夏秀蓮

摘要：在新課程改革實(shí)施背景下，提出培育學(xué)科核心素養(yǎng)這一根本教學(xué)目標(biāo)，即要求教師積極改變“灌輸式”“機(jī)械式”的教學(xué)模式，在“以生為本”理念指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)，進(jìn)而逐步成長為綜合全面型人才?；诖?，高中語文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動中合理應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，通過發(fā)揮學(xué)生的自主性增強(qiáng)學(xué)生對文本內(nèi)容的理解與掌握，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的增質(zhì)提效。因此，本文著重圍繞“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用”展開研究，從多方面提出切實(shí)可行的應(yīng)用策略，旨在對高中語文教師發(fā)揮參考價值，通過激發(fā)學(xué)生的自主性實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué);學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式;應(yīng)用策略

引言：借助學(xué)案實(shí)施導(dǎo)學(xué)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段，將學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用到高中語文教學(xué)活動當(dāng)中，利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)?；谡Z文學(xué)科人文性、廣泛性和工具性的特征，高中語文教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式切實(shí)融入語文教學(xué)活動，以學(xué)生發(fā)展為中心優(yōu)化學(xué)案設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成。因此，為最大限度發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的優(yōu)勢作用，教師應(yīng)在把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)學(xué)案內(nèi)容，推動學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，避免出現(xiàn)學(xué)生自學(xué)效率低下、抓不住學(xué)習(xí)重點(diǎn)的問題，切實(shí)保障學(xué)案的針對性和實(shí)效性，發(fā)揮其導(dǎo)學(xué)功能。

一、合理設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下，教師教給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，使其通過自主預(yù)習(xí)初步了解課文框架及內(nèi)容，是提升教學(xué)質(zhì)量及效率的重要途徑。學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上參與教學(xué)活動，其積極性大大提高，并且在學(xué)習(xí)新課內(nèi)容時更具針對性和目的性。在課前教師應(yīng)為學(xué)生發(fā)放新課學(xué)案，利用學(xué)案為學(xué)生提出明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，主要包括以下幾個方面：其一，針對課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞，應(yīng)在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)借助工具書查閱字詞的讀音及含義并做好標(biāo)注;其二，劃分段落并用幾句話簡單總結(jié)段落大意;其三，用自己的話嘗試概述文章內(nèi)容;其四，針對重點(diǎn)和疑點(diǎn)應(yīng)進(jìn)行標(biāo)記，提出問題。為學(xué)生制定明確的預(yù)習(xí)任務(wù)能夠使其找準(zhǔn)預(yù)習(xí)的方向，做好充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，利于實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的“增效提質(zhì)”。

例如，教學(xué)課文《荷塘月色》時，教師可以將預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)置為：第一，自讀課文，借助詞典或其它手段弄清“幽僻、蓊蓊郁郁、彌望、裊娜”等詞的意思;第二，給文章標(biāo)上序號，分別找出寫景的段落和抒情的段落，做出簡要總結(jié);其三，能夠用自己的話復(fù)述文章內(nèi)容;第四，初步把握作品的基本結(jié)構(gòu)框架和作者的感情等等。通過引出合理的預(yù)習(xí)任務(wù)，落實(shí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，在課上教師能夠?qū)⒔虒W(xué)時間用于重點(diǎn)突破學(xué)生的疑難問題，利于提高課堂教學(xué)時間的利用效率。

二、發(fā)揮問題的驅(qū)動作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

以學(xué)案為載體教師精心設(shè)計(jì)問題有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。具有針對性的學(xué)習(xí)活動能夠使學(xué)生高度集中注意力，進(jìn)而提高其自主學(xué)習(xí)的效率和效果。教師在學(xué)案中設(shè)計(jì)探究問題時應(yīng)盡量通俗易懂，拉近學(xué)生與新知識之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生自主思考和合作探究的內(nèi)驅(qū)動力，為學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)提供保障。

例如，教學(xué)文章《祝?！窌r，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下，教師可以讓學(xué)生自主閱讀并找出文中體現(xiàn)“祥林嫂”人物特征的語句，學(xué)生通過深入文本、挖掘細(xì)節(jié)，能夠找到“徹夜的煮福禮……竟沒有添短工”“……打柴摘茶養(yǎng)蠶都來得”“似乎閑著就無聊”等語句，隨后教師可以借此讓學(xué)生圍繞“如此勤勞善良的祥林嫂，走進(jìn)魯鎮(zhèn)時周圍的人是怎樣對待她的？”這一問題進(jìn)行深入思考，讓學(xué)生從周圍人的語言、神態(tài)、動作等細(xì)節(jié)入手，深層體會“祥林嫂”悲慘的生存境遇。如此一來，教師通過引出與文章內(nèi)容相關(guān)的問題能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生將注意力集中于當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)上，更好發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)勢作用。

三、積極組織開展合作學(xué)習(xí)

語文學(xué)習(xí)能力的提升需要學(xué)生充分發(fā)揮自主性展開思考，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，通過不斷積累語文知識完善自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)自身情感體驗(yàn)。因此，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下，為推動學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提高其自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)過程中應(yīng)適時組織開展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的合作意識，提升其思辨能力。合作探究與學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合使得學(xué)生的主體地位得到真正落實(shí)，利于學(xué)生增強(qiáng)主動學(xué)習(xí)的意愿，進(jìn)而豐富其知識儲備，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)能力。教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時應(yīng)重視發(fā)揮問題的驅(qū)動作用，通過精心設(shè)計(jì)、引出問題為學(xué)生指明思考方向，使其圍繞問題展開深入探究。

例如，教學(xué)古詩《錦瑟》時，教師可以讓學(xué)生以小組為單位開展朗誦活動，發(fā)揮集體智慧使學(xué)生對古詩中蘊(yùn)藏的情感產(chǎn)生更深刻的把握，并讓學(xué)生在組內(nèi)探討哪些意象表明了作者的心境。如此一來，學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)一步體會到該詩所蘊(yùn)含的悲怨情緒，并找出“曉夢、春心、珠淚、玉煙”等意象，深刻把握作者惆悵、復(fù)雜的心境?？傊?，合作學(xué)習(xí)的展開也是落實(shí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的重要途徑，充分發(fā)揮好學(xué)案導(dǎo)學(xué)的功能引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

總而言之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，將該模式切實(shí)應(yīng)用到高中語文教學(xué)實(shí)踐活動當(dāng)中能夠顯著提高其教學(xué)的有效性，彰顯該模式的應(yīng)用價值。基于此，高中語文教師應(yīng)當(dāng)深刻把握學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)勢作用，增強(qiáng)學(xué)案設(shè)計(jì)的合理性，在實(shí)施過程中既要發(fā)揮學(xué)生個人的自主性，也要注意合作探究的展開，使該模式能夠靈活機(jī)動地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)高中語文教學(xué)的增質(zhì)提效，更好達(dá)成培育核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

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