過(guò)獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)來(lái)挖掘問(wèn)題中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，并受到啟發(fā)，掌握更多數(shù)學(xué)技能，從而推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，并提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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