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        小學(xué)體育課程一體化建設(shè)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析

        2022-05-16 02:34:28陳允
        民族文匯 2022年17期
        關(guān)鍵詞:一體化建設(shè)體育教學(xué)

        陳允

        摘 要:課程體系的建設(shè)是教學(xué)發(fā)展的新目標(biāo)。體育課程作為新時(shí)期重點(diǎn)發(fā)展的課程內(nèi)容,對(duì)學(xué)生的體質(zhì)、國(guó)家體育建設(shè)發(fā)展、國(guó)家整體進(jìn)步等多個(gè)方面有著重要影響。然而現(xiàn)階段小學(xué)生身體素質(zhì)普遍呈下降趨勢(shì),為更好地發(fā)揮體育課程的價(jià)值作用,還需進(jìn)一步優(yōu)化體育課程體系。對(duì)此,本文將結(jié)合小學(xué)體育課程一體化建設(shè)的角度,對(duì)當(dāng)前存在的教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)分析,并提出對(duì)應(yīng)解決策,以期更好的構(gòu)建一體化小學(xué)體育課程,滿足小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)及發(fā)展需要。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)體育課程;體育教學(xué);一體化建設(shè)

        引言:

        結(jié)合小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展特點(diǎn),體育課程的一體化建設(shè)能夠更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)體育綜合能力的提升。通過(guò)對(duì)課程的整體構(gòu)建,將教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效整合,小學(xué)生則能夠有效達(dá)成體育課程的學(xué)習(xí)及發(fā)展目標(biāo),使其在掌握基本體育知識(shí)的同時(shí),亦能夠?qū)崿F(xiàn)有效的體育鍛煉,促進(jìn)其更好的健康成長(zhǎng)。具體在構(gòu)建一體化課程時(shí),教師還需對(duì)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行充分的反思與分析,進(jìn)而以此為借鑒,采取有效策略對(duì)體育課程的一體化建設(shè)予以落實(shí),以確保一體化課程能夠更具質(zhì)量的推進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)。

        一、目前小學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

        在新課程改革發(fā)展的推動(dòng)下,體育課程的建設(shè)亦需要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新優(yōu)化,以滿足新時(shí)代體育教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的需要。從現(xiàn)階段體育教學(xué)的情況來(lái)看,在教學(xué)內(nèi)容上不僅缺乏目的性,其層次性及系統(tǒng)性亦是相對(duì)較低[1]。一方面,在長(zhǎng)期體育教學(xué)活動(dòng)中,體育教師已逐漸形成一套特有的教學(xué)方式,并且對(duì)教學(xué)內(nèi)容及評(píng)價(jià)具有一定的系統(tǒng)化過(guò)程。但在實(shí)際教學(xué)評(píng)價(jià)中,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)卻是呈一致化形式體現(xiàn),如此一來(lái),則導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容及評(píng)價(jià)不具其本質(zhì)的意義,對(duì)學(xué)生的整體評(píng)價(jià)也不具科學(xué)性,導(dǎo)致在下一階段課程內(nèi)容的制定上,無(wú)法參考有效的學(xué)生信息進(jìn)行課程制定,從而影響后續(xù)學(xué)生的體育鍛煉效果,難以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育技能、身體素質(zhì)的提升。另一方面,現(xiàn)階段小學(xué)體育課程在各階段的課程安排上,相互間的差異性相對(duì)較小,且存在難易程度不一或顛倒的情況,因而不具備良好的層次性與系統(tǒng)性,導(dǎo)致體育課程的教學(xué)效果深受影響。因此,一體化教學(xué)的建設(shè)與實(shí)施尤為重要。

        二、小學(xué)體育課程一體化教學(xué)模式的構(gòu)建策略

        (一)制定科學(xué)方案,教材一體化過(guò)渡

        從課程的一體化建設(shè)層面而言,教學(xué)方案的制定與設(shè)計(jì)更加注重課程間的銜接與過(guò)渡的把握。小學(xué)生的身體素質(zhì)有著不同程度的差異表現(xiàn),包括學(xué)生本身的身體機(jī)能以及體育技能的接受程度等,因而教師在落實(shí)一體化教學(xué)時(shí),則需對(duì)學(xué)生的年齡特征、個(gè)體差異進(jìn)行充分的考慮,結(jié)合個(gè)教育階段的差異與聯(lián)系,進(jìn)而科學(xué)合理地制定教學(xué)方案,明確各階段教學(xué)目標(biāo),避免存在拔苗助長(zhǎng)的現(xiàn)象[2]。例如,針對(duì)中年級(jí)向高年級(jí)階段的體育教學(xué)過(guò)渡期間,教師應(yīng)本著循序漸進(jìn)的原則,逐步將體育項(xiàng)目進(jìn)行加設(shè)、提高項(xiàng)目技能難度,同時(shí)幫助學(xué)生逐步形成良好的自我發(fā)展意識(shí),使其能夠提高體育鍛煉及階段性學(xué)習(xí)的適應(yīng)性,更加順利有效的融入新課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。在體育概念及家庭因素的影響之外,學(xué)生的體育潛能亦是有著相應(yīng)的差異,包括在體育項(xiàng)目特長(zhǎng)的天分上、體育學(xué)習(xí)領(lǐng)悟的天分上等等,因而教師在展開(kāi)一體化教學(xué)期間,應(yīng)以引導(dǎo)教學(xué)為原則進(jìn)行課程教學(xué),盡可能將學(xué)生的潛能充分挖掘與開(kāi)發(fā),提供給其更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),使其能夠更好地提升體育技能,實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

        (二)實(shí)施多樣化的一體化課程途徑

        在一體化教學(xué)實(shí)施過(guò)程當(dāng)中,教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn),構(gòu)建更具靈活性、多樣化的教學(xué)途徑。一方面,教師要注重教學(xué)質(zhì)量的提高,全方位考慮學(xué)生的狀態(tài)及學(xué)習(xí)情況,包括如學(xué)生心理、個(gè)性發(fā)展、運(yùn)動(dòng)能力等等,在教學(xué)期間主義教學(xué)的層次性、遞進(jìn)性,循序漸進(jìn)的融入知識(shí)內(nèi)容,將理論與實(shí)踐充分融合,幫助學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)體育技能的掌握,并注重對(duì)其體育鍛煉意識(shí)、體育品德等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng),促使學(xué)生能夠在一體化教學(xué)中真正有效地實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展,達(dá)到課程教學(xué)質(zhì)量切實(shí)提高的目的。另一方面,體育作為一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)性、實(shí)踐性的課程內(nèi)容,除具有時(shí)間限制的課堂教學(xué)之外,教師還需加強(qiáng)課外體育活動(dòng)的組織,進(jìn)一步延伸學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)效果,幫助學(xué)生更快、更好地實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能的掌握,達(dá)到課標(biāo)要求的體育教學(xué)目標(biāo)。同時(shí),在課外體育活動(dòng)中,教師還需改善方式方法,以更具娛樂(lè)性的活動(dòng)組織體育運(yùn)動(dòng),避免體育課程練習(xí)過(guò)多造成反向影響效果。

        三、結(jié)束語(yǔ)

        相較于傳統(tǒng)形式的教學(xué),小學(xué)體育一體化教學(xué)既是教學(xué)的創(chuàng)新,亦是對(duì)過(guò)去教學(xué)形式的優(yōu)化,能夠更好地踐行素質(zhì)教育下對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。在此期間,教師在建設(shè)一體化教學(xué)時(shí),需首先立足當(dāng)前教學(xué)情況,進(jìn)而從多個(gè)方面對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出調(diào)整與改善,將課程一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及作用充分發(fā)揮,促使小學(xué)生能夠在課程中更好地實(shí)現(xiàn)體育技能、身體素質(zhì)的綜合發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 錢亢. 一體化理念下小學(xué)體育課程體系的建構(gòu)——以常州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)體育課程改革實(shí)驗(yàn)為例[J]. 中國(guó)學(xué)校體育, 2020(9):3.

        [2] 段紅梅, 牛曉, 屈明,等. 依托地方性拳種促進(jìn)大中小學(xué)體育課程一體化發(fā)展的策略——以重慶市南華中學(xué)體育課程改革為例[J]. 體育教學(xué), 2019, 39(6):2.

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