摘 要：在推進(jìn)我國(guó)高等教育改革發(fā)展的過(guò)程中，中國(guó)新興的"三教"改革將極大地支持中國(guó)教育的發(fā)展，為高職院校學(xué)生人力資源開(kāi)發(fā)提出更高的標(biāo)準(zhǔn)"三教"制改革，已成為中國(guó)教育領(lǐng)域深入研究的重大課題。成為新時(shí)期的"歷史悠久"的學(xué)生匠人精神，不但具備了很大的社會(huì)現(xiàn)實(shí)價(jià)值，能夠滲透到現(xiàn)代高職學(xué)校的教學(xué)當(dāng)中，還甚至能夠作為對(duì)未來(lái)現(xiàn)代高職院校學(xué)子精神的追求。文章在簡(jiǎn)單剖析學(xué)生匠人精神的歷史意義基礎(chǔ)上，系統(tǒng)闡述了怎樣培育現(xiàn)代高職院校學(xué)子的匠人精神。

關(guān)鍵詞：三教改革;高職院校;學(xué)生;工匠精神;綜合素質(zhì)

在中國(guó)的教育中，職業(yè)教育不但吸納了許多具有實(shí)干精神的年輕人，而且也同時(shí)為我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送了眾多優(yōu)秀人才。師資、課程和教學(xué)內(nèi)容共同實(shí)施的三重變革通稱(chēng)為"三教"改革，作為教育改革進(jìn)程中的一項(xiàng)重要舉措，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的成長(zhǎng)產(chǎn)生著積極正面的影響，是符合新時(shí)代發(fā)展的重大策略，也是促進(jìn)教育與實(shí)踐二者有機(jī)結(jié)合的有效途徑。

1、工匠精神融入高職院校的重要性

1.1改進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)

通過(guò)把匠人精神融入職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校的人才開(kāi)發(fā)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的綜合素養(yǎng)并在日后將其的帶到各個(gè)社會(huì)制造行業(yè)，能夠全面展現(xiàn)我國(guó)制造業(yè)主力軍的巨大力量，由此極大地提高了中國(guó)國(guó)際制造的實(shí)力。

1.2優(yōu)化社會(huì)生產(chǎn)市場(chǎng)質(zhì)量，提高整體競(jìng)爭(zhēng)力

公司經(jīng)營(yíng)的最主要目的就是謀求最大經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)，但在當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，盲目地忽視經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)是極不可取的。所以，公司必須持續(xù)地優(yōu)化生產(chǎn)的能力，為消費(fèi)者創(chuàng)造更高的價(jià)值。這就要求學(xué)生充分了解生產(chǎn)性能技術(shù)并具備匠人精神的知識(shí)，把工匠精神滲透到了高職學(xué)校的課程教學(xué)中，為制造行業(yè)的各個(gè)公司以及未來(lái)的生產(chǎn)者作好了準(zhǔn)備，并培育自己創(chuàng)新的精神品質(zhì)，把自己的匠人精神深入到產(chǎn)品的所有階段，從而進(jìn)一步提升了企業(yè)質(zhì)量，提高了整個(gè)行業(yè)產(chǎn)品的品質(zhì)。

1.3為學(xué)生未來(lái)的社會(huì)參與提供社會(huì)保障

工匠精神在很大程度上影響著學(xué)生健全人格的形成。將工匠精神納入高職院校的人力資源開(kāi)發(fā)架構(gòu)中，讓學(xué)校教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的道德和工作態(tài)度非常重要，學(xué)生接受了關(guān)于工匠精神的培訓(xùn)，從中獲得了社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的力量，將工匠精神的力量帶到了自己靈魂上，用工匠一般的態(tài)度認(rèn)真努力、承擔(dān)責(zé)任，樹(shù)立堅(jiān)忍不拔的精神。

2、基于“三教”改革的高職院校開(kāi)展工匠培訓(xùn)活動(dòng)的路徑研究

2.1先進(jìn)工匠精神師資隊(duì)伍建設(shè)

首先，為了促進(jìn)工匠精神的培養(yǎng)，學(xué)?？梢砸M(jìn)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)相關(guān)工作室，加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系進(jìn)行教育。其次，運(yùn)用教育未來(lái)工匠的方法培養(yǎng)工匠精神。為了培養(yǎng)學(xué)生的技能，大學(xué)可以組建一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)在學(xué)校內(nèi)有抱負(fù)和高水平技術(shù)的教師。學(xué)生潛移默化，會(huì)逐漸了解和接受工匠精神意味的道德操守，并積極學(xué)習(xí)這種精神，筑牢道德基礎(chǔ)。

2.2編纂選擇與工匠精神有關(guān)的新教材

總而言之，課本對(duì)于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、安排內(nèi)容系統(tǒng)、掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)、了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)有著重要性。從目前職業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，雖然課程類(lèi)型多、教師數(shù)量也多，但在課程的考核復(fù)習(xí)、教學(xué)內(nèi)容的選用與評(píng)估等方面仍存在著不少問(wèn)題，必須克服，同時(shí)由于它還沒(méi)有建立扎實(shí)的課程基礎(chǔ)建設(shè)，所以教材內(nèi)容與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系并不密切，也就對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校教育模式產(chǎn)生了嚴(yán)重的后果，與行業(yè)人才需求的要求并不相符。所以，在學(xué)校培育匠人精神的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)人才市場(chǎng)的實(shí)際需要，做好對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的培訓(xùn)，并精心地挑選課程類(lèi)別，選用闡明匠人精神的課程，為學(xué)員進(jìn)一步掌握匠人精神打下了基石。如果高等學(xué)校需要獨(dú)立開(kāi)發(fā)課程，必須建立一個(gè)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍，從編寫(xiě)到排版都要嚴(yán)格執(zhí)行，并力求教材內(nèi)容接近社會(huì)生產(chǎn)現(xiàn)實(shí)，接近學(xué)習(xí)者實(shí)際狀況。編寫(xiě)和使用的課程應(yīng)當(dāng)符合中國(guó)高等教育改革事業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。高?？梢越M織負(fù)責(zé)不同工作的學(xué)科隊(duì)伍，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)中重大事項(xiàng)的探討工作，，開(kāi)拓道路來(lái)培育工匠精神?；蛘邽榈胤礁叩冉逃到y(tǒng)開(kāi)辟協(xié)作渠道，通過(guò)合作的方法開(kāi)展課程編輯。教學(xué)的目的是把知識(shí)與職業(yè)要求有效地融合起來(lái)。教材內(nèi)容也需要隨著時(shí)代發(fā)展而大膽革新。在當(dāng)前"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代的背景下，教學(xué)已沖破了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，形成了運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)信息資源共享的全新教學(xué)模式。所以，有必要為計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)的融合預(yù)留空間。換言之，就可將多媒體與教學(xué)設(shè)備文字、圖片、錄像等實(shí)現(xiàn)更加高效的結(jié)合，為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、總結(jié)

工匠精神不僅能夠表達(dá)人力資源開(kāi)發(fā)模式創(chuàng)新的實(shí)踐途徑，同時(shí)也有效地消除了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式和社會(huì)生產(chǎn)對(duì)人才需求的嚴(yán)重解構(gòu)現(xiàn)象，并能夠?qū)W(xué)生的生存和未來(lái)社會(huì)的生產(chǎn)活動(dòng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，相關(guān)教育團(tuán)體需要從教師、教材、教學(xué)方法等多個(gè)角度出發(fā)，探索工匠精神與人力資源開(kāi)發(fā)的有效結(jié)合方式，不斷為中國(guó)社會(huì)生產(chǎn)領(lǐng)域提供優(yōu)質(zhì)的人才基礎(chǔ)，最終促進(jìn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：唐薇（1979.11.10-），女，漢，四川省瀘州市江陽(yáng)區(qū)人，副教授，碩士學(xué)位，主要研究方向英語(yǔ)語(yǔ)音、口語(yǔ)。