魏莉娜 湖南郵電職業(yè)技術(shù)學院

近年來，大學生就業(yè)難的問題表現(xiàn)的越來越突出，這也說明大學生不能很好的應(yīng)對在就業(yè)過程中存在的各種問題，大多數(shù)的高校已經(jīng)能夠正視這一問題，并在校內(nèi)增設(shè)了大學生就業(yè)指導課，但是該課程對大學生就業(yè)難的問題沒有明顯的改善效果，本文對影響就業(yè)指導課教學效果的因素以及構(gòu)建新的大學生就業(yè)指導課教學模式的建議進行討論。

一、影響就業(yè)指導課教學效果的因素

（一）學校因素

學校開設(shè)的大學生就業(yè)指導課的課程時間不合理，就業(yè)指導的教育應(yīng)該通過長期的教育過程來實現(xiàn)，而不是通過短暫的學習就能夠取得很好效果的課程。但是當前各大高校都對大學生就業(yè)指導課的教學效果持有樂觀的態(tài)度，使大學生就業(yè)指導課不但在高校課程中的占比微乎其微，而且課程的開設(shè)時間還是學生在校學習的最后一年，在大學生就業(yè)指導課開設(shè)的這段時間里大學生往往面臨著找工作與畢業(yè)等方面的壓力，使學生不能夠?qū)Ｐ牡膶W習大學生就業(yè)指導課所教授的就業(yè)知識，所以當前很多高校對于大學生就業(yè)指導課的開設(shè)時間安排不太合理，很多高校認為在學生臨近就業(yè)時進行大學生就業(yè)指導課的教育可以起到更好的效果，但是事與愿違，這個開課的時間恰恰是大學生最無心學習的時候，導致大學生就業(yè)指導課不能很好的被學生接受，也導致了不能更好的發(fā)揮出該課程對于大學生就業(yè)指導的積極作用[1]。另外大學生的就業(yè)指導課課程所占的時間比較短，導致學生不能很好的找到自身的就業(yè)優(yōu)勢，致使大學生就業(yè)指導課的教學效果較差。

當前的各大高校將大學生就業(yè)指導課的教學重心放在了怎么選擇行業(yè)和收集選擇行業(yè)的信息上。盡管教育大學生怎樣選擇行業(yè)對于幫助大學生就業(yè)很有幫助，但是各大高校對于選擇行業(yè)的技巧方面過度的重視，直接導致學生對于職業(yè)技能的培養(yǎng)以及心理能力方面的培養(yǎng)不夠重視，對于學生適應(yīng)當前就業(yè)形勢的自身能力的培養(yǎng)有所欠缺，大多數(shù)高校沒有明確的制定大學生就業(yè)指導課所要達到的學習目標，所以不能合理的安排課程的內(nèi)容，選擇行業(yè)的技巧依舊被很多高校作為大學生就業(yè)指導課教學的主要內(nèi)容，但是該內(nèi)容并不能很好的適應(yīng)當今的就業(yè)市場的形勢，使高校的就業(yè)指導課程起不到好的教學效果。

（二）就業(yè)指導教師及學生的因素

過于單一的上課形式也是大學生就業(yè)指導課在教學過程中存在的問題，當前的大學生就業(yè)指導課的教學形式往往是教師通過口述的方式來向?qū)W生普及就業(yè)方面的知識，導致學生不能很好的理解與接受大學生就業(yè)指導課的相關(guān)知識，不能很好的將所學到的知識應(yīng)用到就業(yè)過程當中。

由于大學生就業(yè)指導課的課程時間安排等方面的因素，使學生并不能對這一課程足夠的重視，很多學生不能正確認識到當今就業(yè)市場的嚴峻形勢，抱著敷衍的態(tài)度進行大學生就業(yè)指導課的學習，這也是影響大學生就業(yè)指導課教學效果的重要因素。

二、構(gòu)建新的大學生就業(yè)指導課教學模式的建議

（一）合理安排大學生就業(yè)指導課的時間

由于當前很多高校不能足夠的重視就業(yè)指導的課程，不能合理的安排大學生就業(yè)指導課的時間，這導致了大學生就業(yè)指導課不能在學生就業(yè)的過程中起到良好的作用，因此各大高校應(yīng)該對大學生就業(yè)指導課有一個正確的認識，就業(yè)指導課程應(yīng)該有一個長期的教學過程，應(yīng)該對大學生就業(yè)指導課做出合理的時間安排，從學生開學之初就應(yīng)該進行此課程的教導，對于大學生就業(yè)指導課應(yīng)該合理的規(guī)劃各個學年的教學任務(wù)，例如對于大一的學生可以先使其了解我國的就業(yè)市場形勢，然后再進行心理方面的指導，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀，使學生對自己未來的就業(yè)方向有一個初步的認識。使大學生就業(yè)指導課能夠充分的發(fā)揮其作用[2]。

（二）老師應(yīng)改變教學形式，學生應(yīng)該重視就業(yè)指導課程

對于大學生就業(yè)指導的課的教育也應(yīng)該與時俱進，因為社會發(fā)展需要的不斷轉(zhuǎn)變使勞動力需求和就業(yè)市場的形式也做出不斷的改變，因此大學生就業(yè)指導課的教育形式也應(yīng)該與時俱進，就業(yè)指導教師應(yīng)該結(jié)合人才需求走向以及社會發(fā)展形式，然后根據(jù)國家相關(guān)的就業(yè)政策，對自己的教學內(nèi)容作出不斷的調(diào)整，使大學生就業(yè)指導課達到更好的教學效果，就業(yè)指導教師在安排課程內(nèi)容時應(yīng)該講究多樣性，使學生能夠更好的接收大學生就業(yè)指導課的相關(guān)知識，就業(yè)指導教師在進行教學時不但要向?qū)W生傳授就業(yè)的理論知識還要培養(yǎng)學生的實踐能力[3]。

學校應(yīng)該加強對于大學生就業(yè)指導課的重視，就業(yè)指導教師應(yīng)該讓學生明白當今就業(yè)市場的嚴峻形勢，這樣才能夠使學生對大學生就業(yè)指導課足夠的重視，只有學生以一個積極的態(tài)度來面對大學生就業(yè)指導課的學習，大學生就業(yè)指導課才能取得更好的教學效果。

結(jié)束語：綜上所述，當今大學生的就業(yè)市場形勢十分嚴峻，高校、就業(yè)指導教師以及學生應(yīng)該對其有一個充分的認識，結(jié)合當前就業(yè)指導課程中存在問題進行各方面的努力，高校應(yīng)該合理的安排大學生就業(yè)指導課的教學時間，就業(yè)指導教師應(yīng)該對大學生就業(yè)指導課的教學模式進行優(yōu)化，學生應(yīng)該對大學生就業(yè)指導課足夠的重視，以積極的態(tài)度進行學習，通過各方面的努力改變大學生就業(yè)難的問題。