李哲

摘 要：中職教育的主要工作目標(biāo)是為社會培養(yǎng)大量具備較高素質(zhì)和較強(qiáng)實(shí)踐技能的實(shí)用型技術(shù)型人才。然而隨著市場競爭環(huán)境的加劇，各個行業(yè)對于人才能力素養(yǎng)的要求都在持續(xù)提高。如何在這種環(huán)境下幫助學(xué)生做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠以正確地心態(tài)和方法看待當(dāng)前的市場與就業(yè)環(huán)境，對自身進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃，成為了中職學(xué)校和中職教師在普遍思考的重要話題。本文將從當(dāng)前中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)存在的問題及其有效策略兩個主要角度展開討論，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育;就業(yè)指導(dǎo);中職就業(yè)指導(dǎo)

隨著社會的快速發(fā)展，就業(yè)壓力越來越大。中職學(xué)生缺少對社會現(xiàn)實(shí)全面且深刻的了解，對于自己未來的職業(yè)發(fā)展存在各種不合理的想法。有的盲目樂觀，以為找工作并不難，或者一門心思想著創(chuàng)業(yè);有的則過于悲觀，認(rèn)為自己很可能一輩子在基層崗位上，很難有進(jìn)一步發(fā)展上升的空間，找工作的時候應(yīng)該隨便找個工作先“湊合”一下。這兩種情況都無法幫助學(xué)生正確應(yīng)對就業(yè)壓力，造成“高不成，低不就”或者所學(xué)知識技能被嚴(yán)重浪費(fèi)等現(xiàn)象。為了讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價值，同時創(chuàng)造更多社會價值，必須重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)。

一、中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)存在的問題

中職學(xué)校和教師很清楚中職學(xué)生畢業(yè)之后將大部分直接走向工作崗位。但是，對于幫助學(xué)生做好崗前準(zhǔn)備的職業(yè)生涯規(guī)劃教育及就業(yè)指導(dǎo)，一些中職學(xué)校和教師則缺少必要的重視，以為企業(yè)的崗前培訓(xùn)等活動就能發(fā)揮出相應(yīng)的作用。另外，還有些中職學(xué)校和教師雖然認(rèn)為積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)很有必要，但在形式、內(nèi)容等具體落實(shí)中工作不力，沒有回應(yīng)學(xué)生的普遍疑慮和需求，變成了單純的市場與用工環(huán)境介紹，缺少必要的指導(dǎo)價值，仍需學(xué)生自己去揣摩和猜測。以上問題不解決，就業(yè)指導(dǎo)就很難切實(shí)發(fā)揮作用。

二、中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的就業(yè)指導(dǎo)策略

1.構(gòu)建豐富校園文化活動

職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的就業(yè)指導(dǎo)不能依靠單純的說教。正如上文所說，部分教師在開展就業(yè)指導(dǎo)時，只是為學(xué)生介紹從各種資料中獲取的行業(yè)與職業(yè)情況，枯燥乏味，難以引起學(xué)生的興趣，也無法帶給學(xué)生貼近真實(shí)的體驗(yàn)與收獲，學(xué)生很難聽得進(jìn)去。在學(xué)生不能吸收理解并展開深入思考的情況下，就業(yè)指導(dǎo)的效果可想而知，學(xué)生不可能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。因此，教師應(yīng)該嘗試從職業(yè)教育的特點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建豐富多彩的校園文化活動，在這些活動中展開職業(yè)生涯規(guī)劃教育，進(jìn)行滲透性的就業(yè)指導(dǎo)。

例如，教師可以利用校園文化節(jié)和文明風(fēng)采競賽等活動，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)進(jìn)行情景劇的展示，如模擬應(yīng)聘、職業(yè)禮儀團(tuán)體活動，職業(yè)生涯規(guī)劃演講等等;還可以排練小品、相聲、歌舞等節(jié)目，在這些節(jié)目中融入學(xué)生對自身職業(yè)發(fā)展的理解，教師則順勢展開就業(yè)指導(dǎo)。比如幼教專業(yè)，教師可組織學(xué)生排練幼兒教育場景的小品，在這個過程中介紹當(dāng)前幼兒教育領(lǐng)域的發(fā)展情況，通過視頻展示實(shí)例等方式幫助學(xué)生建立起直觀印象，鼓勵學(xué)生深入思考并把思考的結(jié)果體現(xiàn)在小品節(jié)目中。平時教師還可以經(jīng)常組織班級范圍內(nèi)的朗誦、辯論、繪畫、攝影等各種文化活動，通過活動主題引導(dǎo)學(xué)生配合教師的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提升就業(yè)指導(dǎo)的效果。

2.激發(fā)保持學(xué)生職業(yè)信心

近些年來，我國的中職教育取得了長足的進(jìn)步，不僅教學(xué)軟硬件水平有了較大的提高，在校生人數(shù)也在持續(xù)增加，為社會輸送了大量優(yōu)秀的實(shí)用型人才。但是，社會對于中職教育及中職生還存在某些偏見，這種情況通過網(wǎng)絡(luò)等渠道對中職生造成了影響，使得不少中職生對自己的職業(yè)和職業(yè)發(fā)展缺少信心。一些中職生之所以對未來非常悲觀，就是上述因素所造成的。不扭轉(zhuǎn)學(xué)生的這種消極認(rèn)識，職業(yè)生化規(guī)劃教育中的就業(yè)指導(dǎo)就很難得到學(xué)生的認(rèn)同，也對學(xué)生將來在職業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際發(fā)展不利。

為此，教師一方面要介紹市場、行業(yè)和職業(yè)的實(shí)際情況，不能對學(xué)生有所保留或隱瞞，“報(bào)喜不報(bào)憂”。否則學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等途徑了解到真實(shí)信息后，會對教師產(chǎn)生極大的不信任，得不償失。其次，教師應(yīng)通過結(jié)合上文提到的活動等形式，讓學(xué)生體會他們在職業(yè)發(fā)展中到底是不是還有機(jī)會，機(jī)會在哪里，讓學(xué)生明白即使面對比較大的就業(yè)壓力，也不能因此否定機(jī)會的存在，而是要從自身做起，做好準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn)，抓住機(jī)會。平時則要注意肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的良好表現(xiàn)，為學(xué)生指明下一階段的發(fā)展方向，讓他們的信心能保持下去。

3.促進(jìn)各種教育活動融合

教師必須深刻認(rèn)識到，職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)確實(shí)能夠有效幫助學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展，學(xué)生能夠得以找到正確的發(fā)展方向并為之付出相應(yīng)的努力，保持旺盛的熱情與信心。但是，推動學(xué)生發(fā)展的根本還包括他們的知識儲備與實(shí)際技能水平。沒有后兩者，即使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了機(jī)會，也會因?yàn)闊o法解決現(xiàn)實(shí)問題而讓機(jī)會付諸東流。因此，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該與各種教育活動融合（校企）起來，既能增進(jìn)學(xué)生在具體學(xué)習(xí)活動中的興趣和動力，又能讓相應(yīng)的知識和技能成為就業(yè)指導(dǎo)的鮮明注腳。

例如，在汽修專業(yè)發(fā)動機(jī)知識的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該為學(xué)生介紹當(dāng)前汽車市場的變化趨勢，讓學(xué)生了解他們將來可能主要遇到哪些車型和發(fā)動機(jī)，需要應(yīng)對哪些發(fā)動機(jī)維修方面的問題。同時邀請學(xué)校合作企業(yè)的專業(yè)人員來校兼任教師，參與到學(xué)生的技能實(shí)踐中來，請專業(yè)人員介紹其個人的職業(yè)發(fā)展經(jīng)歷以及各種知識技能在其經(jīng)歷中發(fā)揮的作用。這樣就將理論和實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和方向性更加明確，同時也對自己今后的成長發(fā)展有了更多的期待。

總之，職業(yè)發(fā)展是中職學(xué)生畢業(yè)之后就會面對的一個重要話題。中職學(xué)校和教師必須為學(xué)生的前途負(fù)責(zé)，必須做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的就業(yè)指導(dǎo)。為此，要看到中職學(xué)生的普遍特點(diǎn)，從他們愿意且容易接受的角度切入，不斷提升就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)際效果，讓學(xué)生能夠以較好的身心狀態(tài)和能力素養(yǎng)水平面對職業(yè)的挑戰(zhàn)。

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