摘要：作為高中英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中最為常用也是最為有效的教學(xué)手段之一，形成性評(píng)價(jià)主要是以鼓勵(lì)贊揚(yáng)為主的一種學(xué)生發(fā)展性的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)方式的發(fā)展有著積極的培育作用，學(xué)生在形成性評(píng)價(jià)中也會(huì)進(jìn)一步明確自身的薄弱知識(shí)點(diǎn)，從而幫助學(xué)生完善英語知識(shí)架構(gòu)。本文則是從形成性評(píng)價(jià)定義著手分析，進(jìn)一步闡述將形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用到高中英語教學(xué)中的策略，旨在提升高中階段整體的英語教學(xué)效果。

關(guān)鍵字：形成性評(píng)價(jià);高中;英語教學(xué)

形成性評(píng)價(jià)不僅可以幫助教師全方位獲取學(xué)生學(xué)習(xí)信息，而且對(duì)促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)業(yè)發(fā)展有著重要意義，因此，高中英語新課標(biāo)提倡教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)科教學(xué)中借助形成性評(píng)價(jià)客觀分析學(xué)生英語實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，以此提升自身英語涵養(yǎng)。這就要求英語教師應(yīng)不斷地改進(jìn)、優(yōu)化形成性評(píng)價(jià)的方式，保障形成性評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)特征和高中學(xué)生英語能力發(fā)展的趨勢(shì)相吻合，將形成性評(píng)價(jià)成為提高學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)最為有效的途徑。

一、形成性評(píng)價(jià)的闡述

形成性評(píng)價(jià)是高中課堂中一種極為關(guān)鍵的評(píng)價(jià)手段，其內(nèi)容主要包括：高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度;學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法和能力;學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。在英語教學(xué)中，教師無法借助學(xué)生顯而易見的英語學(xué)習(xí)成果來評(píng)判其閱讀能力的提升與否。然而，英語教師可以通過形成性評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)際參與到課堂學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生在閱讀英語文章的過程中，要觀察學(xué)生的疑問處、標(biāo)注處、停頓處等學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，多搜集學(xué)生真實(shí)的英語情況，并在記錄后進(jìn)行整合研究，以此明確英語教學(xué)中存在的問題，有針對(duì)性地加以解決[1]。此外，英語教師應(yīng)當(dāng)就學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)完成的程度及質(zhì)量進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，通過對(duì)學(xué)生客觀地形成性評(píng)價(jià)，切實(shí)提升高中英語教學(xué)質(zhì)量。

二、在高中英語教學(xué)應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)的策略

（一）依托觀察評(píng)價(jià)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

英語教師可以借助形成性評(píng)價(jià)中的觀察評(píng)價(jià)法，在課堂教學(xué)中觀察高中學(xué)生不同的行為表現(xiàn)，以此為依據(jù)了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的困難之處，學(xué)生對(duì)教師課程安排的意見及建議等，像這樣直觀的課堂觀察方式能夠讓高中學(xué)生快速了解到學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀況，當(dāng)英語教師在掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)的一手資料后，則可以讓采取靈活、多變的形式激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)北師大版必修一Unit 1《Lifestyles》的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，其主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫信的方式;使學(xué)生對(duì)英國(guó)茶和咖啡文化有所了解;引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撽P(guān)于未來的意圖和安排[2]。為此，英語教師可以在課程開展的過程中，依托于形成性評(píng)價(jià)中的觀察評(píng)價(jià)法來認(rèn)真細(xì)致地觀察學(xué)生對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成的情況，對(duì)學(xué)生不理解或是疑問進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。之后，英語教師則可以匯總每位學(xué)生在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，以此調(diào)整英語課堂教學(xué)計(jì)劃，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的英語薄弱之處，以此提升高中英語教學(xué)實(shí)踐的成效。

（二）依托課堂評(píng)價(jià)表，深化英語教學(xué)精準(zhǔn)性

作為形成性評(píng)價(jià)最為常用的形式，學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)表是由總結(jié)性測(cè)驗(yàn)、形成性測(cè)驗(yàn)這兩個(gè)部分組成的。教師在高中階段英語教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況建立評(píng)價(jià)表，可以通過書面反映出的學(xué)習(xí)問題真實(shí)地了解到高中學(xué)生對(duì)英語知識(shí)掌握的程度、學(xué)習(xí)的興趣、運(yùn)用的能力等情況，便于為后期的精準(zhǔn)化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

例如，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)北師大版必修二Unit 4《Cyberspace》的學(xué)習(xí)活動(dòng)后，英語教師則可以在課堂中對(duì)學(xué)生聽講的情況進(jìn)行一次測(cè)試，其主要目的也是為了考查學(xué)生對(duì)于課內(nèi)知識(shí)掌握的情況以及運(yùn)用的能力。待測(cè)試結(jié)束后，教師則可以通過評(píng)卷分析和總結(jié)出本單元的測(cè)試分析表，從這個(gè)表中可以得知班級(jí)中整體學(xué)生學(xué)習(xí)情況。英語教師還可以在班級(jí)學(xué)生測(cè)試完后為其建立一份單元的測(cè)試評(píng)分表，并將其交由學(xué)生自主填寫，在這個(gè)表格中學(xué)生可以將自己的學(xué)習(xí)收獲、不足之處記錄其中，以此為學(xué)生的鞏固復(fù)習(xí)階段更為深入地學(xué)習(xí)英語知識(shí)提供理論依據(jù)[3]。通過課堂評(píng)價(jià)表，學(xué)生和英語教師都可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、教學(xué)的不足之處，學(xué)生可以在接下來的學(xué)習(xí)中反思自己的英語學(xué)習(xí)方式積習(xí)慣，教師可以反省自己教學(xué)中的模式與手段，促使其積極主動(dòng)地強(qiáng)化訓(xùn)練自己較為薄弱的環(huán)節(jié)，同時(shí)這樣的方式也能夠極大增加高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心。

（三）依托項(xiàng)目演示法，提升高中英語實(shí)效性

在將形成性評(píng)價(jià)全面運(yùn)用到高中英語教學(xué)時(shí)，為了能夠增強(qiáng)其教學(xué)的實(shí)效性，英語教師應(yīng)當(dāng)改變單方面說教的教學(xué)形式，學(xué)生在這樣的課堂氛圍中會(huì)逐漸失去對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)情趣，且教學(xué)效果往往也是差強(qiáng)人意，因此，英語教師不妨將課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生借助項(xiàng)目演示法講解相關(guān)的英語課題，之后再依托形成性評(píng)價(jià)對(duì)其進(jìn)行客觀性的評(píng)價(jià)，這往往會(huì)收獲意想不到的效果。

例如，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)北師大版“suppose用法”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，因?yàn)槠鋵?shí)際運(yùn)用較為靈活，可以激勵(lì)學(xué)生自主拓展應(yīng)用。為此，英語教師在課堂中把基礎(chǔ)性的英語知識(shí)講解完之后，可以將其知識(shí)點(diǎn)交由學(xué)生自主創(chuàng)造想象，這其中有的學(xué)生則會(huì)根據(jù)“supposed+不定式”創(chuàng)造句式，像：“After reading the forecast from the meteorological observatory，it supposed not be cold this winter.”之后教師則可以對(duì)學(xué)生課堂實(shí)踐活動(dòng)開展形成性評(píng)價(jià)，從而為學(xué)生后續(xù)更為投入的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[4]。

結(jié)束語

綜上所述，形成性評(píng)價(jià)對(duì)高中階段的英語學(xué)習(xí)有積極的促進(jìn)作用，為此，英語教師應(yīng)當(dāng)將其靈活地運(yùn)用日常的教學(xué)活動(dòng)中，借助形成性評(píng)價(jià)客觀地分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師的教學(xué)活動(dòng)，并以此為依據(jù)科學(xué)地調(diào)整教學(xué)方式、學(xué)習(xí)形式，從而不斷推進(jìn)與優(yōu)化高中階段英語教學(xué)質(zhì)量。除此之外，形成性評(píng)價(jià)也能極大提升下學(xué)生在英語課堂中的學(xué)習(xí)效率，凸顯教師教學(xué)成效，因此教師應(yīng)在高中英語教學(xué)中全面貫徹行測(cè)性評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)

[1]耿海娟.形成性評(píng)價(jià)促進(jìn)高中英語寫作教學(xué)[J].高考，2019（23）：53-53.

[2]丁寧.形成性評(píng)價(jià)在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].海外英語，2019，No.406（18）：172-173.

[3]楊鳳梅.高中英語教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的運(yùn)用現(xiàn)狀略談[J].文淵：小學(xué)版，2019，000（011）：147.

[4]李向勤.形成性評(píng)價(jià)在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)與管理，2019（03）：106-109.

作者簡(jiǎn)介：王珂（1980-7） 女 漢族 河南省駐馬店市 本科 中教一級(jí) 河南省駐馬店市第二高級(jí)中學(xué)