田田

摘 要：隨著新課標的落實與推進，對高中生物教學提出更高要求，要求高中生物教師采取有效的教學方案提升教學有效性，鑒于此，下面文章就高中生物教學的有效性教學方案進行分析探討。

關鍵詞：高中生物;有效性;教學方案

初高中生物知識的普及，學生見識的較多，但相應的課時卻沒有增加，所以在學習生物知識時，需要老師的點拔，學生的努力，使得生物課堂教學收到實效。因此需要教師在實際教學時借助科學的方式，幫助同學們更好的接受新知識并充分掌握。

1 高中生物有效性教學相關概述

有效教學含義是老師花費一些時間對學生教學，使她們可以獲得進步或者發(fā)展。根據(jù)學生是否進步或者實現(xiàn)發(fā)展來判斷課堂教學是否獲益。在課堂教學是否有收獲，不光是看老師是否認真的完成了教材，更偏向于學生是否很好的學到了知識。倘若學生連學習的心思都沒有，或者學生沒有從學習中獲取任何東西，如果是這樣，那么老師不管多用心地教學，這也不是高效率的教學。有效率教學的含義的重點是學生在學習中有沒有變得更好，這是教學是否成功僅有的衡量指標，對于‘‘進步主要包括兩個方面，一是學生在學習中能夠學習和運用的知識的能力，二是對事情的情感態(tài)度的精神方面，當然，還有其他方面。當前高中生物教學正在由傳統(tǒng)的應試教育逐漸現(xiàn)在的素質教育轉變，在轉變過程中呈現(xiàn)出一些阻礙日常教學的問題。我們需要改變當前的教學現(xiàn)狀，才能夠真正實現(xiàn)高中生物的有效教學。

2 高中生物教學必須堅持以學生為課堂中心，從而促進整體學習質量

在當今社會的課改背景之下，老師和學生是彼此平等的，因為老師的身份不單單是活動的組織者，同時還是參與者，他們之間通過活動進行交流不僅可以增進他們之間的感情同時還可以促進學生學習知識的積極性。怎樣改善過時的填鴨式教育方式，增強學生受教的積極性和創(chuàng)新意思，使學生由被迫學習帶自動學習，提升課堂學習的效率。

所以老師必須要大膽的改革，并進行創(chuàng)新，勇于對教材實施改造，盡量地采用一些新的教學方式，來提高學生的興趣，使他們在學習過程中更加主動，老師必須要重視學生所具有的主導地位，并把更多的時間交給學生。作為教師，要以學生為本，為學生創(chuàng)設思考的空間和時間，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，采取一切方法與手段，發(fā)展學生的思維，調控學生的情緒，讓學生的創(chuàng)新火花、靈光一現(xiàn)的思維碰撞都無比完美的表現(xiàn)出來。

3 創(chuàng)設輕松的學習氛圍，提高課堂效率

有效教學必需要致力于營造一種民主、平等、和諧、愉悅的學習氛圍，給學生以友愛、平等、快樂、成功的享受。創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境，一是發(fā)揚教學民主，優(yōu)化教學組織形式。課堂上教師積極鼓勵學生參與學習，鼓勵質疑問難，發(fā)表不同意見，形成師生“互動流”。二是教師要提高業(yè)務素質，優(yōu)化教學藝術。三是注重情感投入，加強師生情感溝通。教師如能在具有較高的教學素質的基礎上，予以情感投入，努力采取與學生心理情感相接近或相容的態(tài)度和方法，形成與學生和諧共振的情感基調，那么，有效的學習環(huán)境自然會水到渠成。

4 高中生物注重實驗教學，提高教學效率

實驗是學習高中生物的重要方式之一，它可以使學生直觀地認識到所學知識，從而更好地學習生物。教師需要充分認識到實驗教學的重要性，合理安排實驗內容，正確引導學生對知識從感性認識到理性認識的過渡。通常實驗的內容包括實驗原理、實驗目的、實驗步驟、實驗現(xiàn)象和實驗結論等方面，教師要科學地設計實驗步驟和方法，帶領學生得出正確的實驗結論。在實驗教學中，教師還應當培養(yǎng)學生自己動手的能力，結合學生現(xiàn)有的知識，盡量放開讓學生自己完成整個實驗，做實驗過程中要注意整個實驗的規(guī)范性。如在教授“影響酶活性的條件”這一節(jié)中，就可以用到實驗的方法，教師可以根據(jù)課本列出的影響酶的活性條件設計相應的實驗，然后分小組進行實驗并進行討論。同樣的知識，實驗可以激發(fā)學生的學習積極性，從而提高課堂教學的有效性。

5 高中生物教學加強探究，提高教學效率

注重探究學習，就是要求教師不僅僅把教學重點放到單純的知識講授上，還需要培養(yǎng)學生獲得知識的能力。具體來說，就是帶領學生一起發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學生在這個過程中進行獨立思考，領悟學習方法。在探究式學習的過程中，教師應當從傳統(tǒng)的灌輸知識的角色轉變?yōu)橐龑W生學習的角色。應該以課本內容為基礎，帶領學生認識到一類問題的解決方式和思路，使學生具備獨立探究能力，再引導學生利用現(xiàn)有的知識儲備進行舉一反三，解決更多的相關問題。在這個過程中，學生不僅學到了應學習的基本知識，而且鍛煉了學習應用的能力。如“探究馬鈴薯塊莖中是否含可溶性還原糖”時，就可以應用到前面的實驗“探測生物組織中的糖類”的方法。學生會注意到切開馬鈴薯時，里面會有淀粉，但是大家都知道馬鈴薯并不甜，那么這里面到底含不含可溶性還原糖呢？這一看似矛盾的現(xiàn)象會激發(fā)起學生的探究興趣，學生就會很快想到可以運用之前的知識，用碘液檢驗淀粉，用斐林試劑檢驗可溶性還原糖，通過設計實驗探究出準確的結論。這種方法改變了傳統(tǒng)的學生被動接受的局面，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和獨立思考能力。

6 有效借助多媒體，提升課堂效率

現(xiàn)在很多學校都配備了多媒體教學平臺，為老師教學提供了高效的教學設備，成為課堂教學中的一大亮點。生物老師把課堂上不能表述的內容通過課件的形式巧妙設計重點分析政治原理，增強學生的認知理解能力，幫助學生突破學習難點。如：例如，對于一些生理過程的教學，如果我們一開始便出示動畫進行講解，對于學生的理解來說無疑是高效的，但學生同時也就失去了抽象思維的過程和機會。對于實驗性的內容，如果我們開始就將其操作過程及結果進行清晰的展示，那么學生的實驗就成了照方抓藥，對實驗結果的觀察成了一種形式，這對實驗的順利完成無疑是十分有幫助的，但學生卻失去了在實驗過程中進行嘗試，在觀察結果中進行真?zhèn)伪鎰e的機會。相對于得到的，學生失去的是更重要的科學素養(yǎng)構成的訓練。

結語：

提高課堂教學的有效性是教學過程中最重要的目標，需要教師和學生共同努力，不斷探索。教師應當根據(jù)自己教學的實際情況，選擇合適的教學策略和教學方法，最大限度地提高高中生物課堂教學的有效性。

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