呂雪

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，教育改革逐漸被重視起來。其中英語作為國際主導(dǎo)語言之一，是學(xué)習(xí)最廣泛的第二語言，同時(shí)也是許多國家和地區(qū)的通用語言和官方語言。而英語教學(xué)作為學(xué)生接觸最早的一門外語，其受國內(nèi)應(yīng)試教育模式與交流環(huán)境的多重限制，導(dǎo)致學(xué)生的運(yùn)用能力較差，學(xué)生存在考試能力與溝通發(fā)音能力不能均衡問題。因此，小學(xué)英語教師要從學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的角度導(dǎo)入小組合作教學(xué)，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);合作學(xué)習(xí)

引言：

近年來，英語教學(xué)模式不斷發(fā)展，小組合作、情境教學(xué)等多種形式教學(xué)涌入英語教學(xué)當(dāng)中，而教學(xué)模式直接影響著學(xué)生的成績。這就需要從教學(xué)模式進(jìn)行改變繼而帶動(dòng)整個(gè)英語教育事業(yè)的發(fā)展，使學(xué)生接受高質(zhì)量的教學(xué)，站在外國人的思維模式下構(gòu)造語句[1]。只有這樣才能讓學(xué)生從真正意義上學(xué)懂、弄通英語這門學(xué)科。

一、開展小組合作學(xué)習(xí)的重要作用

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

興趣是最好的老師。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師可通過關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣幫助和引導(dǎo)他們?nèi)硇牡赝度氲接⒄Z課堂中。而在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，要不斷提升學(xué)生的課堂主體地位，教師可通過學(xué)生與學(xué)生之間的合作、學(xué)生與教師之間的合作來調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知熱情，從而更好地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣[2]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和自學(xué)水平

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平及認(rèn)知特點(diǎn)，從小組合作學(xué)習(xí)的角度鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，在積極、主動(dòng)、自主的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)英語認(rèn)知的自我提升與完善。此外，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要從推動(dòng)師生合作與生生合作的角度實(shí)現(xiàn)相互幫助，若學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)問題，教師就要給予充分的幫助和引導(dǎo)，最終在教學(xué)實(shí)踐的推進(jìn)過程中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

二、合作學(xué)習(xí)理念下小學(xué)英語課堂有效策略分析

（一）開展合理小組學(xué)習(xí)模式

首先，英語的學(xué)習(xí)需要多加訓(xùn)練。從學(xué)校自身來講，應(yīng)該重視小組合作學(xué)習(xí)模式，將其納入校本培訓(xùn)和正常的教學(xué)過程當(dāng)中，使其發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。學(xué)校要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)英語溝通交流的環(huán)境，比如，可以建立校園英語學(xué)習(xí)角，使學(xué)生通過互動(dòng)提升英語溝通能力。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)情況，參考不同學(xué)生的性格特點(diǎn)等，進(jìn)行合理地分組，通過優(yōu)劣互補(bǔ)的分組模式，發(fā)揮優(yōu)等生的帶動(dòng)作用，提升小組學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)分組學(xué)習(xí)的有效性。例如：將優(yōu)等生穿插到分組當(dāng)中，通過優(yōu)等生帶動(dòng)成績較弱的學(xué)生，在遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，小組內(nèi)的討論能有效解決疑問，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的互幫互助，在小組合作學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。另外，性格外向的學(xué)生可以發(fā)揮組織優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)小組成員的學(xué)習(xí)積極性與參與度，使整個(gè)學(xué)習(xí)小組都活躍起來。教師也可以利用小組比賽的形式，通過組與組間的相互競(jìng)爭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）通過多媒體合作學(xué)習(xí)的方式提升教學(xué)效率

在小學(xué)英語合作教學(xué)推進(jìn)的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，導(dǎo)入多媒體合作教學(xué)，從本質(zhì)上提升教學(xué)效率。

例如，在“Free Talk”的環(huán)節(jié)中，教師就可以通過多媒體為學(xué)生播放一些動(dòng)漫視頻，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可為每個(gè)學(xué)習(xí)小組提供走上講臺(tái)的機(jī)會(huì)，在拓寬個(gè)人眼界的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)既定的英語教學(xué)目標(biāo)，并以一種宏觀的角度對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行延伸和展示。

（三）強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的真實(shí)性

通過組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生思維和能力的培育作用，有利于提升合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。在“Planning for the Weekend”這部分內(nèi)容教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行簡單的會(huì)話練習(xí)，并逐漸應(yīng)用重點(diǎn)句型“Whats your plan for this weekend？”這一過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己上周做了什么，下周末有沒有什么計(jì)劃要去做的事，并讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)庫，運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)說出自己的規(guī)劃。借助生活化教學(xué)情境，拉近學(xué)生與英語知識(shí)的距離感，讓學(xué)生能夠表達(dá)出自己的真實(shí)情感，使學(xué)生真正融入課堂教學(xué)活動(dòng)中。

此外，教師根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在小組中探討周末的出行計(jì)劃。比如，如果下雨了或者朋友臨時(shí)變卦了，那應(yīng)該改變計(jì)劃去哪里過周末呢？“If its rainy，Where are you going this weekend？”學(xué)生展開激烈的討論，并結(jié)合自己的親身經(jīng)驗(yàn)，與其他組員用英語探討游玩計(jì)劃，從而完成合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。值得注意的是，教師要合理安排合作學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，遵循學(xué)生的成長規(guī)律和心理特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠充分融入小組合作學(xué)習(xí)中。同時(shí)，教師要科學(xué)分組，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。共同進(jìn)步，從而充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和作用。不能一味追求課堂教學(xué)任務(wù)的完成，而忽視合作學(xué)習(xí)的真實(shí)性，這樣只會(huì)造成學(xué)生進(jìn)行虛假的教材練習(xí)，沒有體現(xiàn)英語口語人際交往的真正特征，同時(shí)也不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（四）開展生活化的游戲

隨著新課改的不斷推進(jìn)，作為小學(xué)英語教師要打破傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，多設(shè)置一些生活化的場(chǎng)景，以小組為單位開展一些學(xué)生所喜歡的生活化游戲，讓學(xué)生在游戲中加強(qiáng)英語口語的練習(xí)，讓他們學(xué)會(huì)用英語對(duì)話，去用英語來滿足自己的需要。

比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“How many？”一課時(shí)，教師可以設(shè)置超市的生活場(chǎng)景，學(xué)生要買多少鉛筆，多少橡皮，以小組為單位讓學(xué)生模擬練習(xí)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生與服務(wù)員用英語進(jìn)行溝通，或者同學(xué)們彼此用英語進(jìn)行對(duì)話。在這個(gè)練習(xí)的過程中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一句式的掌握。由于生活化的游戲貼近學(xué)生的日常，因此他們可以去除陌生化的影響，比較快地投入到角色扮演中，這樣有利于他們更好地掌握所學(xué)的句式，起到加強(qiáng)與鞏固他們認(rèn)知的作用。

結(jié)束語

總之，隨著新課改的深入發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要手段。無論是培養(yǎng)小學(xué)生的英語思維，還是英語綜合學(xué)習(xí)能力，都具有非常重要的作用和意義。因此，教師要設(shè)計(jì)豐富多樣、科學(xué)合理的小組合作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的人際交往能力和口語表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王愛萍.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的意義及策略[J].當(dāng)代家庭教育，2020（21）：166.

[2]陸炯.小組合作學(xué)習(xí)在英語課堂中的有效應(yīng)用[J].校園英語，2020（29）：153-154.