羅圳

摘要：在小學數(shù)學教學中落實“雙減”政策能有效的提高學生的學習質(zhì)量和效率，同時能有效的幫助學生提高學習的積極性和主動性，更重要的是，能調(diào)動學生的創(chuàng)新思維。因此小學數(shù)學教師在開展教學活動的過程中，應(yīng)該充分重視“雙減”政策的落實。小學數(shù)學教師能通過自編自創(chuàng)作業(yè)、重視數(shù)學作業(yè)開放性、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計等方式來促進小學數(shù)學作業(yè)發(fā)揮效果，從而促進“雙減”政策的落實。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學數(shù)學;優(yōu)化策略

“雙減”政策主要就是降低義務(wù)階段學生的課業(yè)任務(wù)， 降低校外學科知識培訓(xùn)機構(gòu)的數(shù)量。作業(yè)是學生正常的課業(yè)任務(wù)中重要的組成部分，因此小學數(shù)學教師在實際開展教學活動的過程中，應(yīng)該盡量優(yōu)化數(shù)學作業(yè)的數(shù)量，主要是降低小學數(shù)學作業(yè)數(shù)量，提高小學數(shù)學作業(yè)質(zhì)量，通過這種方式來幫助學生實現(xiàn)全面進步和發(fā)展的目標。

一、結(jié)合教材自編自創(chuàng)作業(yè)

教材是小學數(shù)學教師開展教學活動的主體，其中的內(nèi)容不僅是學生需要掌握的基礎(chǔ)數(shù)學知識，同時也能對學生的綜合素質(zhì)發(fā)展起到促進作用。小學數(shù)學教師在落實高年級數(shù)學作業(yè)優(yōu)化的過程中，應(yīng)該結(jié)合教材自編自創(chuàng)作業(yè)，這樣能有效的保證數(shù)學作業(yè)貼合學生基礎(chǔ)知識掌握水平和心理發(fā)展水平[1]。

比如筆者在實際教學五年級上冊中《小數(shù)乘法》的相關(guān)數(shù)學知識時，筆者發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容基本上是按照小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)、積的近似數(shù)來分布的，所以筆者在落實數(shù)學作業(yè)創(chuàng)造工作的過程中，也是按照這種順序來幫助學生設(shè)計作業(yè)。像筆者教學“小數(shù)乘整數(shù)”時，設(shè)計的教學目標就是幫助學生掌握小數(shù)乘整數(shù)的算法，培養(yǎng)學生的數(shù)感，同時幫助學生掌握“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想。因此筆者在設(shè)計數(shù)學作業(yè)時，筆者按照實際教學中先幫助學生回憶多位數(shù)乘整數(shù)的順序來設(shè)計多位數(shù)乘整數(shù)的幾個小計算題目，然后將相同數(shù)字的小數(shù)乘整數(shù)題目設(shè)置在該題目的下方，通過這種方式來有效的幫助學生提高對小數(shù)乘整數(shù)相關(guān)知識的認知。最后就是在教學活動中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生都能對第一個數(shù)不為0的小數(shù)乘整數(shù)掌握較好，但是對第一個數(shù)字為0的小數(shù)乘整數(shù)掌握相對較差。因此筆者在設(shè)計的作業(yè)中特意增加了第一個數(shù)字為0的小數(shù)乘整數(shù)內(nèi)容，通過這種方式來強化學生在學習過程中遇到的重難點知識，進而幫助學生切實提高對數(shù)學知識的認知，最終有效的促進學生對小數(shù)乘法進行良好的掌握。

二、設(shè)置開放性質(zhì)的作業(yè)

開放性質(zhì)的作業(yè)能有效的激發(fā)學生完成數(shù)學作業(yè)的積極性和主動性，同時也能有效的幫助學生在完成作業(yè)的過程中培養(yǎng)良好的團隊協(xié)作能力和數(shù)學意識[2]。因此小學數(shù)學教師在實際開展教學活動的過程中，應(yīng)該重視設(shè)置良好的開放性質(zhì)的作業(yè)，通過這種方式來切實幫助學生主動的完成相關(guān)作業(yè)內(nèi)容，進而幫助學生提高自己的數(shù)學知識基礎(chǔ)能力。

例如筆者在實際教學五年級上冊中《可能性》的相關(guān)數(shù)學知識時，就充分使用開放性質(zhì)的作業(yè)幫助學生提高對數(shù)學知識的掌握。通常情況下，學生對《可能性》相關(guān)知識掌握難度較低，因此筆者設(shè)計的教學目標就是幫助學生正確使用“可能”、“不可能”來描述事件發(fā)生的可能性，幫助學生建立概率的初步基礎(chǔ)。所以筆者在實際教學完成之后，先對學生進行分組，讓每個小組自己確定開放性作業(yè)的主體。像第一組就確定調(diào)查樹葉紋路是奇數(shù)還是偶數(shù)的可能性;第二組學生確定的是調(diào)查抽簽?zāi)艹榈胶煤灥目赡苄?第三組學生確定的是回家路上遇到小貓小狗等小動物的可能性。筆者為其設(shè)計了基本的原則，每個小組應(yīng)該將自己調(diào)查的總量和自己調(diào)查事件的發(fā)生量進行良好的記錄，這樣有利于后期發(fā)現(xiàn)事件發(fā)生率的對比，進而能夠增加學生對事件發(fā)生可能性的認知，同時也能為后期開展概率相關(guān)知識教學起到奠定的基礎(chǔ)作用。通過筆者落實這種方法，每個小組在調(diào)查自己確定的主題內(nèi)容時，筆者發(fā)現(xiàn)學生參與活動的積極性有了明顯的提高，同時也能有效的幫助學生理解可能性的意義，有效的幫助學生實現(xiàn)全面進步和發(fā)展的目標。

三、設(shè)計趣味性的作業(yè)

最后就是小學數(shù)學教師應(yīng)該設(shè)計趣味性的作業(yè)來充分培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識的興趣[3]。興趣是最好的老師，因此小學數(shù)學教師在教學過程中應(yīng)該重視趣味性作業(yè)的布置。這種作業(yè)布置不僅能有效的降低學生在完成作業(yè)過程中面對的負擔，推動“雙減”政策的落實，同時也能有效的幫助學生切實提高學習數(shù)學知識的興趣，幫助學生建立良好的數(shù)學核心思維。

比如說筆者在教學五年級下冊中《長方體和正方體》的表面積相關(guān)知識時，就充分落實了趣味性的作業(yè)。筆者在教學活動開始之前先設(shè)置讓學生回憶長方形和正方形的相關(guān)面積知識，為學生落實長方體和正方體表面積的學習奠定基礎(chǔ)。在教學活動結(jié)束之后，筆者發(fā)現(xiàn)學生中還有對長方體以及正方體表面積計算理解有誤的學生，因此筆者給學生布置了挑戰(zhàn)自己的任務(wù)：如果有哪位同學在實際證明相關(guān)結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)了教師講解的漏洞以及錯誤，那么就能獲得豁免下一次數(shù)學作業(yè)完成的機會。如果哪位同學在計算長方體和正方體表面積的過程中使用教師的方法出現(xiàn)錯誤，那么也能夠獲得相同的權(quán)利。在實際作業(yè)完成的過程中，學生試圖以各種自己研究的方法來發(fā)現(xiàn)筆者講述內(nèi)容的錯誤，但是經(jīng)過學生的仔細思考和實際動手，學生發(fā)現(xiàn)并沒有機會獲得豁免下一次作業(yè)完成權(quán)利。在學生使用各種方法證明的過程中，不乏一些有趣的想法，比如說使用三角形來證明長方形或者是正方形，說明學生已經(jīng)建立了初步的工具意識，對學生之后的發(fā)展進步能起到積極的促進作用。

結(jié)束語

總而言之，小學高年級數(shù)學作業(yè)是小學高年級數(shù)學教學中的重要構(gòu)成部分，能夠有效的促進學生提高對數(shù)學知識的理解，同時幫助學生建立良好的數(shù)學核心素養(yǎng)。因此小學數(shù)學教師在開展教學活動的過程中，應(yīng)該重視作業(yè)優(yōu)化策略的落實，通過自編自創(chuàng)作業(yè)、設(shè)計開放性質(zhì)作業(yè)和趣味性作業(yè)來激發(fā)學生完成數(shù)學作業(yè)，并且在完成作業(yè)的過程中提高學生對抽象數(shù)學知識的理解，促進學生的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]曹斌.“雙減”下小學高年級數(shù)學特色作業(yè)設(shè)計的思考[J].當代家庭教育，2022（9）：4-7.

[2]李虹虹.“雙減”背景下的小學數(shù)學減負增效課堂的構(gòu)建策略[J].第二課堂（D），2022（2）：87-88.

[3]王紅.“雙減”背景下小學中高年級數(shù)學課后作業(yè)設(shè)計研究[J].教育界，2021（47）：29-31.