摘要：在小學語文教學中關(guān)注學生口語交際能力培養(yǎng)，可以在極大程度促進學生語言表達能力、語言邏輯性提升，這對于學生今后發(fā)展有很大幫助。因此，在實踐中，小學語文教師必須結(jié)合教學內(nèi)容及學生的認知特點，靈活的應用科學方式來培養(yǎng)學生口語交際能力。

關(guān)鍵詞：小學語文;口語交際能力;培養(yǎng)

前言

在新課標中提出，小學語文教學需要關(guān)注學生口語交際能力的培養(yǎng)。在小學語文課堂上，關(guān)注學生口語交際能力培養(yǎng)不僅契合了新課標要求，同時也是培養(yǎng)學生人際溝通的重要途徑。在日常教學中，小學語文教師必須高度關(guān)注學生口語能力發(fā)展，引導學生可以更加流暢的與教師、同學、他人進行溝通交流，為學生今后的健康成長奠定基礎(chǔ)。

1. 小學語文教學培養(yǎng)學生口語交際能力的價值

首先對學生的口語交際能力進行培養(yǎng)可以很好的促進學生綜合素養(yǎng)提升?？谡Z交際屬于語文教學的重要內(nèi)容，通過口語交際活動的開展，能充分調(diào)動學生的各項器官，增強了學生思維能力，錘煉了學生的語言表達、語言邏輯，這對于學生綜合發(fā)展十分有利。其次口語交際能力培養(yǎng)還可以促進學生健全人格形成。學生屬于社會上的獨立個體，其在成長過程中需要與各個方面的人溝通交流，通過口語交際能力培養(yǎng)，可以讓學生更加順利的與他人進行溝通，能讓學生保持健康的人際關(guān)系，這對于學生開朗的性格養(yǎng)成十分有利。同時學生還會在與人交流中養(yǎng)成尊重他人、關(guān)心他人的好品質(zhì)。最后培養(yǎng)學生的口語交際能力還可以促進課堂教學效率提升。口語交際是小學語文教材的重要板塊，教師組織學生開展口語交際訓練，能在很大程度上提高學生的思維、理解能力，學生學習語文知識更加輕松，促進了課堂教學效果提升。

2. 小學語文教學中學生口語交際能力培養(yǎng)策略

2.1 結(jié)合教學內(nèi)容開展口語交際活動

口語交際屬于多種能力素質(zhì)的體現(xiàn)，其中最為關(guān)鍵的是口語表達能力、交際能力，這兩種能力的培養(yǎng)必須經(jīng)過不斷的互動才能達成。所以在日常教學中，小學語文教師需要特別注重引導學生開展互動，在互動中滿足學生口語交際發(fā)展需求。為了引導學生在課堂上更好的表達自身的觀點意見，教師需要結(jié)合語文教學內(nèi)容，明確口語交際目的，讓學生在課堂上“有話可說”，促進學生口語交際能力提升。需要注意的是，小學語文教師要引導學生在口語交際中從多個角度切入，設(shè)置多樣化的口語交際主題，引導學生更加主動的開展口語交際訓練。如在《富饒的西沙群島》中，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，指引學生大膽的討論自己對魚群、鳥群、珊瑚等對象的印象，同時教師也可以指引學生從大自然的奇妙景色入手，結(jié)合自己的生活實例，說說自己感受到的最神奇的自然景色，讓學生在口語交際中有更加明確的方向，使得學生能參與到課堂交際中，實現(xiàn)對學生口語交際能力的培養(yǎng)。

2.2 創(chuàng)設(shè)口語交際情境

對小學生而言，為了促進其在語文課堂上更好的發(fā)展自身口語交際能力，教師就需要特別關(guān)注學生口語交際能力的培養(yǎng)，讓學生能在課堂上更加主動的開展口語交際活動，促進學生能力培養(yǎng)。對此，小學語文教師在日常教學中，需要結(jié)合學生的生活實際，為學生創(chuàng)建相應的學習情境，借助現(xiàn)代化手段開展動態(tài)化教學活動，充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，同時也為學生構(gòu)建良好的交際氛圍，推動學生口語交際水平提升。如在《景陽岡》中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容及影視劇《水滸傳》制作相應的動畫視頻，讓學生根據(jù)視頻來感受武松打虎，同時教師還可以為學生設(shè)置互動問題，如為什么武松不害怕老虎？武松打虎過程中一共“閃”了幾次？教師借助問題激發(fā)學生思維，讓學生開展口語交際。同時教師還可以為學生創(chuàng)設(shè)相應的表演情境，讓學生在表演中開展口語交際，這樣既能實現(xiàn)對學生交際能力培養(yǎng)，又能增強課堂教學趣味性。

2.3 開展實踐活動

小學語文教師要注意，口語交際活動不能局限到教材、課堂上，更要組織學生開展實踐性的口語交際活動，全面拓展學生口語交際范疇，讓學生能意識到口語交際的實用意義，為學生今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在實踐中，小學語文教師需要注重實踐活動的開展，借助實踐活動將口語交際融入到學生日常生活中，一方面滿足學生的口語交際能力發(fā)展需求，另一方面也促進語文教學的生活化。如在《總也倒不了的老屋》中，為了更好的培養(yǎng)學生樂于奉獻、樂于助人的優(yōu)秀精神，教師可以讓學生在課堂上說說自己樂于助人的事情，或者是自己見到的樂于助人事情，讓學生初步開展口語交際。同時教師還可以在課后組織學生到社會參加義務勞動，讓學生在勞動中實現(xiàn)口語交際，深化學生對樂助于人優(yōu)良品德的認識。這樣既能拓展學生口語交際平臺，又能組織學生開展實踐活動，有助于學生實踐能力的發(fā)展。

總結(jié)

綜上所述，在小學語文教學中關(guān)注學生口語交際能力培養(yǎng)具有十分重要的意義，在日常教學中，小學語文教師要全面提高對學生口語交際能力是培養(yǎng)的重視力度，結(jié)合學生的發(fā)展需求，結(jié)合教材內(nèi)容引導學生開展口語交際活動，同時教師要為學生構(gòu)建良好的口語交際情境，并組織學生開展相應的口語交際實踐活動，強化對學生口語交際過程的指引，引導學生科學的組織語言表達自己觀點，最終促進學生口語交際水平提升，為學生的綜合發(fā)展提供保障。

參考文獻

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作者簡介：何瑞云 出生年月 1981.11.2 性別：女 籍貫 ：河南駐馬店 最高學歷 ?本科 職稱 ?中小學一級 研究方向 ：閱讀寫作