張玲

摘要：說起體育課，學(xué)生的第一反應(yīng)就是喜歡，而大多數(shù)教師的認(rèn)識就是體育課簡單，隨便哪位教師都能上。然而從專業(yè)教師的角度來說，上好小學(xué)體育課并非如此簡單，如果長期組織的都是毫無創(chuàng)意和趣味的常規(guī)體育教學(xué)活動，必然會讓學(xué)生喪失興趣，不利于小學(xué)階段學(xué)生體育與健康等方面的發(fā)展。尤其是作為增強(qiáng)小學(xué)生體質(zhì)和了解體育運(yùn)動項(xiàng)目的啟蒙課程，一定程度上決定著學(xué)生各方面的發(fā)展?jié)撃?。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，能夠有效吸引其參與熱情的無疑需要充足的興趣，只有契合小學(xué)生年齡與心理特征、滿足其興趣需要的體育教學(xué)，才能受到他們的歡迎，才能更好地落實(shí)小學(xué)體育課程教學(xué)目標(biāo)，才真正有助于提高小學(xué)生的身體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;趣味性教學(xué);有效策略

引言：

在小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣扮演著重要角色?！度罩屏x務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動興趣，只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動興趣，才能使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉”。然而，傳統(tǒng)的“師講生聽”的理念早已根深蒂固，當(dāng)前仍有很多體育教師忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，像講解知識一樣教授體育動作并要求學(xué)生機(jī)械地訓(xùn)練[1]。為了讓學(xué)生感受到體育運(yùn)動的樂趣，使其更積極地參與到體育運(yùn)動中，教師有必要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)建趣味性的體育課堂，促進(jìn)學(xué)生基于興趣而運(yùn)動，真正做到激趣于玩、寓教于樂。

一、設(shè)置具體場景，將趣味元素恰當(dāng)?shù)厝谌虢虒W(xué)環(huán)節(jié)

小學(xué)體育課程教學(xué)跟具體的文化課程教學(xué)一樣，都有一節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。制訂出具體的目標(biāo)后，為了讓學(xué)生迅速參與到體育教學(xué)中，在設(shè)置具體場景時(shí)融入一定的趣味元素十分有必要[2]。

如“三大步上籃”訓(xùn)練，其教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會三大步上籃投球，起初學(xué)生似乎感覺并沒有多大的意思，筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，專門設(shè)置了一個(gè)學(xué)生帶球，另一個(gè)學(xué)生追的場景，結(jié)果帶球的學(xué)生沒辦法投籃，直接走步了，這時(shí)筆者展示了一種解決“搶斷”問題的辦法，即“三大步上籃”，然后組織學(xué)生將剛才的場景重新演示了一遍，帶球的學(xué)生順利投籃了。整個(gè)過程雖然只融入了一點(diǎn)點(diǎn)預(yù)設(shè)場景，但增強(qiáng)了課堂的趣味性，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，讓其逐漸明確了三大步上籃的優(yōu)勢所在，在實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)逐步掌握了三大步上籃的具體技巧，趣味帶動讓整堂體育課氣氛更加活躍。

二、合理設(shè)計(jì)游戲，營造趣味體育課堂

作為體育教師，要以趣味性的教學(xué)模式為主，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，通過多樣化的游戲活動，在各個(gè)環(huán)節(jié)融入趣味性教學(xué)，從而使課堂的趣味性有所提升。

例如，在進(jìn)行100米跑為主題的教學(xué)時(shí)，體育教師可以讓學(xué)生玩跳繩游戲或者抓尾巴游戲，這樣會使枯燥的體育訓(xùn)練活動轉(zhuǎn)化為趣味性的游戲活動，不僅會使課堂氛圍變得更加輕松一點(diǎn)，還會吸引學(xué)生的參與興趣。在游戲過程中，體育教師要從旁講解100米跑的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生不僅獲得游戲的快樂，還可以充分了解100米跑的相關(guān)知識、熟練掌握100米跑的動作要求，從而提高學(xué)生的賽跑能力與身體素質(zhì)[3]。

三、發(fā)揮媒體優(yōu)勢，吸引學(xué)生目光

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，幫助學(xué)生形成健康的體育鍛煉意識，為學(xué)生的身心健康發(fā)展服務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價(jià)值，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段豐富教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)的興趣。目前，依托先進(jìn)的信息技術(shù)手段，大量教育資源被應(yīng)用于課堂教學(xué)，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)也發(fā)生了很大的變化，能夠讓學(xué)生基于圖片、視頻等形象直觀的學(xué)習(xí)資料對知識進(jìn)行更好地理解和建構(gòu)。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)體育時(shí)，教師應(yīng)充分地發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生營造靈動、直觀的學(xué)習(xí)氛圍，刺激學(xué)生的視聽覺器官，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生對體育運(yùn)動產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。

例如，在籃球教學(xué)中，教師就可以巧妙地利用多媒體技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力。姚明是享譽(yù)國內(nèi)外的籃球運(yùn)動明星，在籃球運(yùn)動競賽中貢獻(xiàn)了許多精彩的瞬間，在課堂上，教師不妨使用多媒體播放姚明參與籃球競賽時(shí)的經(jīng)典畫面，使學(xué)生感同身受地體驗(yàn)到籃球運(yùn)動的魅力。隨后，教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“你想不想像姚明一樣厲害呢？”大多數(shù)學(xué)生都會給出肯定的答復(fù)。在學(xué)生萌生練習(xí)籃球運(yùn)動的欲望時(shí)，教師再順勢為學(xué)生拿出籃球，播放有關(guān)籃球投籃或者運(yùn)球技巧的視頻，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣，讓學(xué)生積極主動地投入到籃球運(yùn)動中。多媒體技術(shù)在打造直觀情境方面具有很好的優(yōu)勢。在上述教學(xué)案例中，教師先通過多媒體展示明星運(yùn)動員的精彩瞬間，能夠直擊學(xué)生的視聽體驗(yàn)，點(diǎn)燃學(xué)生的運(yùn)動激情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，后面的籃球運(yùn)動教學(xué)自然水到渠成。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不斷提升教學(xué)效果

小學(xué)階段的學(xué)生由于身心尚未成熟，并沒有形成較為完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，缺乏生活體驗(yàn)與社會經(jīng)驗(yàn)，因此體育教師在進(jìn)行趣味課堂的教學(xué)過程中，可以以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)利用一些常見的體育器材，創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)的情境，例如生活情境或者社會情境，從而激發(fā)學(xué)生對體育活動的興趣，讓學(xué)生可以更好地參與到課堂之中，主動參與學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)體育課堂教學(xué)效果的提升。

例如，體育教師在教學(xué)過程中可以模擬超市作為情境，將打折促銷作為活動的主題，讓學(xué)生通過實(shí)踐的方式在情境中購買體育器材或體育用品。在創(chuàng)設(shè)這一情境的過程中，體育教師需要在上課前將體育器材或者用品中的球類放置在學(xué)校的不同位置，讓學(xué)生分組或者自己去尋找。在有限的時(shí)間內(nèi)，哪位學(xué)生找到最小的球則可獲得本次打折促銷比賽的勝利。這種將體育活動融入情境的教學(xué)設(shè)計(jì)，具有一定的趣味性，可以在一定程度上拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生更有動力參與到活動之中，并且通過社會實(shí)踐的方式提高學(xué)生對體育教學(xué)的認(rèn)可度。

結(jié)束語

以上是筆者在增強(qiáng)小學(xué)體育教學(xué)趣味性中得出的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和方法，當(dāng)然在新時(shí)代提升小學(xué)生體育課堂趣味性的有效策略，還需要結(jié)合學(xué)校實(shí)際繼續(xù)進(jìn)行實(shí)踐探索，以便更好地服務(wù)于當(dāng)前青少年的體育與健康、成長與發(fā)展事業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙玉玲.小學(xué)體育課趣味性教學(xué)的構(gòu)建研究[J].當(dāng)代家庭教育，2020（27）：157.

[2]陳高聰.小學(xué)體育教育專業(yè)化與趣味化教學(xué)實(shí)踐研究[J].新課程，2020（38）：80.

[3]張怡.小學(xué)體育趣味教學(xué)策略研究[J].科幻畫報(bào)，2020（08）：71.