王昭強

摘 要：情感教學法是通過調動、促進學生情感需求，使抽象的概念變得更加形象具體。所以，教師要把情感教學目標引入到初中思想政治課程中，打開學生的心靈之門，提高學生主動學習思想政治課程的能力，不斷提高課堂教學工作的實效性。通過思想政治課程的學習，不僅能培養(yǎng)學生的道德品質，還有助于學生形成積極向上的心態(tài)，從而健康快樂地成長。本文主要是對初中思想政治課情感教學目標的建構與實踐作出了討論。

關鍵詞：初中思想政治課;情感教學目標;建構;實踐

引言

隨著新課改的落實，不光要求學生要學習好文化課課程，還要加強對學生思想品質的培養(yǎng)。所以，教師要把情感教學法融入到初中思想政治課堂中去，提升課堂的高效性，讓學生通過對課堂知識的學習，樹立正確的思想道德觀和世界觀、人生觀、價值觀，并形成樂觀、向上的生活和學習態(tài)度[1]。在實際的思想政治課程中，教師要為學生構建情感體驗的課堂，激發(fā)學生對政治課程的求知欲和熱愛，從而讓學生提升學生的核心素養(yǎng)和綜合能力。

一、初中思想政治課情感教學目標的建構與實踐的意義

現(xiàn)階段，越來越多的教師都把情感教學法融入到思想政治課程中去，且具有就一定的現(xiàn)實意義。首先，激發(fā)了學生對思想政治課程的熱愛。在實際的思想政治教學過程中，當教師利用情感教學法教學時，會讓學生產生一定的新鮮感，從而學生會用積極的態(tài)度去學習這門課程，讓思想政治課堂的氣氛輕松愉快，同時也調動了學生的積極思考問題的能力，并讓學生全身心地投入到這門課程的學習過程中。其次，有助于提升思想政治的教學質量。情感教學法的應用，有利于教師和學生之間進行良好的互動，讓全班學生積極地參與到思想政治課堂的互動中去，從而加深對思想政治課程的掌握和理解，促進每個學生全面的發(fā)展。最后，有利于學生形成正確的價值觀。由于初中生的心智尚未成熟，如果教師不能夠對青少年正確的指導，則會讓他們走很多彎路。所以，把情感教學法注入到初中思想政治課堂中，能讓學生形成積極向上的人生態(tài)度，構建完整的情感體系和知識結構，讓學生在學習的過程中不斷地提升自己的素質，樹立起自信心。

二、初中思想政治課情感教學目標的構建與實踐的策略

（一）要以教材內容為主，提升學生的學習興趣

在實際的思想政治課程中，教師要以課文的知識為重點，要及時深挖課本內容所蘊含的人生哲理。同時，教師也要把情感教學法和思想政治課程相結合起來，引入大量的材料和趣味性的圖片，激發(fā)學生對思想政治課程的興趣和想要繼續(xù)探索其理論知識的決心。這樣不僅提升了學生對知識的理解能力，還能讓學生很好地解決現(xiàn)實生活中的問題。

以人教版七年級下冊政治“競爭合作求雙贏”這一課為例，教師可以為學生引入五個手指誰的本領大的寓言故事，吸引同學們的注意力，并通過寓言故事的學習為學生引入新的知識點。然后教師通過舉例子，把思想政治課程和現(xiàn)實生活結合起來，讓學生掌握在合作中競爭，實現(xiàn)雙贏的理念，并要求同學們學會互相合作，學會分享，從而形成積極向上的人生態(tài)度，讓思想政治課堂的情感目標得以實現(xiàn)。

（二）堅持學生在課堂上主體地位，提高課堂的學習效率

隨著新課改的落實，教師在進行授課的過程中，要始終堅持學生在思想政治課堂上的首要地位，教師要對學生起到引導的作用。所以，在實際的政治學習過程中，教師要在課堂上精心設計問題，并讓學生在課堂上主動的思考、探索，找到解決問題的答案。故此，教師要不斷地增強學生的情感體驗，豐富學生的情感經歷[2]。

以人教版八年級政治“豐富的社會生活”這一課為例，教師除了讓學生掌握課本上的知識，理解個人與社會的關系，學會承擔社會責任，還可以帶領學生去進行社會實踐活動，讓他們感受到社會生活的豐富多彩。例如：走進農村，去體驗農民伯伯在耕種的樂趣，步入商場，琳瑯滿目的商品映入眼簾……同時，教師

可以為學生開展課堂辯論賽，論點一：人不能離開社會獨自存在，論點二，個人的成功，完全是他人奮斗的結果。通過這些豐富的教學方式，讓學生在互動中，不斷的學會思考問題，從而讓學生很好地掌握這節(jié)課所學的知識。

（三）建立情感化的評價體系，提升學生的核心素養(yǎng)

常規(guī)的評價體系主要是以學生的考試分數(shù)為主，把情感教學法融入到思想政治課程中去，可以建設新型的評價體系。教師可以根據(jù)學生在課堂上表現(xiàn)，實行加分制。如：學生在課堂上能積極的回答教師提出的問題，就可以為學生加分。同時，教師要鼓勵學生積極地參與到課堂的互動中去，從而提升學生的思想政治核心素養(yǎng)。

三、總結

總而言之，在思想政治課教學中，情感教育應貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)中，著力培養(yǎng)學生的健康愉悅情感，教師要以教材內容為主，充分深挖教材內容所蘊含的價值，激發(fā)學生對思想政治課程的興趣;要始終堅持學生在思想政治課堂上的首要地位，讓學生在互動中，不斷的學會思考問題，從而讓情感目標的構建也逐漸完成;建立情感化的評價體系，教師要鼓勵學生積極地參與到課堂的互動中去，從而提升學生的思想政治核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]易好禮.情感教學在初中思想品德課中的應用實踐[J].學周刊：中旬，2016：72.

[2]梁文伯.淺析初中思想政治課情感目標的建構[J].學周刊，2015：161.