鐘國連

摘要：語言是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，具有實用性和工具性。無論從事任何一項工作，都需要有扎實的語言功底。幼兒正處于語言學(xué)習(xí)的最佳時期，這一時期的語言學(xué)習(xí)尤為重要。漢語言文學(xué)教育是語言教學(xué)內(nèi)容的延伸，兩者之間存在遞進(jìn)關(guān)系，并且漢語言文學(xué)能夠讓幼兒及早體會中國傳統(tǒng)文化的魅力，有利于中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。因此，在 幼兒園語言教學(xué)中滲透漢語言文學(xué)教育顯得尤為重要。本文對 幼兒園語言教學(xué)中滲透漢語言文學(xué)教育方略進(jìn)行研究，以提高語言教學(xué)質(zhì)量，提升幼兒語言表達(dá)能力和運(yùn)用能力，為幼兒成長成才奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué);幼兒教育;應(yīng)用策略

一、漢語言文學(xué)在幼兒園教育的重要意義

（一）促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展

漢語言文學(xué)教育相比語言教學(xué)，更加注重文字表達(dá)的正確性、完美性。在語言教學(xué)中滲透漢語言文學(xué)教育，有助于鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，能改進(jìn)和完善目前的教學(xué)模式，讓語言教學(xué)更加全面。漢語言文學(xué)教育的長遠(yuǎn)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，注重語言應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)。因此，教師需要利用多種手段，在語言教學(xué)中滲透漢語言文學(xué)教育，將其融入到幼兒日常的語言學(xué)習(xí)之中。教師可利用多媒體教學(xué)使抽象的內(nèi)容具象化，將漢語言文學(xué)教育內(nèi)容直觀地加以呈現(xiàn)，讓幼兒更好地理解和接受。

（二）培養(yǎng)幼兒的智力思維

漢語言教學(xué)中，可以提供給幼兒更多的語言思維發(fā)展的機(jī)會，利用多媒體手段播放相關(guān)的視頻內(nèi)容，營造出漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，直接將文學(xué)文本轉(zhuǎn)化為視頻內(nèi)容，增加幼兒對抽象概念的認(rèn)知能力，提升他們對語言文學(xué)作品的接受能力。例如，在小班教學(xué)中，教師講授《如果我能飛》這一課的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合了多媒體播放出來的視頻，創(chuàng)建出生動的教學(xué)情境，拓寬了幼兒的思維空間，發(fā)展了他們的語言組織能力。漢語言文學(xué)教育與語言教學(xué)存在一定的相似性，在語言培養(yǎng)、人文情懷傳遞等方面都具有共同特征。要實現(xiàn)漢語言文學(xué)的有效滲透，教師就要在課堂上堅持人文關(guān)懷，注重培養(yǎng)幼兒的思想品德、文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，陶冶幼兒情操，讓幼兒主動接受漢語言文學(xué)教育。

（三）提高幼兒漢語識字水平

幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)的主要場所，也是他們最初接觸到知識的階段，成為了幼兒行為方式養(yǎng)成的最主要時期。近年來，幼兒園教師越來越注重漢語言文學(xué)活動的開展，關(guān)注到幼兒綜合素質(zhì)的提高，利用幼兒園現(xiàn)有的資源，開展多樣化的漢語言文學(xué)教育活動，構(gòu)建出完善的漢語言文學(xué)教學(xué)體系，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒對漢字識字的感悟和了解，提高幼兒的漢字識字水平。

二、漢語言文學(xué)在幼兒園教育中的開展策略

（一）挖掘漢語言文學(xué)教育資源

幼兒園在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，最重要的是選擇恰當(dāng)?shù)慕滩膬?nèi)容，對教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，保證整個教學(xué)順利開展。首先對幼兒漢語言文學(xué)教材進(jìn)行分析，教材中的課文包括小說、詩歌、散文幾大類，教師在開展教學(xué)任務(wù)時需要緊貼課堂，從文學(xué)的主題出發(fā)，增加學(xué)生對教材的認(rèn)知程度，還能擴(kuò)展學(xué)生的思維廣度，做好知識遷移。特別是教材中的重點篇目，需要教師進(jìn)行精講和精讀，在對文章進(jìn)行分析后，教師需要選取同類的作品開展幼兒討論教學(xué)，讓學(xué)生對此類文學(xué)有一定的分析認(rèn)知方向，夠好的理解當(dāng)時的時代背景以及作者創(chuàng)作時的思想情感。教師以主題為思考方向，拓展延伸知識，提升幼兒的人文素養(yǎng)，以此提高學(xué)生漢語言文學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)建多元化的文學(xué)教育方式

游戲是一項非常有趣的教學(xué)活動，也是激起幼兒學(xué)習(xí)興趣的主要方式。在幼兒園教育當(dāng)中，教師創(chuàng)建出多元化的文學(xué)教育方式，延伸出游戲教育活動，利用游戲激起幼兒對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒以多元化的方式感受文學(xué)作品的藝術(shù)性。

在滲透漢語言文學(xué)教育的過程中，教師可充分利用多媒體輔助教學(xué)，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動性和形象性，降低幼兒的理解難度。單調(diào)的閱讀對于心智尚未成熟的幼兒來說，會比較枯燥乏味，對作品內(nèi)容會難以理解。為此，教師可通過播放相關(guān)的影片或文學(xué)作品的音頻，讓幼兒多方位感受漢語言文學(xué)的魅力，從而主動地去學(xué)習(xí)和探究。

延伸游戲活動，以多元化方式感受文學(xué)作品。對于幼兒的教學(xué)很多情況下都需要采用游戲的方式幫助幼兒更好的理解教學(xué)內(nèi)容，在幼兒的學(xué)習(xí)和心理成熟能力上迎合其發(fā)展階段。在幼兒語言文學(xué)教學(xué)過程中也可以進(jìn)一步結(jié)合游戲展開系統(tǒng)教學(xué)。把幼兒的語言教學(xué)和一日游戲活動相結(jié)合，這樣不僅能激發(fā)幼兒的興趣同時對幼兒大腦積極思維能力等都有所提高。

（三）創(chuàng)建生動的教學(xué)情境

近年來，教師越來越重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，關(guān)注到教學(xué)情境的改變與革新，創(chuàng)建出生動的教學(xué)情境。教師根據(jù)幼兒的性格特點創(chuàng)設(shè)出漢語言文學(xué)的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓文學(xué)文本更為形象化。

詞語教學(xué)主要是指在漢語言文學(xué)教育滲透的過程中，通過深入分析詞語的含義以及讀寫特點，讓幼兒對詞語有充分的理解，并能夠熟練應(yīng)用。幼兒心智尚未成熟，學(xué)習(xí)能力也比較弱，平時學(xué)習(xí)的詞語如果得不到及時鞏固和應(yīng)用，就容易忘記，這對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)非常不利。教師注重詞語教學(xué)，可以幫助幼兒熟練運(yùn)用詞語，并進(jìn)行正確的表達(dá)。例如，在教學(xué)“原因”一詞時，教師可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：一位小朋友今天遲到了，讓幼兒利用“原因”一詞進(jìn)行對話。幼兒在情境中能加深對詞語的理解，明白其內(nèi)在的含義。

總之，語言教學(xué)是幼兒園教育中的重要組成部分，培養(yǎng)幼兒的語言能力既是幼兒教育的基本學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是輔助其他學(xué)科教育的基本工具和方式。語言教學(xué)可以幫助幼兒掌握基本的交流方法，讓幼兒學(xué)會正確進(jìn)行表達(dá)，提升幼兒語言表達(dá)能力。在語言教學(xué)中，滲透漢語言文學(xué)教育是對語言教學(xué)的延伸，能有效提高幼兒的文學(xué)欣賞能力以及文學(xué)素養(yǎng)，為幼兒語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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