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        淺析鄉(xiāng)土課程資源在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

        2022-05-18 19:54:46周明慧
        民族文匯 2022年16期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)應(yīng)用高中地理

        周明慧

        摘 要:隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,素質(zhì)教育的重要作用逐漸顯現(xiàn)出來,在新課程改革環(huán)境下,更關(guān)注素質(zhì)教育的實(shí)際效果。教師在實(shí)際教學(xué)過程中,可以合理利用本地區(qū)的地理教學(xué)素材,為學(xué)生導(dǎo)入鄉(xiāng)土教學(xué)資源,將高中地理教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系,幫助學(xué)生高效獲取地理知識,從而實(shí)現(xiàn)高中地理學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。

        關(guān)鍵詞:鄉(xiāng)土課程資源;高中地理;教學(xué)應(yīng)用;

        引言

        雖然地理教材是最直接和關(guān)鍵的地理課程資源,其知識結(jié)構(gòu)邏輯強(qiáng),對學(xué)生地理基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用,但恰恰也是因?yàn)榻滩牡倪@種普適性,與學(xué)生實(shí)際有所脫節(jié),這就要求教師能夠開發(fā)出輔助高中地理教材的鄉(xiāng)土地理課程資源,彌補(bǔ)地理教材脫離實(shí)際的不足。在高中教學(xué)中整合教材內(nèi)容,融入鄉(xiāng)土地理課程資源,對其進(jìn)行有效開發(fā)利用,從而拉近地理知識與實(shí)際生活的距離,激發(fā)學(xué)生地理的深度學(xué)習(xí),形成更完善的地理知識系統(tǒng),培養(yǎng)學(xué)生解決問題的關(guān)鍵能力。

        一、深入研究地理教材,挖掘潛在教學(xué)資源

        首先,高中地理學(xué)科教學(xué)過程中教師需要深入研究地理教材,提高自身對教材的掌握能力,深入理解教材知識,這樣才能在教學(xué)過程中有效地結(jié)合本地區(qū)的地理教學(xué)資源,與教材知識內(nèi)容有效融合。在此過程中教師需要對地理教材有更深入的了解,積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。比如,在學(xué)到工業(yè)污染相關(guān)知識時(shí),教師就需要將本地區(qū)的河流、土壤的實(shí)際狀況與教材知識相互結(jié)合,之后在教學(xué)過程中給學(xué)生展示一些本地區(qū)河流、湖泊受到污染的圖片和視頻資料。教師也可以將學(xué)生帶入實(shí)地進(jìn)行觀察,了解本地區(qū)的幾條河流以及本地區(qū)的土地面積情況等,通過這種接觸本地區(qū)自然環(huán)境的教學(xué)方式,讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)的過程中更深入地理解所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。其次,將地理知識與技巧有效融合,高中階段的地理知識包含了地理環(huán)境、人與自然關(guān)系以及自然保護(hù)等相關(guān)知識。在當(dāng)前的高中地理學(xué)科教學(xué)過程中,學(xué)生不僅需要掌握必不可少的地理知識,還需要有一定的技能。高中地理教師在地理學(xué)科教學(xué)的過程中,需要了解地理知識的使用價(jià)值,從環(huán)境保護(hù)、資源利用等方面出發(fā),更好地適應(yīng)當(dāng)前的課程改革發(fā)展需求。教師在研究地理教材選取教學(xué)內(nèi)容的過程中,要緊密聯(lián)系本土的地理教學(xué)資源,使學(xué)生能更好地將理論與實(shí)際相互結(jié)合,從而提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)質(zhì)量。

        二、綜合思維與鄉(xiāng)土地理

        核心素養(yǎng)需要綜合思維。因?yàn)椤暗乩碚n堂教學(xué)是一個(gè)整體”,單個(gè)的知識不足以構(gòu)成核心素養(yǎng),零散的技能學(xué)習(xí)不足以擔(dān)負(fù)核心素養(yǎng)的落地生根。唯有整體把握,才能在一個(gè)更高的層面上讓核心素養(yǎng)有效落地?!班l(xiāng)土地理”表面上看,集中于一時(shí)一地,但同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。如,學(xué)習(xí)水資源相關(guān)內(nèi)容時(shí),總體上把握“時(shí)空分布不均”這個(gè)特點(diǎn),而從鄉(xiāng)土地理的角度,亦可以從甘肅永昌這個(gè)角度印證“時(shí)空分布不均”,因?yàn)榇笪鞅比彼∏∮∽C了水資源“東多西少”這個(gè)特征,所以“興修水利”成為當(dāng)?shù)卣谋厝慌e措。教師引領(lǐng)學(xué)生搜集當(dāng)?shù)嘏d修水利的鮮活案例,不但印證了教材的中心觀點(diǎn),而且在行動中培養(yǎng)“自主發(fā)展與社會參與”等核心素養(yǎng)。

        三、多方位整合鄉(xiāng)土資源,落實(shí)地理實(shí)踐力

        2017年地理課程改革更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)對實(shí)際和實(shí)踐發(fā)展的需要。因此,地理實(shí)踐力素養(yǎng)備受人們的關(guān)注。顯然,僅僅靠教材中的文本資料介紹或者是教材中的探究活動等欄目,是無法真正落實(shí)地理實(shí)踐力的。為了更好地落實(shí)地理實(shí)踐力,可以借助鄉(xiāng)土地理課程資源,根據(jù)教材內(nèi)容和鄉(xiāng)土資源,學(xué)生親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),設(shè)計(jì)考察方法,深入實(shí)地考察,提高學(xué)生對已學(xué)知識的應(yīng)用能力,推動學(xué)生地理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。如在學(xué)習(xí)關(guān)于“工業(yè)區(qū)位因素及其變化”這節(jié)內(nèi)容時(shí),教師可以聯(lián)系當(dāng)?shù)氐墓S,布置學(xué)生對該工廠進(jìn)行小組調(diào)研活動,從而使學(xué)生明確影響工業(yè)布局的區(qū)位因素。

        四、借助鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情,實(shí)現(xiàn)育人課堂

        習(xí)近平總書記指出,要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一,挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源,實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人目標(biāo)。地理學(xué)科的課程內(nèi)容蘊(yùn)含豐富的顯性及隱性的教育資源,在課堂教學(xué)中,要充分利用本地的鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情,挖掘鄉(xiāng)土素材中的育人價(jià)值,注重學(xué)生的品德教育,在培養(yǎng)學(xué)生綜合思維的背景下,借助鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情素材,在地理課堂實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人和思想育人并舉,落實(shí)立德樹人目標(biāo)。鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情的地方特色性讓學(xué)生感到親切,從鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情中挖掘育人價(jià)值,既能培養(yǎng)學(xué)生注重觀察生活,又能“從身邊事講大道理”進(jìn)行德育教育。鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情的獨(dú)特性也使得育人的指向性更加明確,比如學(xué)校周邊的海南島解放戰(zhàn)役主要登陸點(diǎn)、紅色革命基地的特色建筑民居等,正值建黨百年華誕,在一些相關(guān)的課程比如“地域文化與城鄉(xiāng)景觀”等內(nèi)容的教學(xué)過程中可選取這些素材進(jìn)行具有地方特色的教學(xué)設(shè)計(jì),既是知識教學(xué)融合也是課程思政融合,既能培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維,也有利于實(shí)現(xiàn)全方位育人。

        結(jié)束語

        總而言之,在高中地理學(xué)科教學(xué)過程中,合理利用鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源,可以有效提高教學(xué)效率。教師通過有效的途徑,了解本地區(qū)的相關(guān)地理信息,并與教材中的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。通過信息化的方式,將本地區(qū)的地理信息內(nèi)容以直觀的方式呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,構(gòu)建高效地理課堂。

        參考文獻(xiàn)

        [1]孟勇.基于地理核心素養(yǎng)的鄉(xiāng)土地理課程開發(fā)策略——以《信陽旅游地理》為例[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,2019(15).

        [2]何玉身.基于鄉(xiāng)土地理的核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑探析[J].中學(xué)課程資源,2020(2).

        [3]申忠.核心素養(yǎng)背景下鄉(xiāng)土地理教材編寫問題探究[J].軟件(教育現(xiàn)代化)(電子版),2019(5).

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