梁海燕

【摘要】“減負(fù)增效”是當(dāng)代教育教學(xué)中最重要的教學(xué)目標(biāo)，也是“雙減”政策下的最佳教育效果的體現(xiàn)。通過(guò)“減負(fù)增效”的有效實(shí)施，增加學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，減少學(xué)生的課下作業(yè)負(fù)擔(dān)，這就需要教師針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性的課堂設(shè)計(jì)。本文針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂的“減負(fù)增效”進(jìn)行課堂教學(xué)策略分析和探索，尋找最適合小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的方法和策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語(yǔ)課堂;減負(fù)增效;教學(xué)策略

小學(xué)英語(yǔ)作為小學(xué)學(xué)科中語(yǔ)文以外的另一種語(yǔ)言學(xué)科，體現(xiàn)出了英語(yǔ)的重要性。在當(dāng)下“減負(fù)增效”的切實(shí)實(shí)施過(guò)程中，教師不斷地在探索新的教學(xué)方法，以英語(yǔ)教材內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)及學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的需求。對(duì)于外研版小學(xué)英語(yǔ)教材，通過(guò)合理運(yùn)用豐富的圖片、歌謠、故事等，使學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中增加了更多的樂(lè)趣。對(duì)于外研版小學(xué)英語(yǔ)教材的大范圍使用，使得教師對(duì)于新教材內(nèi)容進(jìn)行了重新的探析，找出適合新教材的教學(xué)方法，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)“減負(fù)增效”的教學(xué)目標(biāo)。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，巧妙利用一些形式不同的課堂教學(xué)模式，如情境教學(xué)等，讓學(xué)生充分地參與到課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，更好地體現(xiàn)出英語(yǔ)課堂中學(xué)生的主體性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的成就感，進(jìn)而增加學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)高效進(jìn)行的有效的保障。通過(guò)建立自信，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。另外，在小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的角色也很重要。教師的個(gè)人魅力也是學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的一方面。因此，教師應(yīng)該不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)及優(yōu)秀的師德品質(zhì)，給學(xué)生一個(gè)好的榜樣，讓學(xué)生對(duì)教師充滿崇拜感，這也是學(xué)生能夠增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性的重要途徑。

例如，在She's a nice teacher的課堂教學(xué)中，教師可以充分利用自身的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生做一個(gè)特別的課前導(dǎo)入活動(dòng)。教師可以完成傳唱度比較廣的英語(yǔ)歌曲的演唱，為了有效利用課堂時(shí)間，可以僅唱一小段。通過(guò)教師的歌聲，把學(xué)生帶入到課堂氛圍中。然后再給學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)，“你們說(shuō)我為什么唱了一小段英文歌？”“對(duì)，這就是我們這節(jié)課要講的“She's a nice teacher.”讓學(xué)生更快地進(jìn)入到課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的情境教學(xué)模式，不但能夠提高教師在學(xué)生心目中的形象，還能夠增加學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，這才是最適合小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)模式，豐富多彩。

二、運(yùn)用自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的探索和挖掘。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)生還不具備一些主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的能力，這就需要教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題并解決問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在有效的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，就會(huì)漸漸地對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有所培養(yǎng)。這樣就能有效地提高英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是有極大的幫助的。小組教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最重要的手段。小組教學(xué)模式的使用，讓學(xué)生根據(jù)教師的講解內(nèi)容進(jìn)行小組討論的過(guò)程中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，在She's a nice teacher的學(xué)習(xí)中，教師可以利用小組討論的模式進(jìn)行教學(xué)。教師要給予教材上的一組英語(yǔ)句子，“She's a nice teacher.”“He's a clever pupil.”讓學(xué)生在小組之間進(jìn)行討論，針對(duì)教材上的圖片分析一下這兩句話有什么不同。讓學(xué)生進(jìn)行積極的討論，然后把討論結(jié)果在課堂上進(jìn)行分享，教師在根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果加以補(bǔ)充和說(shuō)明。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“She's”和“He's”的使用上的不同，并能夠準(zhǔn)確地掌握他們的使用方法。通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)到了一些英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，教師在利用一些圖片展示，讓學(xué)生能夠會(huì)用這些英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。這樣的小組討論過(guò)程，就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。

三、引入各種活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)

在“雙減”政策下的“減負(fù)增效”要求下，使得小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)要有一個(gè)更大的改變來(lái)適應(yīng)當(dāng)前的教育環(huán)境。在現(xiàn)代的小學(xué)課堂教學(xué)中，教師要不斷地進(jìn)行一些教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)充滿學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。利用一些形式各異的活動(dòng)，包括一些比賽形式的活動(dòng)、一些游戲活動(dòng)得到，來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與熱情。通過(guò)這些不同形式的活動(dòng)教學(xué)，豐富英語(yǔ)教學(xué)課堂教學(xué)模式。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)，在快樂(lè)中獲得英語(yǔ)知識(shí)，這是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最高效的辦法，也是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度的最好的檢驗(yàn)手段。

例如，在一段時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，教師對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)單詞的掌握程度進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，就可以利用一些游戲活動(dòng)的方式進(jìn)行?？梢允恰坝⒄Z(yǔ)單詞接力”，也可以是“英語(yǔ)單詞連連看”等。針對(duì)“英語(yǔ)單詞接力”的活動(dòng)，教師可以制定一個(gè)描述范圍“形容人的詞匯”，讓學(xué)生進(jìn)行單詞接力。針對(duì)“英語(yǔ)單詞連連看”的活動(dòng)，教師需要提前準(zhǔn)備一些圖片，包括英語(yǔ)單詞及單詞的含義，讓學(xué)生進(jìn)行圖片的連連看。這樣的游戲活動(dòng)，不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能增加英語(yǔ)檢測(cè)的趣味性，增加學(xué)生的參與性，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。另外，教師還可以開(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng)。教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)主題，如，“我的家庭成員我來(lái)介紹”讓學(xué)生通過(guò)積極的思考，完成這個(gè)主題的演講活動(dòng)，然后再通過(guò)教師和學(xué)生的投票，選出本次活動(dòng)的前三名。教師給獲獎(jiǎng)的學(xué)生一些學(xué)習(xí)用具的獎(jiǎng)勵(lì)，或者是一些榮譽(yù)稱號(hào)的授予。讓學(xué)生能夠在這種競(jìng)賽的氛圍中，有效地完成自身對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的積極競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。讓學(xué)生能夠在未來(lái)的發(fā)展中積極地參與社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，為提升自身的能力和素質(zhì)營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，不管是在學(xué)生的心理活動(dòng)上，還是在學(xué)生的積極行動(dòng)上，都有了不同程度的改變和創(chuàng)新。讓學(xué)生更易于接受英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程，增加學(xué)生的英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，也能增加學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠把理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)同時(shí)進(jìn)行有效地掌握，切實(shí)做到英語(yǔ)學(xué)習(xí)“減負(fù)增效”的過(guò)程，有效實(shí)現(xiàn)真正的“雙減”教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王淑云.如何讓小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)“減負(fù)增效”[J].文學(xué)少年，2021（36）：114.

[2]蔡猛.如何讓小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)“減負(fù)增效”[J].教師，2011（34）：96.

責(zé)任編輯 ?羅良英0F21D4B4-71D3-48AA-B84F-B6118F37DF63