王太菊

摘要：初中語(yǔ)文是初中生學(xué)習(xí)生涯中重要學(xué)科之一，多元化教學(xué)方法對(duì)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義，所以，初中語(yǔ)文教師需要大膽嘗試多元化教學(xué)方式的實(shí)施與開發(fā)，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上和學(xué)情分析上來(lái)積極開發(fā)多元化教法，讓語(yǔ)文課堂變得更加豐富多彩，有效突破語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，運(yùn)用小組合作等方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促使初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率不斷攀升。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文多元化教法運(yùn)用

語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程是促進(jìn)人們?nèi)宋木窈凸ぞ卟僮飨胪昝澜Y(jié)合的活動(dòng)，探究多元化教學(xué)方式能夠有效提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，能夠充分彰顯語(yǔ)文教學(xué)的理想效果，對(duì)學(xué)生未來(lái)身心全面發(fā)展具有重要意義。因此，本文主要針對(duì)多元化語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行探究，為初中語(yǔ)文教學(xué)整體質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。

1.探究初中語(yǔ)文多元化教學(xué)方法的重要意義

多元化教學(xué)方法能夠有效整合語(yǔ)文教材內(nèi)容中有意義、有價(jià)值的資源，進(jìn)而以多樣化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，提高語(yǔ)文教與學(xué)的雙邊活動(dòng)成都，通過(guò)多元化教學(xué)方法能夠有效促進(jìn)教學(xué)理念和模式的改善，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，多元化教學(xué)方法對(duì)語(yǔ)文整體具有以下幾方面重要意義：

第一，能夠促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)模式多樣化發(fā)展，在傳統(tǒng)教學(xué)理念和應(yīng)試教育的影響下，語(yǔ)文課堂通常是以填鴨式或者灌輸式等形式出現(xiàn)，但在多元化語(yǔ)文教學(xué)方法探究影響下，語(yǔ)文課堂教學(xué)更加具有靈活性和高效性，更加利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，這也同樣符合目前教育改革的要求。

第二，利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的提升。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多元化教學(xué)方法能夠有效整合教學(xué)資源，增強(qiáng)師生互動(dòng)性，能夠在學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)中感悟到語(yǔ)文的魅力。

第三，利于語(yǔ)文的深度學(xué)習(xí)，采用多元化教學(xué)方法能夠有效豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生理解能力等，這是多元化教學(xué)方法顯著特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。

2.多元化教學(xué)方法在初中語(yǔ)文課程教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

2.1多元化教學(xué)——前置教學(xué)法

該方法有助于語(yǔ)文教學(xué)更加充分、全面。前置教學(xué)法就是將教學(xué)環(huán)節(jié)提前延伸，也就是日常我們所說(shuō)的預(yù)習(xí)。主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，諸多初中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中缺乏課前的準(zhǔn)備，所以，在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)性不強(qiáng)。在教學(xué)中應(yīng)用前置教學(xué)法主要是促進(jìn)學(xué)生文學(xué)常識(shí)、識(shí)字能力、理解能力等基礎(chǔ)素質(zhì)方面的提高，另一方面就是幫助學(xué)生能夠更加深入的了解語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，從而突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

2.2多元化教學(xué)——專題研究法

初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)經(jīng)常性的遇到一些困難，如教師教學(xué)過(guò)程比較單一，無(wú)法體現(xiàn)出教學(xué)的重難點(diǎn)。所以，此時(shí)運(yùn)用專題研究法能夠有效促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)整體質(zhì)量。例如，學(xué)生在閱讀理解方面有些吃力，語(yǔ)文教師可以與學(xué)生共同將閱讀理解進(jìn)行分類，對(duì)每一種類型的閱讀文體進(jìn)行歸納和分析，選擇自己適宜的閱讀方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀分析的方法，從而掌握重點(diǎn)內(nèi)容。再如，學(xué)生在背誦古詩(shī)詞中經(jīng)常出現(xiàn)難以理解等困難問(wèn)題，教師可以與學(xué)生共同探討，總結(jié)出有效的記憶方法，根據(jù)學(xué)生的心理來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，分層、分段的記憶能夠有效突破學(xué)習(xí)的疑難，通過(guò)這樣的專題研究能夠全面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中疑難雜癥的有效解決。

2.3多元化教學(xué)方法——小組合作法

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，小組合作法能夠有效凝聚學(xué)生注意力，激發(fā)他們分析、探討的潛能，讓集體的智慧充分凝聚在一起，在小組合作過(guò)程中，學(xué)生能夠形成良好的關(guān)系，這對(duì)青春期的初中生有著重要的意義。在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生闡明自己的觀點(diǎn)，以及自己的理解方向，在學(xué)生表達(dá)中，學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍，并且在合作探討中能夠產(chǎn)生相互影響的效果，優(yōu)秀生與基礎(chǔ)差的學(xué)生能夠相輔相成，這對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率有著全面推動(dòng)的作用。

2.4多元化教學(xué)——分層管理法

不同的學(xué)生具有不同的能力與特點(diǎn)，分層管理法能夠促進(jìn)教學(xué)的平衡度，所以，教師需要在教學(xué)中注意學(xué)生個(gè)體之間的差異性。為了更好的平衡學(xué)生之間的差異性，教師需要采用分層管理，將不同層面的學(xué)生安排不同級(jí)別的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓不同級(jí)別的學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)快樂(lè)的目標(biāo)，最終提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和成績(jī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，無(wú)論是在提問(wèn)環(huán)節(jié)還是布置作業(yè)環(huán)節(jié)，都需要體現(xiàn)因材施教的原則，這樣才能夠?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)的開展不斷注入新的生機(jī)，才能夠更好提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

2.5多元化教學(xué)方法——實(shí)踐引導(dǎo)法

作文是語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分，提高學(xué)生寫作水平是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文整體學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，對(duì)此需要積極改革教學(xué)方法，諸多學(xué)生寫作能力較差，文章內(nèi)容平平，主要原因在于經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，缺乏實(shí)踐技巧，導(dǎo)致寫作整體水平不高。所以，語(yǔ)文教師需要尤為重視，對(duì)作文教學(xué)空間、方法等方面要進(jìn)行整合和改善，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、感悟社會(huì)，這是拓展教學(xué)空間和提高學(xué)生作文水平的有效措施。教師可以在這方面開展系列活動(dòng)，例如對(duì)寫景類的作文，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在不同季節(jié)或者不同的天氣中進(jìn)行觀察，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)際的生活之中，呼吸新鮮的空氣，欣賞美好風(fēng)景的同時(shí)，學(xué)生能夠產(chǎn)生豐富多彩的寫作靈感。教師及時(shí)引導(dǎo)，傳授寫作方法與技巧，這樣更加有效的凝聚他們的注意力，對(duì)生活會(huì)產(chǎn)生濃厚的感悟。因此，在實(shí)踐引導(dǎo)的活動(dòng)中能夠有效促進(jìn)學(xué)生積極的參與、寫作能力的提升。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)方法應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

首先，應(yīng)該建立在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上實(shí)施。無(wú)論是教學(xué)方式的改變還是教學(xué)空間的拓展，都需要建立在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不能夠脫離教材和學(xué)生的實(shí)際，這是教師在應(yīng)用多元化教學(xué)方法中需要注意的地方。

其次，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。初中生的好奇心強(qiáng)、自律性差，喜歡表現(xiàn)自我，教師在運(yùn)用多元化教學(xué)方法中，應(yīng)該結(jié)合心理學(xué)的研究成果，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，與語(yǔ)文教學(xué)流程相結(jié)合，進(jìn)而促進(jìn)師生之間的高效互動(dòng)。

最后，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。教師無(wú)論應(yīng)用哪一種教學(xué)方式，都需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，從學(xué)生興趣角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情。

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