邵迪

摘要：高中政治教學(xué)面向?qū)W生展開，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)，于學(xué)習(xí)過程中具備政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)，使學(xué)生形成全面發(fā)展，能夠切實落實育德樹人的根本任務(wù)。從教學(xué)角度出發(fā)，隨著教學(xué)方式的不斷改進，越來越多的教學(xué)方法出現(xiàn)在教育領(lǐng)域中，而若想使其切實產(chǎn)生效果，提升教育質(zhì)量與效率，還需不斷結(jié)合實踐進行優(yōu)化。由此，本次研究以實踐為基礎(chǔ)，基于議題式教學(xué)這一教學(xué)方式展開分析研究，意在基于實踐基礎(chǔ)、實踐方案了解議題式教學(xué)并以此實現(xiàn)針對高中政治課程的議題式教學(xué)優(yōu)化，提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：議題式教學(xué);高中政治;教學(xué)實踐

政治課程是高中教學(xué)過程中的主要組成部分，對學(xué)生自我認(rèn)知、價值觀塑造、法治意識方面有重要培養(yǎng)作用。隨著新課程改革逐漸深入，各類教學(xué)方法不斷出現(xiàn)，政治教學(xué)中的議題式教學(xué)已逐漸步入課堂。于此基礎(chǔ)下，教師還需深入研究教材，通過真實的、有價值的議題實現(xiàn)教學(xué)，在推動教改工作貫徹落實的過程中為學(xué)生帶來更高效、更能夠?qū)崿F(xiàn)知識導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容。

一、議題式教學(xué)分析

議題式教學(xué)，顧名思義即為以議題作為建構(gòu)的教學(xué)形式，通過某一議題作為主題，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中，以學(xué)生為中心，通過其在議題討論中的表現(xiàn)實現(xiàn)教學(xué)與評價。以議題式教學(xué)為核心展開的教學(xué)活動中，教師多作為引導(dǎo)者與監(jiān)督者的形象出現(xiàn)，利用教學(xué)方式、方法配合議題主題，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到相關(guān)知識的探索與理解中，通過學(xué)生以往所學(xué)習(xí)的政治學(xué)科知識實現(xiàn)交流探討、綜合提升，較以往教學(xué)形式而言更能夠帶動學(xué)生的參與興趣，亦能夠在暢所欲言中形成知識的鞏固與提升，形成知識結(jié)構(gòu)以提升記憶時效性。

從教師角度而言，議題式教學(xué)下的教學(xué)活動以學(xué)生為主，但并不意味著教師在教學(xué)過程中的“缺席”。相反，教師在議題式教學(xué)過程中需要更為投入地參與到教學(xué)活動中，根據(jù)每位學(xué)生的實際情況分析教學(xué)是否產(chǎn)生效果、學(xué)生是否能夠熟練應(yīng)用知識，具備道德素養(yǎng)。除此以外，議題式教學(xué)中不僅包括生生交流，更需基于師生交流實現(xiàn)分析與總結(jié)。

二、議題式教學(xué)的實踐基礎(chǔ)

基于教學(xué)經(jīng)驗而言，在課題研究過程中筆者基于實際教學(xué)發(fā)現(xiàn)，議題式教學(xué)的實踐基礎(chǔ)在于準(zhǔn)備過程與教師對教學(xué)活動的合理設(shè)計，即議題應(yīng)該“議哪些”、“如何議”、“怎樣用”。

首先，從“議哪些”部分開始，此部分設(shè)計過程中，教師應(yīng)充分了解實際情況，通過教學(xué)現(xiàn)狀合理實現(xiàn)教學(xué)活動中的議題選擇，根據(jù)實際展開教學(xué)設(shè)計，選擇那些教學(xué)過程中最能吸引學(xué)生興趣、最能夠切合近階段學(xué)習(xí)目標(biāo)的議題。

其次是“如何議”環(huán)節(jié)，此部分是議題式教學(xué)中較為主要的部分，更是教師以議題式教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)所在。高中學(xué)生具備一定的自主意識與交流能力，在政治課程學(xué)習(xí)過程中更是積累了一定的知識，具備議題式教學(xué)的開展基礎(chǔ)。但需要注意的是，教學(xué)過程中需要做到的是在保證議論符合當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況下真正做到“在師生互動、開放平等”的氛圍中進行，而這便對教師的教學(xué)能力具備一定要求。簡而言之，需要教師明確議題中學(xué)習(xí)、議題中解決問題的教學(xué)活動特點，在議題式教學(xué)形式主導(dǎo)下的教學(xué)活動中既能夠引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，更能夠圍繞知識展開討論、結(jié)合知識的學(xué)習(xí)與探索實現(xiàn)探討后的提升。

最后是“怎樣用”部分，即議題式教學(xué)活動的最終目的，在議論、探討過程中實現(xiàn)學(xué)生了解知識、應(yīng)用知識的能力，形成知識內(nèi)化，于學(xué)生參與議論后實現(xiàn)歸納總結(jié)、吸收知識后在學(xué)習(xí)方面有所提升，對政治相關(guān)知識具備了解與應(yīng)用的能力。除此以外，此環(huán)節(jié)還需實現(xiàn)在實際生活中應(yīng)用政治知識解決問題，在“越辯越明”的爭議話題討論中實現(xiàn)自主發(fā)展。

三、議題式教學(xué)的實踐方案

從實踐角度而言，此處以筆者在教學(xué)過程中展開的教學(xué)活動作為案例展開分析，在“民事權(quán)利的行使”相關(guān)知識的學(xué)習(xí)過程中便出現(xiàn)過以議題式教學(xué)形成教學(xué)活動的情況。此教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者以“民事權(quán)利行使的界限”作為議題，通過討論與分析引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確民事權(quán)利所代表的公民權(quán)利，基于實際應(yīng)如何行使民事權(quán)利、如何確保民事權(quán)利的合法合理應(yīng)用。為了切實代入議題，教學(xué)過程中筆者采用情境導(dǎo)入的方式引導(dǎo)學(xué)生了解民事權(quán)利，以生活化情境展開議題，通過舉例方式引導(dǎo)學(xué)生了解生活活動中包含的民事權(quán)利內(nèi)容，如財產(chǎn)所有權(quán)、物權(quán)等，將“若財產(chǎn)所有權(quán)被侵犯時應(yīng)如何維護自身權(quán)利、如何在維護權(quán)利同時保證行為合理合法”作為議題，通過引導(dǎo)學(xué)生了解民事權(quán)利中財產(chǎn)所有權(quán)的具體內(nèi)容實現(xiàn)進一步的深化學(xué)習(xí)，結(jié)合現(xiàn)實展開分析與討論。討論過程中教師通過與學(xué)生溝通、傾聽學(xué)生討論內(nèi)容的方式大致了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，于討論過程中基于平等對話而并非單純的問答式教學(xué)了解學(xué)生情況，通過對議題討論過程中的幾個主要議論方向進行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在議題討論的過程中實現(xiàn)反思，設(shè)身處地思考問題并考慮各類議論方向是否能夠切實在實際中應(yīng)用，以實際為主，從學(xué)習(xí)角度出發(fā)解決問題。

結(jié)束語：總而言之，高中政治教學(xué)過程中的議題式教學(xué)是教育發(fā)展形式下的主要教學(xué)手段之一，更是教師基于教學(xué)、基于學(xué)生接受能力所選擇的良好教學(xué)方法。議題式教學(xué)通過議題的展開能夠使學(xué)生獲得知識儲備方面的提升，亦可使其切身體會將所學(xué)知識應(yīng)用于實際的價值、作用。作為教師，還應(yīng)繼續(xù)針對議題式教學(xué)展開研究，通過此教學(xué)形式結(jié)合多種教學(xué)方法，基于實際、以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)實現(xiàn)不斷提升，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正將知識實現(xiàn)內(nèi)化，成為具備文化基礎(chǔ)、道德素養(yǎng)的新一代高素質(zhì)人才。

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