徐祥新

摘要：教學領域是不斷發(fā)展的，相應的教學方式也不能一成不變，需要教師結(jié)合學生實際學習狀態(tài)與學科特點，設計符合學生學習和發(fā)展的教學方案。當前“讓學引思”教學理念受到了許多專家的關注，并通過實踐肯定了它的教學價值，被初中道德與法治教師融合到了課堂教學實踐中。本文對初中道德與法治科目融合“讓學引思”的教學現(xiàn)狀進行了探析，發(fā)現(xiàn)教師在教學過程中仍需要深入了解“讓學引思”理念，進一步提高自身教學能力，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的道德素養(yǎng)和法治觀念。

關鍵詞：讓學引思;初中道德與法治;教學研究

引言：道德與法治作為塑造學生三觀和素養(yǎng)的一門重要學科，教學內(nèi)容包含道德、心理、法律、國情四項，主要是引導和培養(yǎng)初中學生良好思想品德，促進學生的綜合性發(fā)展，教學方向是立德樹人。新課改的教學背景下，初中道德與法治教師基于“讓學引思”教學理念進行教學方案的設計，希望可以幫助學生更好地理解課程教學內(nèi)容，啟發(fā)思維能力的發(fā)散，帶著問題去學習，提高道德與法治核心素養(yǎng)。

一、“讓學引思”理念貫穿初中道德與法治教學作用

（一）優(yōu)化道德與法治教學模式

道德與法治科目對于初中學生的學習有著很大的影響，教學發(fā)展中，教師的教學方式不能一成不變，作出實踐創(chuàng)新。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，重視科目教學作用，保證有效教學課堂?！白寣W引思”教學理念符合道德與法治科目的教學主旨，可以幫助教師做好引導教學工作，激發(fā)學生對道德與法治科目的學習積極性，利用簡單易懂教學方式促進學生學習，改正學生的不良學習習慣?！白寣W引思”在初中道德與法治科目中應用過程中，“讓學”方面教師要將課堂主體、場所、時間等讓位給學生，發(fā)揮學生的學習主動性，通過思維導圖法、情境教學法等教學手段幫助學生形成自己的學習體系;另外“引思”方面教師要啟發(fā)學生的學習靈感，對道德與法治科目的學習有更深刻的感悟，通過生活化教學、趣味方式化教學等教學手段活躍學生思維思考，提高學生的實踐能力?！白寣W引思”理念可以優(yōu)化道德與法治教學模式，找準教學方向和目標，改善傳統(tǒng)的課堂教學模式。

（二）促進師生之間的有效溝通

初中道德與法治教學中實踐“讓學引思”，要求教師在課堂上做好引導，給予學生更多的課堂自主時間，學生在學習中有效將思維擴散。這種教學模式拉近了師生之間的距離，轉(zhuǎn)化了以往教師的灌輸式教學模式，增加問答和討論環(huán)節(jié)，師生、生生之間進行探討，學習對方長處，將課堂的知識做到融會貫通。道德與法治科目教學與生活聯(lián)系非常多，因此教師可以結(jié)合生活化教學法，舉例一些實際道德法治案件讓學生更好地理解，利用小組合作、課堂辨析等方式，營造積極活躍的課堂氛圍。

二、“讓學引思”在初中道德與法治教學實踐中的結(jié)合策略

（一）結(jié)合情境教學法優(yōu)化教學

初中道德與法治教師結(jié)合“讓學引思”，注重課堂方式的多樣性實踐，轉(zhuǎn)變單一的傳統(tǒng)教學模式。初中階段是學生學習的發(fā)展時期，課堂教學過程中教師設計引導環(huán)節(jié)，集中學生注意力，根據(jù)教材內(nèi)容和學生當前學習特點及時優(yōu)化教學方式。課堂教學結(jié)合情境教學法，教師設計多種教學情境，讓學生進入到特定的學習狀態(tài)。教師利用問題設置教學情境，學生學習課本教材前，向?qū)W生提問相關問題，先讓學生動腦思考，進一步帶著問題去學習教材，最后回答教師的問題。舉例在“社會生活離不開規(guī)則”單元教學前，教師首先提出“同學們知道的社會規(guī)則有什么？”“你都見過哪些不守社會規(guī)則的現(xiàn)象？”等，啟發(fā)學生的思考，帶著問題去閱讀教材，達到教學目標，發(fā)揮“讓學引思”作用。另外教師利用生活化教學法設置生活教學情境，用學生更容易理解的方式進行道德與法治教材教學，舉例在“人人遵守規(guī)則”版塊教學時，教師利用一些生活實際案例，幫助學生更好地理解教材內(nèi)容，提高理解和領悟能力，促進學生將知識與實踐相結(jié)合。

（二）結(jié)合趣味教學法優(yōu)化教學模式

“讓學引思”在初中道德與法治課堂教學中應用，可以結(jié)合趣味教學法充實課堂，提高學生對課程學習的新鮮感。道德與法治科目有著理論性強的教學特點，學生在學習過程中會遇到一些難懂的理論部分，若長時間得不到解決，會降低學生的學習積極性。因此“讓學引思”理念下，趣味教學法很符合這種教學狀況，可以幫助教師重新激發(fā)學生學習興趣，恢復課堂的活躍氛圍。舉例在“公民權(quán)利”課時教學時，為了讓學生真正理解，教師在備課環(huán)節(jié)可以利用多媒體信息技術手段，設計動畫課件或者ppt課件，在課堂上幫助學生學習，緩解學生對教材理論的學習枯燥感，提高課堂教學效率。

（三）增設課堂活動環(huán)節(jié)

初中道德與法治教師在教學進入瓶頸期時，可以通過增設課堂活動環(huán)節(jié)的方式提高學生的學習實踐能力。教師增加了學生課堂小組合作活動，將課堂主動性和大部分時間“讓”給學生，通過課堂辯論賽、小組探討等方式，讓學生獲得新的學習體驗，教師鼓勵每一個學生都參與到課堂活動中，將自己學到的知識應用到學習活動中，在活動實踐中提升自己的道德素養(yǎng)和知識應用能力。達到教學目標。舉例在“公民義務”課時學習中，教師將學生分成多個小組，讓學生先找出公民義務基本內(nèi)容，接著根據(jù)其中一個義務展開“如何有效履行這項義務”的討論，打破課堂沉悶，提高學生學習勁頭，提升道德與法治課堂教學效果。

三、結(jié)論

“讓學引思”貫穿到初中道德與法治的教學中符合當前的教學發(fā)展方向，要求教師將學習主體地位交還給學生，做好備課工作以在課堂教學中有效引導學生學習;另外教師啟發(fā)學生不斷思考，有效發(fā)散思維，加深了學生對教學內(nèi)容的學習印象和思想領悟，培養(yǎng)自身的良好道德法治素養(yǎng)。課堂教學實踐中，教師根據(jù)學生實際對教學方案做出優(yōu)化創(chuàng)新，利用情境教學法、趣味教學法等豐富課堂教學環(huán)節(jié)，促進科目的改革?？偠灾?，在新課程改革的教學背景下，需要初中道德與法治教師學習新的教學理念并深入掌握，為學生的發(fā)展提供有效教學支持，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，促進初中道德與法治科目的教育教學改革。

參考文獻：

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