田琴

摘要：培智學(xué)生智力發(fā)展有限，理解力和邏輯思維能力差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大。在教學(xué)中，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，改變教學(xué)方法，使他們盡可能地接受知識(shí)，感受數(shù)學(xué)在生活中的重要性。文章基于此，展開(kāi)對(duì)培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的探索。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)校;生活數(shù)學(xué);有效性;探索

前言

小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)采用生活的方式比較適合智力障礙的學(xué)生學(xué)習(xí)，選擇學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，從而能幫助學(xué)生產(chǎn)生共鳴，也方便學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師通過(guò)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在這一基礎(chǔ)上就能有助于為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步起到促進(jìn)作用。

一、培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)教學(xué)的基本問(wèn)題

1.生活化教學(xué)沒(méi)有緊密聯(lián)系實(shí)際

教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)候采用生活化教學(xué)方式，沒(méi)有和學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，這就必然會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的問(wèn)題發(fā)生。教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境的時(shí)候，偏離學(xué)生生活實(shí)際，使得生活情境的實(shí)踐性不強(qiáng)，無(wú)法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，這對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)展必然會(huì)產(chǎn)生很大程度的影響，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

2.生活化教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有明確

要想提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，水平，這就要求教師在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行考量，充分注重教學(xué)方法創(chuàng)新應(yīng)用。生活化教學(xué)方式是提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要舉措，教師在教學(xué)中如果沒(méi)有從學(xué)生角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，缺乏制定明確化的教學(xué)目標(biāo)，這就必然會(huì)造成數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的問(wèn)題發(fā)生，不利于學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)，無(wú)法提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略

1.運(yùn)用生活情境促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)

智力殘疾兒童在學(xué)習(xí)知識(shí)方面存在的困難度比較大，主要是機(jī)械記憶以及形象思維為主，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師就要以生活情境創(chuàng)設(shè)的方式，能夠幫助學(xué)生利用生活當(dāng)中的素材提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，幫助學(xué)生熟悉情境當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)，以及體驗(yàn)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生身臨其境的感受，才能真正為學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)高效化學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如：教學(xué)中為學(xué)生講述“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的內(nèi)容中選擇學(xué)生熟悉的內(nèi)容，將學(xué)生熟悉的場(chǎng)景呈現(xiàn)出來(lái)，將時(shí)間知識(shí)融入其中，促進(jìn)學(xué)生積極參與其中認(rèn)識(shí)時(shí)間。如將一個(gè)學(xué)生一天當(dāng)中上學(xué)的時(shí)間作為教學(xué)的內(nèi)容加以講述，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的支持下，從生活情境當(dāng)中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而能有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.依據(jù)實(shí)際差異開(kāi)展分層教學(xué)

對(duì)學(xué)生分層，不是把學(xué)生分為三、六、九等，不是把差生從教學(xué)活動(dòng)中分離出去。而是對(duì)學(xué)生的智力情況、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)。

A類(lèi)：輕度智力障礙的學(xué)生，接受新知識(shí)較容易。在課堂上要多多培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手思考解讀問(wèn)題的能力，改變他們?cè)谡n堂上無(wú)所事事的狀態(tài)。

B類(lèi)：中度智力障礙的學(xué)生，能夠聽(tīng)清教師的要求，但學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差，注意力集中的時(shí)間較A類(lèi)學(xué)生短。在課堂上要采取對(duì)他們多督促、多提問(wèn)、多互動(dòng)的方法，使他們的思路能夠一直跟著教師。

C類(lèi)：重度智力障礙的學(xué)生，教師在課堂上要反復(fù)的強(qiáng)調(diào)、講解、輔導(dǎo)才能勉強(qiáng)的完成教學(xué)要求。C類(lèi)同學(xué)可以和A類(lèi)同學(xué)組成“一幫一輔導(dǎo)，不掉隊(duì)活動(dòng)”，從而激發(fā)了A類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使A類(lèi)學(xué)生的能力也得到了鍛煉，C類(lèi)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解、掌握的水平也提高了。

D類(lèi)：自閉癥的學(xué)生，無(wú)語(yǔ)言交流、無(wú)互動(dòng)。在教學(xué)中可以聽(tīng)一些簡(jiǎn)單的指令，也可以學(xué)一些生活適應(yīng)的能力。重點(diǎn)是培養(yǎng)他們?cè)谡n堂上完成動(dòng)手、互動(dòng)、交流的練習(xí)。

3.營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

培智學(xué)生除了要學(xué)會(huì)基本的生活技能外，文化知識(shí)的學(xué)習(xí)也不能忽視，對(duì)于剛剛從聾教教學(xué)轉(zhuǎn)型到培智教學(xué)中的我，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這幾年培智學(xué)生數(shù)學(xué)的教學(xué)困難時(shí)有所暫緩的。培智學(xué)生的教育，只要掌握學(xué)生的自我發(fā)展規(guī)律，了解生理、病理、心里的特征，敢于打破常規(guī)再結(jié)合各學(xué)科的特點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)、多動(dòng)腦，就可以突破教學(xué)的瓶頸期。教師要盡力創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氣氛。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。能夠在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會(huì)思考、積極主動(dòng)的獲取知識(shí)。在教學(xué)中利用生活的實(shí)際場(chǎng)景，結(jié)合生活中的實(shí)際，對(duì)深入學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)有著極大的幫助，使學(xué)生深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中數(shù)學(xué)的重要性。如：在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)數(shù)字5中，學(xué)生有重?cái)?shù)和漏數(shù)的現(xiàn)象，我就設(shè)計(jì)了游戲教學(xué)———大富翁的游戲。邀請(qǐng)2名同學(xué)扔骰子，其他同學(xué)數(shù)數(shù)，扔幾、走幾，比一比誰(shuí)先到家。學(xué)生們邊玩邊數(shù)，加強(qiáng)了點(diǎn)數(shù)的練習(xí)。

學(xué)具的操作是培養(yǎng)培智學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的重要途徑。只要經(jīng)歷了，就不會(huì)輕易的忘記。如：在學(xué)習(xí)1-10個(gè)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，運(yùn)用直觀引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)?shù)小棒、數(shù)各種物品，通過(guò)學(xué)生們得手眼結(jié)合的點(diǎn)讀，從而認(rèn)識(shí)數(shù)字，也明白各個(gè)數(shù)字表示的意義，最后輕而易舉的達(dá)到較好的教學(xué)目的。

4.即興拓展讓學(xué)生進(jìn)行自主探索

數(shù)學(xué)源于生活，與生活存在著密切的關(guān)聯(lián)，而生活中處處都隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)，在推動(dòng)小學(xué)培智數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該從生活的實(shí)際情況出發(fā)，將一些常見(jiàn)的生活現(xiàn)象融入課堂教學(xué)中，做好教材的靈活處理，以保證課堂教學(xué)的效果。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教材雖然一再更新，但是多是針對(duì)普通學(xué)生，與智力障礙學(xué)生的生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，基于此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際，做好教材信息的優(yōu)化處理，確保其能夠更好地適應(yīng)智力障礙學(xué)生的特殊情況。比如在《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形》的教學(xué)中，將教室里的黑板、電視等長(zhǎng)方形先例舉出來(lái)，通過(guò)對(duì)比分析，讓學(xué)生找出曲面輪廓的共同點(diǎn)，理解矩形的概念;在教學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)能在遙控器、尺子、日歷、電梯樓層、車(chē)牌號(hào)等生活中常見(jiàn)的物體上看到數(shù)字，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價(jià)值;在"認(rèn)識(shí)左右"教學(xué)中，星期一提示學(xué)生吃飯、拿筷子、升旗的手是右手，右手那邊是左手，左手那邊是右手，學(xué)生開(kāi)始從普通事物中感知數(shù)學(xué)，激發(fā)了他們的求知欲，使數(shù)學(xué)課堂枯燥有趣。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)生活化教學(xué)的方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，要注重結(jié)合培智學(xué)生年齡進(jìn)行創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的生活情境。教師通過(guò)和培智學(xué)生的年齡段相結(jié)合，從其認(rèn)知的角度出發(fā)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，如中低年級(jí)培智學(xué)生經(jīng)歷比較直觀生動(dòng)，要注重將抽象數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化到具體生活場(chǎng)景中去，從而將生活知識(shí)學(xué)習(xí)生動(dòng)化呈現(xiàn)出來(lái)。要想提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，水平，這就要求教師在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行考量，充分注重教學(xué)方法創(chuàng)新應(yīng)用。生活化教學(xué)方式是提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要舉措。要認(rèn)識(shí)到面對(duì)的學(xué)生群體特殊性，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)用方面要體現(xiàn)出創(chuàng)新性以及有效性，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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