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        基于創(chuàng)造思維角度的高職美術(shù)教學(xué)改革研究

        2022-05-17 11:30:42謝聰
        陜西教育·高教版 2022年5期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)改革

        [摘 ?要]美術(shù)是伴隨人類社會產(chǎn)生而出現(xiàn)的藝術(shù)形式,在人類社會交往、文化交流和優(yōu)秀文化傳承發(fā)展中都起著不可替代的支撐作用。美術(shù)創(chuàng)作又是具有創(chuàng)新性的活動,只有在不斷創(chuàng)新的基礎(chǔ)上,才能夠?qū)崿F(xiàn)美術(shù)藝術(shù)的不斷發(fā)展。本文在簡要概述高職院校美術(shù)教學(xué)創(chuàng)造思維重要性的基礎(chǔ)上,分析當(dāng)前教學(xué)改革面臨的困境,并結(jié)合實(shí)際提出對應(yīng)的提升路徑,以此為促進(jìn)高職美術(shù)教育健康發(fā)展、促進(jìn)高職美術(shù)人才培養(yǎng)起到積極的作用。

        [關(guān)鍵詞]創(chuàng)造思維 ?高職美術(shù) ?教學(xué)改革

        引 ?言

        高職學(xué)生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱,學(xué)習(xí)過程受到多方面因素影響,而對于美術(shù)課程,學(xué)生的重視程度又明顯不足,對學(xué)習(xí)成效造成負(fù)面影響。多數(shù)教師對教學(xué)改革的認(rèn)識還存在偏差,認(rèn)為當(dāng)前多種新型教學(xué)模式無法應(yīng)用于美術(shù)課程教學(xué)改革,由此造成整體教學(xué)改革的開展較為滯后。本文嘗試從創(chuàng)造思維的角度出發(fā),對美術(shù)課程教學(xué)改革的相關(guān)問題進(jìn)行研究,以期完善當(dāng)前的教學(xué)模式,形成新型的教育體系,推動高職美術(shù)教育水平不斷提升。

        對高職美術(shù)教學(xué)創(chuàng)造思維培養(yǎng)的認(rèn)識

        1.創(chuàng)造思維的概念

        創(chuàng)造思維是基于創(chuàng)作者個人認(rèn)知而創(chuàng)造新形象或新事物,并用對應(yīng)的形式進(jìn)行展現(xiàn)的思維形式,具體可以表現(xiàn)為積極的求異性、敏銳的洞察力、活躍的靈感及新穎的表達(dá)方式等。創(chuàng)造思維培養(yǎng)在藝術(shù)課程教學(xué)中占有重要地位,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、提升作品創(chuàng)作水平的基礎(chǔ),同時也是當(dāng)前藝術(shù)課程教學(xué)活動開展的薄弱環(huán)節(jié)。

        2.美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造思維培養(yǎng)的基本內(nèi)容

        在高職美術(shù)課程教學(xué)活動的開展中,創(chuàng)造思維培養(yǎng)主要包括如下方面內(nèi)容:一是學(xué)生作品創(chuàng)造所需要的人文底蘊(yùn),創(chuàng)造思維雖然屬于創(chuàng)新概念的延伸,但是并不等同于胡編亂造,只有具備堅(jiān)實(shí)的人文底蘊(yùn),才能夠?qū)崿F(xiàn)新作品的創(chuàng)造。二是要具備作品創(chuàng)造的觀察與實(shí)踐能力,學(xué)生通過系統(tǒng)性的學(xué)習(xí),能夠具備作品創(chuàng)造的實(shí)踐能力,這也是創(chuàng)造思維的主要展現(xiàn)形式。三是要培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造習(xí)慣,提升創(chuàng)造活動的主動性。只有在做好這些基本內(nèi)容教學(xué)的基礎(chǔ)上,才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng),真正提升學(xué)生的創(chuàng)造力。四是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神,能夠在堅(jiān)持科學(xué)原則的指導(dǎo)下,勇于對傳統(tǒng)思維進(jìn)行挑戰(zhàn),跳出傳統(tǒng)創(chuàng)作模式桎梏,基于美術(shù)藝術(shù)本身所具有的特征,創(chuàng)作出更多富有創(chuàng)造力的美術(shù)作品。只有在充分實(shí)現(xiàn)這些方面培養(yǎng)內(nèi)容要求的基礎(chǔ)上,才能夠?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)改革起到更加積極的促進(jìn)作用。

        3.美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造思維培養(yǎng)的重要性

        高職學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力是部分專業(yè)教學(xué)的基本組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)性課程,在美術(shù)專業(yè)教學(xué)中,更是占據(jù)重要地位。通過美術(shù)教學(xué)活動的開展,能夠讓學(xué)生掌握基本的美學(xué)知識和繪畫能力,完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),更可以讓學(xué)生深入把握當(dāng)代藝術(shù)審美觀念和創(chuàng)作趨勢,創(chuàng)作出更適應(yīng)社會發(fā)展和市場需求的美術(shù)作品。將創(chuàng)造思維培養(yǎng)融入高職美術(shù)教育的各個環(huán)節(jié),提升學(xué)生的藝術(shù)感知力,不斷提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)造水平,不僅是完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、提升學(xué)生就業(yè)能力的重要基礎(chǔ),更是推動我國美術(shù)教育創(chuàng)新發(fā)展的重要途徑。因此對于教師而言,必須要充分認(rèn)識教學(xué)活動中創(chuàng)造思維培養(yǎng)的重要性,充分利用現(xiàn)有教學(xué)條件,為學(xué)生提供更加優(yōu)異的教學(xué)環(huán)境,為學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。

        創(chuàng)造思維的特征

        1.靈活性特征

        靈活性是創(chuàng)造思維的基本特征,是思維主體在創(chuàng)造過程中在思維層面具備廣度或?qū)挾鹊那闆r下,能夠從不同方面對問題進(jìn)行思考和分析的能力。對于高職美術(shù)學(xué)生而言,在具備靈活性創(chuàng)造思維時,能夠突破固定思維模式的限制,結(jié)合實(shí)際對創(chuàng)作形式和創(chuàng)造內(nèi)容進(jìn)行思維調(diào)整,從而達(dá)到最優(yōu)的思維狀態(tài)。例如,學(xué)生以雨雪等自然現(xiàn)象為創(chuàng)作主題時,就可以靈活考慮自然現(xiàn)象在不同場景下所代表的深層含義,能夠基于豐富的想象力,利用不同形式的色彩和構(gòu)圖,將主題更加鮮明地展現(xiàn)出來。在靈活性思維模式下所創(chuàng)造出的美術(shù)作品,不僅具有藝術(shù)層面的美感,還能夠充分展現(xiàn)作品的內(nèi)涵,引起觀眾在思想層面的共鳴。

        2.獨(dú)立性特征

        獨(dú)立性特征是指創(chuàng)造思維受到個體認(rèn)知的影響,受到思維主體價值觀念、藝術(shù)理念和主觀能動性的影響,也是在作品中充分彰顯學(xué)生個性的重要實(shí)現(xiàn)途徑。當(dāng)前高職美術(shù)教學(xué)中,多是采用理論教學(xué)與實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式,雖然能夠給予學(xué)生一定的創(chuàng)造思維空間,但是由于理論教學(xué)的統(tǒng)一性和學(xué)生生活環(huán)境的固化,使得學(xué)生思維過程中的獨(dú)立性特征不夠明顯。對于教師而言,必須要能夠通過教學(xué)模式改革,充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生注重對獨(dú)立性特征的認(rèn)識,充分利用課外實(shí)踐和信息化教學(xué)平臺,深化自主性學(xué)習(xí),勇敢、自信地將個人思維特征融入到作品創(chuàng)作中,真正彰顯出作品的獨(dú)立性特征,為提升作品的創(chuàng)作水平奠定良好基礎(chǔ)。

        3.新穎性特征

        創(chuàng)造思維培養(yǎng)的重要目的,就是要通過思維上的創(chuàng)新推動創(chuàng)作的求新,要能夠突破傳統(tǒng)思維和創(chuàng)作模式的限制,勇于打破常規(guī),利用意想不到的想法和見解實(shí)現(xiàn)新生事物的創(chuàng)作,能夠?qū)崿F(xiàn)同中求異。而更高層次上的創(chuàng)造,則是在現(xiàn)有知識體系基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)新型領(lǐng)域的開拓。對于高職美術(shù)人才培養(yǎng)而言,雖然無法追求新領(lǐng)域的開拓,但是同中求異的創(chuàng)新,是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本能力,也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造思維培養(yǎng)的基本要求。這就要求教師在教學(xué)改革過程中,必須在原有教學(xué)目標(biāo)體系上增加新穎性創(chuàng)造的基本要求,能夠引導(dǎo)學(xué)生充分利用各種學(xué)習(xí)條件,實(shí)現(xiàn)自身正向思維與逆向思維的融合,實(shí)現(xiàn)邏輯思維與非邏輯思維的融合,實(shí)現(xiàn)縱向思維與橫向思維的融合,實(shí)現(xiàn)發(fā)散思維與收斂思維的融合,更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造思維培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)美術(shù)作品的新穎性創(chuàng)造。

        高職美術(shù)教學(xué)改革的必要性

        1.傳統(tǒng)教學(xué)模式限制學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)

        當(dāng)前高職院校的教育體系中,多數(shù)教師依然是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主,學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)中,主要是以被動接受為主,學(xué)習(xí)積極性明顯欠缺。同時由于多數(shù)高職美術(shù)學(xué)生文化課基礎(chǔ)較差,對傳統(tǒng)文化和美術(shù)理論的理解水平有限,使得多數(shù)學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)理論與美術(shù)作品創(chuàng)作實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。部分學(xué)者研究發(fā)現(xiàn),在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化率僅為5%左右,無法掌握理論知識學(xué)習(xí)的基本要求,更無從談及創(chuàng)造力培養(yǎng)。同時,受到傳統(tǒng)教學(xué)模式限制,美術(shù)專業(yè)學(xué)生也極難接收到課堂之外的美術(shù)知識教育,缺乏系統(tǒng)性的思維培養(yǎng),使得學(xué)生的創(chuàng)造思維培養(yǎng)無法落實(shí)到位。

        2.人才市場導(dǎo)向轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實(shí)驅(qū)動

        高職人才培養(yǎng)主要是以應(yīng)用型人才為主,當(dāng)前社會層面對美術(shù)人才的需求量不斷增加,對人才培養(yǎng)質(zhì)量也提出了更高的要求。相對于高職教育的其他專業(yè)而言,美術(shù)專業(yè)的“校企合作”平臺建設(shè)明顯滯后,相應(yīng)的實(shí)習(xí)環(huán)境也較為欠缺,多數(shù)學(xué)生只能在教師指導(dǎo)下進(jìn)行對應(yīng)的訓(xùn)練,由此導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力明顯缺失,更無法有效培養(yǎng)創(chuàng)造思維。學(xué)生在就業(yè)后,所面臨的崗位要求與學(xué)校知識學(xué)習(xí)的內(nèi)容存在明顯偏差,企業(yè)不得不繼續(xù)投入大量精力進(jìn)行培訓(xùn)。要更好地面對人才市場導(dǎo)向變化對美術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)帶來的新要求,教師必須在教學(xué)過程中強(qiáng)化各個方面的改革,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加接近市場和企業(yè)需求的學(xué)習(xí)環(huán)境,推動學(xué)生的創(chuàng)造思維培養(yǎng)水平不斷提升。

        3.學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求

        當(dāng)前,在高職院校學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)理論體系已經(jīng)逐漸明確、培養(yǎng)目標(biāo)更加精準(zhǔn)的背景下,學(xué)生的人文底蘊(yùn)培養(yǎng)、科學(xué)精神培養(yǎng)、實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)等,都已經(jīng)貫穿到了教學(xué)活動開展的各個環(huán)節(jié)。而這些培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),都與創(chuàng)造思維培養(yǎng)有著不同形式的聯(lián)系,做好學(xué)生的創(chuàng)造思維培養(yǎng),能夠充分提升學(xué)生的人文底蘊(yùn)水平,更好地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法和技能的能力,引導(dǎo)學(xué)生形成多元化的思維方式,全面提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。對于高職美術(shù)教師而言,必須要充分認(rèn)識學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的導(dǎo)向要求,更加深入地推進(jìn)教學(xué)改革,多方面、多層次培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,確保學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提升,更好地滿足新時期高職美術(shù)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求。

        創(chuàng)造思維角度下高職美術(shù)教學(xué)改革面臨的困境

        1.學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱

        近年來,高職院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,生源結(jié)構(gòu)也更加復(fù)雜,學(xué)生整體基礎(chǔ)較為薄弱,使得教學(xué)活動開展面臨較大困境。傳統(tǒng)美術(shù)教育理念對學(xué)生文化知識結(jié)構(gòu)和人文底蘊(yùn)的認(rèn)知存在明顯偏差,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維模式固化,創(chuàng)新意識明顯不足;而在專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段,學(xué)生的學(xué)習(xí)精力分配又不夠合理,學(xué)習(xí)活動更集中在專業(yè)課程學(xué)習(xí)方面?;A(chǔ)知識的薄弱,使學(xué)生在學(xué)習(xí)和美術(shù)創(chuàng)作的過程中,無法擴(kuò)展思維,將各種創(chuàng)作元素有機(jī)整合在一起,更無從談及創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。結(jié)合學(xué)生的群體特征對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化,更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,是當(dāng)前高職美術(shù)教學(xué)改革需要關(guān)注的重點(diǎn)問題。

        2.教師對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維不夠重視

        當(dāng)前教學(xué)改革不斷深入,更加強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),強(qiáng)化學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),高職美術(shù)學(xué)習(xí)同樣需要學(xué)生在課外進(jìn)行全方位的自主練習(xí)。但是多數(shù)教師對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識還存在一定偏差,將學(xué)生自主學(xué)習(xí)等同于自我學(xué)習(xí)甚至放任學(xué)習(xí),從而造成學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,僅是進(jìn)行重復(fù)性訓(xùn)練,在教師引導(dǎo)不足的情形下,不僅無法有效引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造思維,反而會使學(xué)生長期保持在枯燥性訓(xùn)練狀態(tài),學(xué)習(xí)興趣下降,對學(xué)習(xí)成效造成明顯的負(fù)面影響。

        3.教學(xué)模式改革不夠深入

        在當(dāng)前高職美術(shù)教學(xué)改革不斷深入的背景下,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、小組討論教學(xué)模式、微課教學(xué)模式等,被廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動的開展中。這些教學(xué)模式都有各自不同的特征,能夠有效規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足,但是在具體的實(shí)施過程中,由于多方面因素影響,教學(xué)模式改革大多停留在表面,前期準(zhǔn)備不足,課堂討論也不夠深入,教師的引導(dǎo)作用沒有充分發(fā)揮出來,使得學(xué)生并不能充分利用教學(xué)模式改革的優(yōu)勢,無法體現(xiàn)教學(xué)改革應(yīng)有的成效。同時,部分教師只注重新型教學(xué)模式的組織層面,沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價對比,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方向存在一定偏差。

        4.創(chuàng)造思維培養(yǎng)環(huán)境缺失

        在高職美術(shù)教學(xué)活動的開展中,學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)需要課堂內(nèi)外多方面條件的輔助,需要完善的環(huán)境支撐,需要學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)與日常生活觀察有機(jī)結(jié)合,但是在當(dāng)前的教學(xué)活動中,課堂教學(xué)依然占據(jù)主體地位,教學(xué)內(nèi)容也是以理論知識為主,相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境并沒有得以構(gòu)建和完善,由此造成學(xué)生對創(chuàng)造思維培養(yǎng)產(chǎn)生認(rèn)識上的偏差。在教學(xué)環(huán)境構(gòu)建不到位的情形下,學(xué)生只能被動地接受理論知識,在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)明顯的固化思維現(xiàn)象,進(jìn)而導(dǎo)致想象力缺失,更無從談起創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

        5.學(xué)生主體地位體現(xiàn)不足

        創(chuàng)造思維的培養(yǎng)是依據(jù)不同學(xué)生的個體學(xué)習(xí)特征有針對性地進(jìn)行人才培養(yǎng)的教學(xué)理念,不同學(xué)生的創(chuàng)造思維培養(yǎng)方向有著較為明顯的差異,因此在教學(xué)活動的開展中,必須要遵從學(xué)生的成長規(guī)律特征,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。但是在當(dāng)前高職美術(shù)教學(xué)活動的開展中,大都仍舊采用固化形式,雖然在理論層面能夠認(rèn)識到學(xué)生主體地位的重要性,但是在教學(xué)活動組織中并沒有能夠完全體現(xiàn)出來。教師在教學(xué)時,如何界定學(xué)生主體地位與教師引導(dǎo)的關(guān)系,如何平衡二者關(guān)系,都是教學(xué)組織面臨的現(xiàn)實(shí)問題。在引導(dǎo)不足的情況下,學(xué)生學(xué)習(xí)會出現(xiàn)困難,而過度引導(dǎo)則會替代學(xué)生的主體地位,使學(xué)生的創(chuàng)造思維培養(yǎng)陷入明顯困境。

        創(chuàng)造思維視角下高職美術(shù)教學(xué)改革的提升路徑

        1.強(qiáng)化學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)

        在高職美術(shù)教學(xué)活動的開展中,學(xué)生的人文素質(zhì)基礎(chǔ)是影響創(chuàng)造思維培養(yǎng)最為關(guān)鍵的因素。具有更加堅(jiān)實(shí)的人文素質(zhì)基礎(chǔ),必然能夠讓學(xué)生從多角度多維度進(jìn)行問題分析。因此在教學(xué)活動的開展中,教師首先要從學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)角度入手,引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺、圖書館等渠道進(jìn)行自主學(xué)習(xí),彌補(bǔ)在美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識方面的不足。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容除了與課程教材相關(guān)的知識之外,還應(yīng)當(dāng)包括中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、地方傳統(tǒng)文化、中西方美術(shù)理論、美術(shù)作品創(chuàng)新分析等多方面內(nèi)容。在自主學(xué)習(xí)的過程中,需要學(xué)生通過提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方式,有效彌補(bǔ)自身知識結(jié)構(gòu)的薄弱環(huán)節(jié),為創(chuàng)造思維培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        2.全面優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

        高職美術(shù)教育受到藝術(shù)教學(xué)整體特征的影響,教學(xué)內(nèi)容相對較為固化,教材編寫版本更新較為滯后,內(nèi)容更新明顯不足。在教學(xué)內(nèi)容的組織中,教師必須要結(jié)合新時期美術(shù)教育發(fā)展的一般要求,適當(dāng)納入最新的理論知識,引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)途徑學(xué)習(xí)更多新知識,適當(dāng)增加創(chuàng)意美術(shù)課程內(nèi)容,有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。同時,學(xué)校在課程體系組織中,還應(yīng)當(dāng)從學(xué)生學(xué)習(xí)的一般特征出發(fā),構(gòu)建從簡至繁的課程體系,在學(xué)生充分掌握創(chuàng)造思維一般要求的基礎(chǔ)上,不斷促進(jìn)自身創(chuàng)造性思維模式的優(yōu)化,在教師指導(dǎo)下,更好地提升個人的知識水平。在教學(xué)內(nèi)容的組織中,還應(yīng)當(dāng)充分吸收中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和地方特色文化中的積極要素,將這些要素應(yīng)用于學(xué)生個人學(xué)習(xí)和作品的創(chuàng)造活動中,推動學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷提升。

        3.多元化改革教學(xué)模式

        教學(xué)模式改革是當(dāng)前高職美術(shù)教育改革的基本組成部分,更是學(xué)生創(chuàng)造思維培養(yǎng)的基本驅(qū)動力量。在教學(xué)模式改革的過程中,教師應(yīng)當(dāng)注意控制如下要點(diǎn):首先要確保教學(xué)模式應(yīng)用的靈活性,當(dāng)前教學(xué)模式改革多是針對文化課程的教學(xué)特征進(jìn)行的,每種教學(xué)模式都具有自身優(yōu)勢和不足,但是專門針對美術(shù)類課程的教學(xué)模式改革研究較為缺失,因此教師必須結(jié)合美術(shù)課程的教學(xué)要求,靈活選擇教學(xué)模式。其次是要確保教學(xué)模式改革的適用性,教學(xué)活動組織要尊重高職院校學(xué)生成長的一般特征,要能夠充分提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,滿足學(xué)生多元學(xué)習(xí)的要求。再次是教學(xué)模式改革應(yīng)當(dāng)具有動態(tài)性、創(chuàng)新性特征,要能夠以學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)為基本出發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)作出更多富有創(chuàng)意的美術(shù)作品。

        4.構(gòu)建完善的教學(xué)環(huán)境

        在高職美術(shù)教育活動的開展中,要更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,就必須為學(xué)生提供更加富有創(chuàng)新力的教學(xué)環(huán)境。首先是在校園文化建設(shè)中,要充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢,在校園宣傳欄制作、網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)、文藝宣傳活動中,引導(dǎo)學(xué)生積極參與特定項(xiàng)目,為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會。其次是結(jié)合校企合作平臺建設(shè),基于信息化平臺,為美術(shù)專業(yè)學(xué)生提供多元化的參與機(jī)會,引導(dǎo)美術(shù)生將個人成長與社會需求有機(jī)結(jié)合,提升學(xué)生的創(chuàng)造思維培養(yǎng)意識。再次是要充分結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育方面的優(yōu)勢,多元分析學(xué)生在創(chuàng)造思維培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié),充分利用信息化平臺對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生有針對性地進(jìn)行改進(jìn),不斷提升自身的創(chuàng)造思維水平。

        5.充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位

        創(chuàng)造思維培養(yǎng)屬于學(xué)生個體意識層面的培養(yǎng),因此在教育教學(xué)的過程中,必須要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。首先是在教學(xué)模式改革中,應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位,在課前預(yù)習(xí)、小組討論、自主創(chuàng)作等各個環(huán)節(jié),都給予學(xué)生足夠的自主創(chuàng)作空間,積極培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)作的能力。其次是要引導(dǎo)學(xué)生充分利用小組合作模式進(jìn)行自主性評價,優(yōu)化學(xué)生對創(chuàng)造思維的認(rèn)知,通過不同視角分析個人創(chuàng)造思維培養(yǎng)中的問題,從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造思維水平的不斷提升。再次是要強(qiáng)化與學(xué)生群體的多元互動,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)平臺的優(yōu)勢,通過不同方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

        結(jié) ?語

        創(chuàng)造思維是高職美術(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作所應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì),對于高職學(xué)生而言,必須要在充分認(rèn)識創(chuàng)造思維培養(yǎng)重要性的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主動性,充分利用現(xiàn)代化教學(xué)平臺,不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)體系,在更高層次上實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)造思維的培養(yǎng),為自身創(chuàng)作能力、就業(yè)能力的提升奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]齊井山.高職美術(shù)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的意義[J].呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報,2021,29(3):36-39.

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        (謝聰:陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院)

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