鐘遠文

[摘要]新時代教育背景下，STEAM教育理念的提出，打破了單一學科的教學常規(guī)，注重學科的融合性。將STEAM教育理念引入到小學美術教學中，不是各個學科教學的簡單融合，而是通過學科融合，提升了學生的創(chuàng)新能力、觀察能力和解決問題的能力。當美術學科在STEAM教育理念下的跨學科融合時，可以幫助教師更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，讓學生在學習中了解事物的本質以及感受生活所賦予的人文性。對于美術學科和STEAM課程而言，融合的雙方互為調節(jié)手段，促進整個融合教學效果達到最優(yōu)化。美術學科與STEAM課程融合會為學校教師和學生帶來多維度的發(fā)展。

[關鍵詞]STEAM教育;多學科融合;小學美術;創(chuàng)新

一、STEAM教育理念下的美術與多學科融合的教學價值與策略

小學美術課程，注重學生的參與體驗及創(chuàng)新能力、鑒賞能力、動手能力的發(fā)展培養(yǎng)，要求美術教師重視教學的多元化、思維創(chuàng)新和綜合能力的探究。美術課程標準強調以人為本，重點突出人文性的學科特點，提出任何美術作品都不是孤立的，而是要在一定的文化環(huán)境中進行感受體驗而創(chuàng)作出來的。而STEAM教育則體現(xiàn)了科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Arts）和數(shù)學（Mathematics）五個基本學科。STEAM教育教學目的在于打破各學科領域的界限，使各個學科之間的關系更加緊密結合。STEAM教育能夠培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，提升學生的思維創(chuàng)新能力，讓學生養(yǎng)成主動學習的好習慣。因此，STEAM這個新的教學理念需要充分發(fā)揮各學科優(yōu)勢，實現(xiàn)學科之間的知識整合。只有這樣，才有利于培養(yǎng)學生對客觀知識的整體認識能力和發(fā)散思維能力，才能促進學生綜合應用能力以及創(chuàng)新能力的提升，給美術課堂教學培養(yǎng)學生的美術核心素養(yǎng)提供了一種有效的教學途徑。

美術學科所涵蓋的知識面十分廣，根據(jù)學科特點分析，則要求老師的知識儲備要充足，能一專多能。所以，美術教師在進行學科融合時，要學習掌握其他學科的知識與技能，使得美術課堂更為有效。另外，美術學科的內容常常會出現(xiàn)在其他學科當中，例如環(huán)保、愛國等主題，讓各學科之間進行融合，發(fā)揮不同學科教師的學科優(yōu)勢，加強學習的系統(tǒng)性和知識的立體性。

二、美術跨學科融合的有效實施途徑

（一）美術與科學融合，樂趣多

科學學科與美術學科的融合教學，其實是一種情感的體驗和對美的價值的追求?？茖W是對事物本質的探索，是對美好事物的感受與向往?？茖W學科與美術學科的融合在于探究事物的本源，如當我們在草叢間尋找到漂亮的葉子時，我們會想知道這是什么葉子，這個葉子從哪里來長出來的，從什么樣的土壤里長出來的。當我們在思考這樣的問題時，這就是科學探索。那當我們拿著葉子對著陽光去看它們的色澤，把它們放到紙上去看它漂不漂亮，它由哪些線條、花紋、色彩組成，并把這些漂亮的葉子放到書本中制成植物標本收藏觀賞、描繪，當我們開始感受葉子的色彩和質感的時候，這就是美術探索。從室內到室外再到室內，不僅是教學空間的轉移，也是教學模式的轉變，從而改變傳統(tǒng)枯燥無味的學習模式，使得學生們能夠在不同的情境下對美術有不同的認知和體驗，知識技能等藝術綜合素質得到提高，讓學生在學習美術的同時也了解到事物的本質。

美術色彩理論知識中的冷暖色的探索，就是科學與美術融合的探索，既可以從美術角度引導視覺帶給人們的直接感受，也能從科學角度，探索色彩產生的原理，讓學生在豐富的理論知識和美妙的色彩的學習中收獲意外的價值和樂趣。

（二）美術與語文融合，情意濃

文學與藝術一直以來都是相通的，兩者有著緊密的聯(lián)系。語文學科參與到美術教學，有利于學科的整合，使得美術教學更加多元化，語文學科賦予美術教學更多的情感意境的表達。美術課堂中加入語文元素，例如繪畫、設計、手工等美術教學，配以語文元素的詩歌、字詞的形式展示美，能夠促進學生對詩詞更加直觀地理解，能夠在學習中提升學生的想象力，增強了美術學科的人文情懷。

（三）美術與數(shù)學融合，更全面

美術源于生活，數(shù)學旨在解決生活中的實際應用，服務于生活，所以數(shù)學與美術兩者之間有著相互滲透的關系。美術繪畫是對三維現(xiàn)實世界的二維表現(xiàn)，其中蘊含著豐富的幾何學的透視理論知識，這說明了美術創(chuàng)作時需要考慮形和數(shù)之間的數(shù)學關系，兩者相互滲透才能使美術作品帶來美感。數(shù)學與美術的融合教學，讓學生以更多維的角度去思考，點燃思維的火花，使學生形成探索的目標，推動美術教學任務的實現(xiàn)。

（四）美術與勞動教育融合，促實踐

以勞帶美，以美促勞。勞動教育與美術兩者之間的契合性體現(xiàn)在學生的實踐動手能力上。兩者都重視學生的課堂參與度，兩者整合，能夠讓學生在美術課堂中輕松愉悅地投入學習，感受動手實踐帶來的直觀體驗。教師在手工課堂中可多增加剪紙、縫制等材料讓學生來制作作品，學生創(chuàng)作，老師輔導，讓學生在手工創(chuàng)作中大膽發(fā)揮自己的想象力。在設計完成作品后，給予學生提供作品展示的空間，給予展示的機會，讓學生說說自己的創(chuàng)作想法，大膽分享自己的創(chuàng)作心得，老師再進行總結。在整個評價交流中，學生的鑒賞能力自然會得到提升，學習的主動性和自信心也會隨之提升。

勞動教育與美術學科的整合，在此教學中，學生的實踐活動次數(shù)會明顯增多，學生的主體作用得到了發(fā)揮，使他們在主動參與中提升各方面的能力，也能夠從中感受到勞動的意義與價值。

（五）美術與信息技術融合，促創(chuàng)新

美術不單單是造型藝術，也是視覺藝術。視覺藝術的表現(xiàn)在于美術課教學中常常需要大量的教學圖片來支撐，學生通過美術圖片欣賞感受美術的魅力，所以美術教學運用信息技術極為重要。

在教學中，運用現(xiàn)代教育技術，能展示生動、直觀的形象來吸引學生對美術課學習的好奇心，激發(fā)學生的學習熱情。傳統(tǒng)美術課極少使用多媒體結合教學，只是單純地展示若干張范畫供學生欣賞，通過示范讓學生了解作畫的步驟方法。美術課上若只是單純展示教師的手繪范畫的話，則極大地增加了教師的教學準備工作的難度，也使課堂上學生自主創(chuàng)作的時間減少了，而且學生的視聽感受能力也會相對減弱，學生的想象力則很難得到提升。所以，將信息技術與美術教學融合極為重要，教學中引入信息技術后，老師能夠出示更好看的美術圖片，還能呈現(xiàn)音頻、動畫、視頻以及模擬的三維景象，打破時間、空間、地域的界限。美術與信息技術的結合讓美術教學更加直觀高效，讓學生在課堂中的主體作用得到充分體現(xiàn)。

美術課的教學，美術作品圖片欣賞占比重大，增加使用多媒體技術的使用，使美術課能更出彩。教師根據(jù)不同課程的內容要求，使用信息技術的展示來創(chuàng)設教學情境，加強了學生的求知欲，為美術課程教學提供良好的開端。如二年級上冊《恐龍回來了》一課，教師在課前播放一段恐龍起源的視頻，讓學生通過觀看視頻，自然地融入到森林中，直觀地感受恐龍的震撼場面。這樣的視頻導入，給學生創(chuàng)造了一種意境，加強學生學習本課的熱情，也更好地引出本課學習的內容。觀看視頻后老師再結合課前準備的恐龍圖片對恐龍造型進行講解，學生就能夠更容易地理解恐龍的造型表現(xiàn)，更好地突破這節(jié)課的知識重難點。

美術學科與信息技術的融合，給美術課程學習提供了新的展現(xiàn)方式，給課堂教學帶來了便利，改變以往傳統(tǒng)的教學方式手段，讓美術課堂變得更加豐富多彩。

三、美術學科與多學科融合的思考

第一，美術學科在與多學科融合時，應當加強各學科教師之間的聯(lián)動機制。不同學科的教師要提前做好充足的準備，對教學內容進行分析，選擇教學中某個學科或者多個學科都有包含的同一內容作為學科融合的立足點。并以此立足點為基礎，制定詳細的教學計劃，確定教學方案，做好充足準備，保證教學的一致性，才能使學科融合教學有效開展。

第二，美術學科與多學科融合教學，要特別注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、實踐動手能力。充分發(fā)揮學生在美術課堂中的主體作用。教師要改變單一的滿堂灌教學模式，應當讓學生自主地在實踐中學習，運用多途徑的學習方式，激發(fā)學生對美術學科的學習積極性，讓學生的美術核心素養(yǎng)得到提升。

第三，在新時代教育背景下，STEAM教育理念的提出，為小學學科提供了無限可能。學科的融合，不僅僅是學生學習方法的優(yōu)化，也是教師教育觀念的革新，教師應當不斷提升自我，增強自身知識儲備量，多與其他學科教師探討，在自我學習中尋找更有效的教學方法，讓學科融合更好地推進。

STEAM教育理論下的美術學科與多學科融合，是教育發(fā)展的主要趨勢。STEAM教育理念下的學科融合，強調學生的實踐能力、創(chuàng)新能力以及學習過程中情感體驗。所以，小學美術教師應當認識到美術學科與多學科融合的重要性，改變自身的傳統(tǒng)教育觀念，不斷提升自己，通過科學有效的教學方法提升小學美術教學的質量與水平。

參考文獻

[1]張乘.STEAM學習活動的設計研究[D].內蒙古師范大學，2018.

[2]尹少淳.“頭搖尾擺”學科核心素養(yǎng)本位的美術教學[J].中小學美術，2017（1）.

[3]李曉曼.淺析在教學實踐中美術學科與其他學科有機融合地實現(xiàn)[J].中國校外教育，2014（26）.