喬艷麗

[摘 要]對于特殊兒童，融合教育是主流趨勢，適齡特殊兒童最好的安置方式就是隨班就讀，讓輕度殘疾兒童能夠走進普通學校，與正常孩子在一起學習和生活，為他們?nèi)谌肷鐣蛳禄A(chǔ)。提升隨班就讀學生的學習質(zhì)量，主要的實踐方式就是把個別化教育融入特殊兒童學習生活的方方面面。語文教學個別化教育的方式有著自己的特點，同時也有適用于各個學科的方式方法。

[關(guān)鍵詞]融合教育;隨班就讀;特殊兒童;個別化教育

對于特殊兒童，在國家大力倡導融合教育的時代背景下，隨班就讀已經(jīng)成為一種特殊的、必須的安置方式。如今，特殊教育成為衡量一個國家教育發(fā)展水平的重要標志。

一、特殊兒童現(xiàn)狀

特殊兒童每年都在增多，自閉癥學生占的比例逐漸增大，特殊兒童的分類和殘疾程度，特殊兒童的安置和教育方式，對于普校教師和特校教師來說都是一個很大的挑戰(zhàn)。

（一）特殊兒童的分類

特殊兒童一般分為六大類：視力殘疾、聽力殘疾、言語殘疾、肢體殘疾、智力殘疾和精神殘疾。每一類依據(jù)殘疾程度和生活自理能力等條件分為四級，不同殘疾類型的兒童需要不同的教育方式。

（二）特殊教育學校的分類

特殊教育學校一般分為三類：盲校、聾校和培智學校。盲校和聾校面對的就是視力殘疾和聽力殘疾的學生，盲生和聾生的教育需要專業(yè)教師進行教學。培智學校學生的殘疾類型多樣，智力障礙學生、唐氏綜合征、腦癱、多重殘疾是教師教學面臨的主要對象，在培智學校的語文教學活動中，教師既要把教學內(nèi)容生活化，又要把教學內(nèi)容個別化，在常規(guī)教學中落實聽說讀寫能力，要掌握恰當?shù)姆椒ā?/p>

（三）特殊兒童的教育安置方式

特殊兒童按照殘疾程度分為輕度殘疾、中度殘疾和重度殘疾，特殊兒童的教育安置方式要求輕度殘疾兒童到普通學校隨班就讀，中度殘疾兒童到特殊教育學校就讀，重度殘疾兒童開展送教上門工作。國家倡導就近進行隨班就讀，增加隨班就讀人數(shù)，讓更多特殊兒童走進普校與普通學生一起學習和生活。

（四）融合教育促進教育公平的實現(xiàn)

融合教育指的是將身心障礙兒童和普通兒童放在一間教室一起學習的方式，它強調(diào)為特殊兒童提供一個正常化的教育環(huán)境，在普通學校中提供所有特殊教育相關(guān)的服務設(shè)施，使特殊教育及普通教育合并為一個系統(tǒng)。普遍性實施融合教育不僅使家庭、教師、學校對特殊兒童進行幫助，而且使全社會方方面面共同參與，攜手共進，正確認識這個特殊的群體，給予這個群體更多的關(guān)愛。

（五）個別化教育計劃（IEP）的實施

個別化教育計劃是特殊教育教學必須遵循的教學方式。在國家出臺的特殊教育提升計劃及相關(guān)文件要求中反復提到，落實特殊兒童的“一人一案”。要求針對特殊兒童的不同特點制定適合每一名學生的個別化教育計劃，在推動實現(xiàn)個別化教育計劃的過程中促進特殊兒童成長和提高。

二、小學語文學科隨班就讀學生的個別化教育

普通班級隨班就讀的特殊學生人數(shù)可以是一到三個，應根據(jù)學生的認知、情緒特點等制定IEP計劃，即個別化教育計劃。通過個別化教育計劃的實施，能提高隨班就讀學生的學習質(zhì)量，讓更多特殊教育學校的學生能夠走進普校，積極開展學習活動。

（一）學情分析是基礎(chǔ)

1.有效進行學情分析能推動個別化教育

一是把課堂還給學生。學生是課堂的主體，教師是課堂的引導者。在課堂上，要讓特殊學生也動起來，成為課堂的主人。二是讓教材為學生服務。課堂教學應該是用教材而不是教教材，通過教材的有效使用幫助學生在每一節(jié)課上都有所提高。三是學情分析是基礎(chǔ)。學情分析是個別化教育的基礎(chǔ)，要加強學情分析。

2.進行學情分析的方法要效果明顯

一是觀察法與經(jīng)驗法相結(jié)合。教師要了解學生，進行簡單的課前評估，為每節(jié)課的個別化教學設(shè)計做好準備。二是調(diào)查法與總結(jié)法相結(jié)合。通過設(shè)計活動，對學生的學情進行調(diào)查，將調(diào)查結(jié)果進行總結(jié)，了解班級學生的整體問題，這對于課堂活動設(shè)計的整體環(huán)節(jié)有重要意義。三是積極利用“問卷星”。“問卷星”是很容易下載并使用的軟件，在教育信息化的今天，教師的教育教學更是離不開信息化手段的使用。通過“問卷星”，教師不用每天和家長見面，就可以通過學生共同居住人的問卷結(jié)果了解學生的相關(guān)知識掌握情況，設(shè)計高效的課堂教學環(huán)節(jié)。四是評估分析與個別化教育計劃相結(jié)合。特殊學生的教學要求落實“一人一案”，其基礎(chǔ)是通過學生專業(yè)化的教育評估，制定個別化教育計劃，為教育教學打下基礎(chǔ)。

（二）精準教學設(shè)計是高效落實教學目標的重要保障

課堂是教學的主陣地，如何向課堂要質(zhì)量，提高特殊學生的生活適應性，提升學生的生活語文使用能力，讓每一名學生在每一節(jié)課的學習中都能有所收獲，至關(guān)重要。

1.教學設(shè)計要完整

完整的課堂教學設(shè)計包括教材分析、學情分析、教法學法、教學目標、教學重難點、預設(shè)教學流程、板書設(shè)計和教學反思這幾個方面。教師進入課堂之前，要熟悉教學設(shè)計，這樣在教學時才能游刃有余。

2.教學目標的設(shè)計要有針對性

一是針對特殊兒童的教學目標設(shè)定要小而精。特殊教育學生有其特殊性，對于他們應該有自己的教學目標。二是教學目標的設(shè)計要分層次。教育教學個別化是從教學目標開始的，教師要通過學情分析找到學生的薄弱點和缺失點進行教學，設(shè)計分層次的教學目標。

3.教學流程中落實個別化教育計劃要注重方法

一是通過情境創(chuàng)設(shè)提升學生參與學習的興趣。二是教學過程的每一個環(huán)節(jié)都要有針對性地落實教學目標。三是鞏固泛化部分是目標檢測的重點。

（三）課堂環(huán)節(jié)落實個別化的原則

1.時時、處處原則

教師時刻要有個別化教育的理念，簡單重復性問題和可以用簡單句進行回答的，都可以面向特殊兒童提問，若仍然不能回答出來，可以讓普通學生重復一下問題，再找其他學生來回答這個問題，然后讓隨班就讀學生重復問題或者答案。若還是有難度，可以讓學生帶著說。

2.能用盡用原則

每一處的教育環(huán)節(jié)、教師的每一句話和每一個動作都要體現(xiàn)個別化教學，能用的時候必須用。對于特殊兒童的個別化教育，教師可以通過多種方式，比如通過眼神鼓勵，走到學生身邊拍肩膀鼓勵等。

3.創(chuàng)造性應用原則

能用的地方要用個別化，不能用的地方創(chuàng)造條件也要用。這就要通過教師的設(shè)計抓住課堂生成來落實個別化教學。比如，在書寫環(huán)節(jié)，大部分學生能夠使用學校配發(fā)的教輔材料，而特殊學生需要教師復印其他學生寫過的頁碼，進行描寫，或者單獨拿一個本，打好字頭，選擇簡單的漢字，讓特殊學生書寫。

（四）課堂落實個別化教育的策略

1.充分利用一切可利用的資源

一是發(fā)揮小老師的作用。讓學習能力強的學生當小老師，形成一對一幫扶。二是發(fā)揮小組合作的作用。通過建立學習小組，發(fā)揮團隊互助的作用，在合作中共同進步。

2.教師本身的設(shè)計和關(guān)注

教師在進行課堂教學設(shè)計時，力爭每個環(huán)節(jié)都有對隨班就讀學生的個別化教育部分。同時，教師通過提高音量和夸張的動作能吸引特殊學生的注意力，給隨班就讀學生格外的關(guān)注。

3.發(fā)揮資源教師的團隊作用

執(zhí)教隨班就讀學生班級的教師就是資源教師，資源教師團隊要提升自己的特殊教育水平，同時形成資源教師團隊，有針對性地對學生進行訓練。

4.發(fā)揮資源教室的指導性原則

資源教室中有康復器具，為隨班就讀學生提供了個訓的場所，最大限度地對學生進行缺陷補償。

5.通過實踐活動促進融合

有趣的實踐活動設(shè)計對于隨班就讀學生來說是增進與大家交流和溝通的機會，讓他們能夠有更長的時間與普通學生在一起，讓普通學生影響特殊兒童，幫助特殊兒童成長和適應生活。

特殊學生的教育需要普校教師先擁有關(guān)注的意識，再通過有目的的設(shè)計提高教學效果。回歸語文學科，找尋語文學科的特點，通過有效的學情分析和精準的課堂教學設(shè)計提升教學效果，給特殊學生學習成長的個別化空間，促進融合教育的發(fā)展，從而促進特殊兒童融入社會。

參考文獻：

[1]鄧猛.融合教育與隨班就讀：理想與現(xiàn)實之間[M].武漢：華中師范大學出版社，2010.

[2]崔允漷.有效教學[M].上海：華東師范大學出版社，2009.

（責任編輯 馮 璐）