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        信息技術(shù)在小學語文作業(yè)設(shè)計中的實踐研究

        2022-05-18 18:45:42楊姝
        民族文匯 2022年16期
        關(guān)鍵詞:作業(yè)設(shè)計信息技術(shù)小學語文

        楊姝

        摘 要:在“雙減”背景下,中小學生的學習負擔減輕了,但是學校對教學質(zhì)量的管理上卻不能松懈,所以在小學語文作業(yè)的設(shè)計上也不能有半點的馬虎。在以往傳統(tǒng)的小學語文作業(yè)設(shè)計上重視的是理解和背誦,對小學生的學習在多個方面都產(chǎn)生了束縛,嚴重約束了小學生的學習思維,阻礙了培養(yǎng)小學生的發(fā)散性思維,不利于小學生學習能力的提升。所以,當代社會,“雙減”背景下的信息技術(shù)在小學語文作業(yè)設(shè)計中的運用,打破了以往傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計的模式,并結(jié)合課堂教學和小學生的能力實際情況來進行合理科學的作業(yè)設(shè)計,以此來提升小學生對語文作業(yè)的積極性,從而不斷提升小學生語文的學習能力。

        關(guān)鍵詞:“雙減”政策;信息技術(shù);小學語文;作業(yè)設(shè)計

        自國家實施“雙減”政策以來,越來越多的學校在作業(yè)的設(shè)計上顯得越發(fā)重視?,F(xiàn)如今,隨著信息技術(shù)投入教學中的運用越來越廣泛,信息技術(shù)運用于小學語文作業(yè)設(shè)計,它不僅能夠起到優(yōu)化作業(yè)模式的作用,而且還增強了學生與教師之間的交流,在一定程度上改進了以往傳統(tǒng)的作業(yè)模式,提高了小學生寫作業(yè)的積極性。但是,現(xiàn)階段隨著信息技術(shù)在小學語文作業(yè)設(shè)計中的運用也存在一些問題,從而影響了教學質(zhì)量,基于此,該文闡述了現(xiàn)階段信息技術(shù)在小學語文作業(yè)設(shè)計中運用的現(xiàn)狀,并提出了“雙減”背景下的信息技術(shù)在小學語文作業(yè)設(shè)計中的運用策略,以助于小學語文作業(yè)設(shè)計的正常進行,從而促進國家教育事業(yè)的健康發(fā)展。

        1更新教學觀念,使小學語文作業(yè)貼近生活,保障課前指導

        雖然信息技術(shù)在小學語文作業(yè)的設(shè)計中起到了很大的積極作用,但是有些小學語文老師對信息技術(shù)產(chǎn)生了過多的依賴,沒有正確的認識信息技術(shù),對信息技術(shù)的使用頻率過高。眾多小學語文教師普遍認為所有的作業(yè)設(shè)計都合適使用信息技術(shù),因此在作業(yè)設(shè)計的實際過程中多次使用信息技術(shù)。但是有一些簡單的作業(yè)并不需要運用信息技術(shù),而是需要教師采用簡單的方式來進行講解與傳授。如果在簡單的作業(yè)上也花費大量的時間運用信息技術(shù)來進行設(shè)計,這樣會導致在作業(yè)設(shè)計上浪費大量的時間,不僅影響了教師的教學質(zhì)量,而且還影響了小學生學習效率的提高。在以往傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計模式中,小學語文教師給小學生布置作業(yè)時,通常情況下大多都是以書面形式的書寫作業(yè)為主,讓小學生通過多次且重復的練習,來達到教學的目的。但是在“雙減”的背景下,要求給小學生的作業(yè)減輕負擔,所以在運用信息技術(shù)設(shè)計小學語文作業(yè)的實際過程中,可以使小學生們自主學習的過程與課堂交流相結(jié)合,加強教師與家長之間的溝通,從而幫助小學生在語文作業(yè)的過程中溫故而知新,促進小學生語文學習效率的提升。同時,教師在使用信息技術(shù)設(shè)計小學語文作業(yè)的過程中,還可以多添加生活的知識,讓小學生們把作業(yè)融入生活,從而打破傳統(tǒng)的作業(yè)模式與束縛,將小學的語文作業(yè)設(shè)計向生活靠近,讓小學生們學以致用,在輕松愉快的學習環(huán)境下健康成長。

        2合理運用信息技術(shù),豐富作業(yè)模式,進行課堂引導

        眾多小學語文教師由于沒有正確認識到信息技術(shù)的使用目的,只是旨在改變以往傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計模式和教學質(zhì)量,而缺乏對小學生語文學習素養(yǎng)的培養(yǎng)。鑒于這種情況的產(chǎn)生,信息技術(shù)在小學語文作業(yè)設(shè)計中的運用過于形式化,僅僅只是注重了小學語文作業(yè)設(shè)計形式的改變,而忽略了信息技術(shù)在小學語文作業(yè)設(shè)計對小學生學習語文教學的真正作用,阻礙了小學生對語文學習素養(yǎng)能力的培養(yǎng)和提升。小學的語文教師在作業(yè)設(shè)計上應合理地運用信息技術(shù),正確看待信息技術(shù)在語文作業(yè)設(shè)計中的作用,減少對信息技術(shù)的依賴。一般來說,對于一些簡單、基礎(chǔ)的語文作業(yè)可以通過講授的方式來進行教學,在涉及一些難以理解又有點枯燥的作業(yè)上教師可以使用信息技術(shù)來進行作業(yè)設(shè)計,這樣運用信息技術(shù)可以提高小學生的注意力,激發(fā)小學生對語文作業(yè)的興趣。興趣是孩子最好的老師,同時也可以不斷的給小學生提供學習的動力,因此,小學語文教師在運用信息技術(shù)設(shè)計語文作業(yè)的實際過程中,可以合理運用語文本身的故事情節(jié),營造出輕松愉快的氛圍,使小學生全身心地投入到語文作業(yè)的世界中去,從而激發(fā)小學生學習語文的興趣。在“雙減”的背景下,信息技術(shù)在小學語文作業(yè)設(shè)計中的運用,應始終堅持以學生為根本,以培養(yǎng)學生學習能力為導向,為學生以后的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

        3提高教師的信息技術(shù)技術(shù)水平,在語文作業(yè)的設(shè)計上因材施教,實現(xiàn)課后訓練

        語文教師信息技術(shù)技術(shù)水平的高低直接影響著信息技術(shù)在小學語文作業(yè)設(shè)計中的運用效果,只有保障語文教師的信息技術(shù)技術(shù)水平,才能讓信息技術(shù)在小學生語文作業(yè)設(shè)計中進行高效地運用。因此,學校應定期組織并加強對語文教師在信息技術(shù)技術(shù)運用方面的培訓,不斷提高信息技術(shù)使用的技術(shù)水平。另外,由于每個小學生的成長環(huán)境和興趣愛好不同,其在對事物的認知和理解上也會有所不同,因此,在“雙減”的背景下,教師在運用信息技術(shù)設(shè)計小學語文作業(yè)的實際過程中應注意個性化設(shè)計,注重小學生多元化的發(fā)展,從而促進小學生的綜合發(fā)展。在此基礎(chǔ)上還需要結(jié)合自班小學生的學習情況,在設(shè)計作業(yè)時更加靠近小學生的心理特點,增加語文作業(yè)的愉悅性,讓小學生全身心投入到作業(yè)當中,以最大限度讓小學語文作業(yè)發(fā)揮其積極的作用。

        綜上所述,“雙減”的背景下,信息技術(shù)在小學語文作業(yè)設(shè)計中的運用必須打破常規(guī),不能局限于語文書本上的知識,而是要拓寬語文作業(yè)的范疇,才能促進小學生的綜合發(fā)展,在尊重差異與個性的同時,堅持以學生為主體,從而合理運用信息技術(shù),豐富作業(yè)模式,讓小學生全身心投入到語文作業(yè)當中,讓他們在輕松愉快的學習環(huán)境下健康成長。

        參考文獻

        [1]虎蘭蘭. 小學語文信息化教學探究[J]. 科學咨詢(教育科研),2020,(10):227.

        [2]王秀娟. 淺談信息技術(shù)在小學語文家庭作業(yè)中的運用[J]. 教育教學論壇,2013,(40):264-265.

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