趙杰

摘要：隨著新課標改革的不斷推進和發(fā)展，為了貼合現(xiàn)代化的教育目標，初中的數(shù)學教育需要進行相應的改革與發(fā)展。初中的基礎數(shù)學教育能夠培養(yǎng)學生們的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，但要想更好地提高學生們的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，不能再依靠傳統(tǒng)的教學模式了。這就需要初中的數(shù)學課堂進行不斷地改革與發(fā)展，教學模式進行不斷創(chuàng)新，來制定出一個更好地符合新時代學生學習需求的教學模式。我們國家現(xiàn)在開始推行“雙減”政策，在“雙減”政策的背景下，很多人都只重視到了減輕負擔，而沒有重視到要增加課堂的效率。對于“雙減”政策的這種片面認識，會導致初中的數(shù)學教學質量降低。

關鍵詞：“雙減”背景;初中數(shù)學課堂;教學模式;改革路徑

一、引言

初中數(shù)學是培養(yǎng)學生們邏輯能力、思維能力和創(chuàng)新意識的重要學科，對于學生們以后的發(fā)展都具有非常深遠的影響。在“雙減”政策推行的背景下，初中數(shù)學的教育越來越重視其對它的實效性。所以，“雙減”政策對于老師來說是一種極大的挑戰(zhàn)，需要老師合理地去利用課堂時間，減輕學生們的不必要的學習負擔，在課堂上提高教學效率和教學質量，更好地培養(yǎng)學生們的邏輯能力，思維能力和創(chuàng)新能力。如何在“雙減”政策下減負增效，是現(xiàn)階段初中數(shù)學課堂中需要進行不斷改革和發(fā)展的最終目的[1]。初中數(shù)學老師要基于“雙減”增效的背景，不斷地對數(shù)學課堂進行改革與創(chuàng)新，讓學生們提起對學習的興趣，增加學生們的學習效率和學習質量，減輕學生們的負擔，增加數(shù)學課堂的實效性。

二、“雙減”背景下初中課堂教學模式改革的措施

（一）創(chuàng)新教學模式，提高學生們的數(shù)學學習信心

初中數(shù)學相對于小學數(shù)學來說，難度更上了一層，并且它的邏輯抽象性會更難，使得學生們在對于一些立體的，抽象的東西理解上也會比較困難。所以很多學生在小學的時候，數(shù)學學習還是一般，但是上了初中之后數(shù)學的學習就非常的吃力。一方面是因為學生們自身的數(shù)學學習方法有限，另一方面是因為初中的教師認為學生們的認知水平已經(jīng)達到了初中階段所具備的認知水平，一味地去批判學生們的認知能力和理解能力，從而導致部分學生喪失了學習數(shù)學的自信。學生們在這種不自信的學習情況下，更加跟不上老師的教學進度，這樣的問題得不到妥善解決的話，會成為初中數(shù)學課堂增加實效性的巨大阻礙[2]。

所以，在新時代的新要求“雙減”政策發(fā)展的背景下，就需要數(shù)學教師先要去轉變自我的認知，增強對于學生們的關心了解，鼓勵他們學習數(shù)學，讓他們樹立學習數(shù)學的信心，來緩解他們的學習壓力。根據(jù)學生們的實際學習能力與認知水平的差異來進行相關教學課堂的設計，開設相關的情景教學模式，以學生們的興趣為主導來優(yōu)化課堂的學習，改變學生們對于數(shù)學課堂傳統(tǒng)的認知，提高學生們的學習興趣，讓他們在數(shù)學課上能夠更加踴躍地發(fā)言，使數(shù)學課變得更加的輕松活躍。在一個輕松的學習環(huán)境下，能夠讓學生們更好的去掌握數(shù)學知識點間的內(nèi)在邏輯和聯(lián)系，當他們對于相關的數(shù)學知識有了很好的理解之后，老師再讓他們學會知識的遷移，就能夠更好地解決他們所面臨的實際問題了。

（二）確立學生的課堂主體地位，活躍課堂氛圍

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂學習過程中，學生們學習知識的主要來源是依靠老師的講授以及教材的相關內(nèi)容。在傳統(tǒng)的課堂中，教師處于主體地位，老師更多的是通過枯燥地講授，來讓學生們進行知識的學習，而不是讓學生們自己動手進行實踐。學生們在學習了知識之后，不能很好地進行實踐，導致很多學生在學習了相關知識之后，不能充分的運用到實踐當中去，無法將抽象的數(shù)學知識進行自我的思考與深入理解，這樣的教學模式不利于初中數(shù)學課堂實效性的增強。所以，在“雙減”政策發(fā)展的要求下，老師需要把課堂的主體地位還給學生，教師充當課堂的引導者。老師在課堂上提出某一個知識點，可以讓學生們進行自主的互動討論，或者老師可以在黑板上出題，讓學生們上來解答，寫出自己的分析過程，更好的找出學生們在學習過程中存在的問題，也能夠更好地讓學生們進行相關知識的深入理解和分析。老師在每節(jié)課上都要設立相應的實踐體驗時間，讓學生們更好地激發(fā)對于數(shù)學學習的興趣，從而更好地提高學生們的數(shù)學邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，讓她們在數(shù)學的知識海洋里盡情地遨游，帶動他們學習數(shù)學的興趣，從而讓他們在數(shù)學課堂中更加積極踴躍的參加課堂活動。這樣活潑生動的課堂，才有利于學生學習質量和教師教學質量的提高，從而更好地減輕學生們的壓力。

（三）合理設置課后鞏固練習，加強知識點間的運用和理解

初中數(shù)學老師不僅要在課堂上和學生們進行良好的交流互動，課后也要鼓勵學生們積極主動地對知識點進行鞏固學習、加深理解。老師可以根據(jù)不同學生的學習能力將他們分為不同的等級，布置相應難度的練習題，不需要多但是必須要精[3]。不同等級的學生有不同的練習題，學生們進行課后練習的過程中，既可以激發(fā)他們的學習興趣，還能夠更好地鞏固學生們在課堂中學習的知識;既不是學生們課后的學業(yè)壓力，還能讓學生們在課后也不忘記學習。在課堂上的學習固然非常的重要，但是在課下的回顧復習也是非常重要的。雖然在“雙減”政策的背景下，要求要減少學生們的學習壓力，但是合適的作業(yè)量對于學生來說是非常有益的，可以讓他們更好的去鍛煉自己的學習能力。所以老師在課后進行相應的練習題布置，讓學生們進行鞏固學習也是非常有必要的。

總結：總而言之，“雙減”政策的落實是為了初中的數(shù)學教師更好地讓學生們達到減負增效的效果。雙減政策的落實執(zhí)行為廣大教育工作者重新樹立了減負增效的教育標準，初中數(shù)學教師在教育改革洪流的席卷下要做到的就是以現(xiàn)代化先進教育思想為筏、自身扎實的專業(yè)知識技能為槳，努力向著前方奮進。初中數(shù)學教師必須重視學生的主體地位來積極變革固有的教學方式并激發(fā)他們的課堂活躍性，利用教學情境、體驗式教學方式去刺激學生對于數(shù)學知識的學習興趣，再將原本的課后作業(yè)量化為課堂小練習來幫助學生梳理知識點的應用方法，繼而順應雙減政策的減負增效要求去提升數(shù)學教學實效性。

參考文獻：

[1]王生鵬初中數(shù)學減負增效課程構建的策略研究[J]天天愛科學（教育前沿），2020（04）：63.

[2]張志勇“雙減”背后教育觀念的大變革[N]鄭州日報，2021-08-12（006）.

[3]吳建明. “雙減”背景下初中數(shù)學課堂教學模式改革路徑探析[J]. 世紀之星—交流版， 2021（7）：2.