肖源杰

摘要：現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展和多媒體技術(shù)的逐漸普及為高校課程教學(xué)改革提供了全新的機(jī)遇和發(fā)展方向，探究先進(jìn)高效的混合式教學(xué)模式在巖土工程專業(yè)核心課程教學(xué)中的運(yùn)用意義非凡。針對(duì)巖土工程專業(yè)核心課程的教學(xué)內(nèi)容和內(nèi)涵特色，著重研究了啟發(fā)探究式、融合參與式、開(kāi)放互動(dòng)式、線上+線下式等混合式教學(xué)模式在專業(yè)核心課程中的運(yùn)用與創(chuàng)新實(shí)踐，以期為高校巖土工程專業(yè)課程教學(xué)改革及創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高校;巖土工程;專業(yè)核心課程;混合式教學(xué)模式，教學(xué)改革;

在高校持續(xù)推動(dòng)課程教學(xué)改革、大力倡導(dǎo)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的時(shí)代背景下，如何將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與不斷涌現(xiàn)、日益先進(jìn)的信息技術(shù)和多媒體技術(shù)全方位融合是值得深入探討的問(wèn)題?；旌鲜浇虒W(xué)模式，是一種在線教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)模式【1】。將其應(yīng)用到高校巖土課程教學(xué)過(guò)程中，不僅可以加深學(xué)生對(duì)巖土專業(yè)知識(shí)的理解，還可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法和技巧。但是，如何將混合式教學(xué)模式科學(xué)的應(yīng)用到高校巖土工程專業(yè)核心課程教學(xué)中，是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

一、混合式教學(xué)模式在高校巖土課程教學(xué)中的運(yùn)用必要性

巖土工程專業(yè)核心課程內(nèi)容既包含抽象的地質(zhì)學(xué)理論和土力學(xué)理論，又涉及到很多與巖土相關(guān)的計(jì)算和實(shí)踐，具有教學(xué)范圍廣、理論晦澀難懂、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。在我國(guó)高校招生形式日益多樣化發(fā)展的形勢(shì)下，生源的結(jié)構(gòu)較之以前也有了很大的不同。某些知識(shí)儲(chǔ)備不足的學(xué)生，在學(xué)習(xí)抽象的理論知識(shí)和繁雜的計(jì)算方面，非常吃力。所以與其他課程相比，巖土工程課程的教學(xué)質(zhì)量非常低。

不同的學(xué)生有著不同的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，如果在巖土課程教學(xué)中，單純使用傳統(tǒng)的高校課堂教學(xué)方法，很難獲得理想的教學(xué)效果。只有對(duì)高校學(xué)生的智能類型與學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分析，并找到一種更為適合的教學(xué)模式，才能夠有效提升巖土課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展【2】。

而混合式教學(xué)模式，是一種對(duì)多種教學(xué)理論、教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行混合運(yùn)用的教學(xué)模式。在這一教學(xué)模式的運(yùn)用下，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)者與監(jiān)督者，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更為主動(dòng)。所以，混合式教學(xué)模式，是現(xiàn)階段與巖土課程教學(xué)最契合的教學(xué)模式。

二、混合式教學(xué)模式在高校巖土課程教學(xué)中的運(yùn)用原則

（一）系統(tǒng)性原則

在高校巖土課程教學(xué)中，混合式教學(xué)模式的運(yùn)用需要遵循系統(tǒng)性原則。即需要將信息技術(shù)與課程教學(xué)整合在一起，利用信息技術(shù)提升“教”與“學(xué)”之間的協(xié)調(diào)性，利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)資源，為巖土課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升提供保障。

（二）平衡與適度原則

在高校巖土課程教學(xué)中，混合式教學(xué)模式的運(yùn)用需要遵循平衡與適度原則。即需要利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)將抽象的理論內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的具體性與生動(dòng)性【3】。但是，又不能將巖土課程中最基本的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行替代，不能對(duì)信息仿真和模擬技術(shù)過(guò)度的依賴，使其替代實(shí)踐操作，不能利用仿真巖石來(lái)替代學(xué)生的思維創(chuàng)新和想象推理。在混合式教學(xué)模式下，應(yīng)當(dāng)保持線上與線下的平衡性與適度性。

三、混合式教學(xué)模式在高校巖土課程教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的混合

在高校巖土課程教學(xué)過(guò)程中，可以將多媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式混合在一起。首先，傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學(xué)模式，可以將課堂上的教學(xué)思路、教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn)逐一羅列出來(lái)，幫助學(xué)生更加清晰的把握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，做好學(xué)習(xí)筆記。其次，多媒體教學(xué)模模式的應(yīng)用，需要利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)中使用到的語(yǔ)言、文字、圖像以及表格等進(jìn)行綜合性的處理與控制，強(qiáng)化課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)效果[1]。這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以對(duì)課堂氛圍進(jìn)行活躍，為課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供保障。巖土課程是對(duì)泥土構(gòu)成物質(zhì)的工程特性進(jìn)行研究的課程，經(jīng)常分析不同地區(qū)的泥土樣本和巖石樣本，然后進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算。在多媒體教學(xué)模式下，教師可以利用多媒體軟件，將世界各地的泥土樣本和巖石樣本、領(lǐng)域內(nèi)研究最新進(jìn)展等信息和數(shù)據(jù)直觀、全面、方便、快捷的呈現(xiàn)在學(xué)生面前【4】。所以，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的混合不僅可以加深學(xué)生對(duì)巖土知識(shí)的理解與掌握，還可以提升教師的教學(xué)能力，為巖土課程教學(xué)質(zhì)量的提高打好基礎(chǔ)。

（二）多媒體教學(xué)與教學(xué)短片的混合

將教學(xué)短片、教學(xué)影像資料適當(dāng)?shù)募尤氲蕉嗝襟w教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的混合教學(xué)模式中，也可以明顯提高巖土課程教學(xué)質(zhì)量。巖土課程中，涉及到了一些巖土現(xiàn)象的演變、形成、發(fā)展以及變遷過(guò)程。這一過(guò)程是一個(gè)不斷演變、不斷發(fā)展的復(fù)雜過(guò)程。單純使用語(yǔ)言講解，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。此時(shí)，將這些知識(shí)點(diǎn)制作成一個(gè)3--5分鐘的教學(xué)短片，然后再呈現(xiàn)在學(xué)生面前，就可以利用其圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生看到書本上沒(méi)有，但又與所學(xué)息息相關(guān)的現(xiàn)象【5】。其效果比語(yǔ)言講解更加精彩、準(zhǔn)確、具體，學(xué)生理解起來(lái)更加容易。

（三）多媒體教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的混合

在高校巖土課程教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是必不可少的一部分，可以有效提升學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。例如，某學(xué)院地下結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室，建立了一個(gè)隧道模型試驗(yàn)系統(tǒng)，長(zhǎng)9m，寬5m，深3m。這一隧道模型試驗(yàn)系統(tǒng)，可以對(duì)各種復(fù)雜條件下的隧道開(kāi)挖過(guò)程進(jìn)行模擬，并對(duì)相應(yīng)的支護(hù)結(jié)構(gòu)內(nèi)力和地層變形記性動(dòng)態(tài)化的監(jiān)測(cè)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)讓學(xué)生直接參與到模型實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，然后再利用多媒體設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程的再次展示，可以讓學(xué)生更加準(zhǔn)確的掌握相關(guān)技術(shù)和方法。

（四）傳統(tǒng)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的混合

巖土工程專業(yè)的教學(xué)具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。要想讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)靈活應(yīng)用到工程實(shí)踐當(dāng)中，還需要將傳統(tǒng)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)。例如，教師可以利用暑假，開(kāi)展“美好鄉(xiāng)村建設(shè)服務(wù)”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。將班級(jí)學(xué)生分成兩個(gè)小組，一組在附近山脈進(jìn)行地質(zhì)調(diào)查活動(dòng)，并進(jìn)行調(diào)查點(diǎn)斷層與地層分布特點(diǎn)的繪制;另一組則深入到山體隧道等施工現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)山體滑坡和隧道施工過(guò)程的穩(wěn)定性進(jìn)行研究。然后，將最終的調(diào)查成果以報(bào)告的形式反饋給當(dāng)?shù)卣?，為美好鄉(xiāng)村的建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。

（五）線上與線下混合“金課”

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，要更新人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)【6】。此外，考慮到充分利用現(xiàn)有資源條件，為靈活應(yīng)對(duì)一些突發(fā)狀況（例如不可抗力引發(fā)的自然災(zāi)害、新型冠狀病毒引發(fā)的肺炎疫情等），有必要提出建設(shè)線上、線下結(jié)合式教學(xué)理念，加強(qiáng)師生交流與互動(dòng)、豐富課堂形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提高教學(xué)的質(zhì)量與效率，從而為全能型的工程人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。線上與線下混合金課的課程建設(shè)內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：（1）以教育生態(tài)觀指導(dǎo)線上、線下教育合理耦合;（2）以新時(shí)代人才培養(yǎng)觀構(gòu)建開(kāi)放式課堂;（3）以全面化視角建立學(xué)生綜合素質(zhì)考評(píng)體系;（4）以多手段全過(guò)程方式搭建師生交流平臺(tái)。

以線下“巖土工程”開(kāi)放式課堂為主要平臺(tái)，采取線上與線下相結(jié)合的教學(xué)方法，確定學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)化師生之間的信息交流平臺(tái)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課程教學(xué)活動(dòng)中去。與此同時(shí)，構(gòu)建線上線下混合模式下相應(yīng)的學(xué)生培養(yǎng)方式，在不斷更新線下課程的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)線上慕課（MOOC）資源，使線上與線下課堂合理充分結(jié)合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力、思辯能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、實(shí)際動(dòng)手能力等綜合能力。設(shè)置線上“翻轉(zhuǎn)課堂”專題討論、聘請(qǐng)校外工程導(dǎo)師傳授工程現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)等，在充分利用課堂時(shí)間傳授知識(shí)的前提下，幫助學(xué)生合理利用課后時(shí)間進(jìn)行探究性和個(gè)性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力和高階思維。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，混合式教學(xué)模式是一種非常先進(jìn)的教學(xué)模式，可以通過(guò)各種教學(xué)要素的優(yōu)化來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。其在高校巖土課程教學(xué)中的運(yùn)用，可以有效提高課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。但是，要想將混合式教學(xué)模式運(yùn)用到高校巖土課程教學(xué)中，還需要教師在課前與課后投入大量的精力進(jìn)行設(shè)計(jì)與反饋。

參考文獻(xiàn)：

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