蔣田麗

摘 要：近年來，隨著社會(huì)城市化的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)型人才的需求也不斷增長(zhǎng)，因此中職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)水平需要進(jìn)一步進(jìn)行提升，而刻板的傳統(tǒng)教學(xué)模式無法解決這一問題，在這樣的社會(huì)環(huán)境下，教學(xué)的創(chuàng)新便成為重中之重。本文就中職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)創(chuàng)新路徑進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中職;環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì);創(chuàng)新;教學(xué)

中職院校是培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型人才的重要基地。中職院校這類基礎(chǔ)院校不僅能提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，還能滿足他們的就業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)專業(yè)型人才的輸出和就業(yè)大市場(chǎng)人才輸入的完美契合。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是需要理論與創(chuàng)意設(shè)計(jì)相結(jié)合才能提升其美感，這也需要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，因此開發(fā)創(chuàng)新教學(xué)模式并讓其有效運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中非常有意義。

1.開展理論性的課程

目前大多數(shù)中職院校對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)，不重視理論教學(xué)、忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的大力培養(yǎng)。所有的實(shí)踐都離不開理論知識(shí)的支撐，所以，在核心專業(yè)課程教學(xué)中，教師務(wù)必對(duì)文化理論知識(shí)教學(xué)引起重視，讓學(xué)生的作品不僅具有客觀性，更具有文化價(jià)值。因此，開展理論性教學(xué)課程的工作不容懈怠。

2.設(shè)置現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)

不管是對(duì)實(shí)地場(chǎng)所的實(shí)地寫生、調(diào)研考察、還是深化環(huán)境藝術(shù)文化的認(rèn)知，都是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的手段。通過這些不同的學(xué)習(xí)途徑，對(duì)環(huán)境藝術(shù)文化的背景有更深刻了解，以此獲取最直接有效的信息。同時(shí)也通過對(duì)空間感的切實(shí)體驗(yàn)，對(duì)環(huán)境藝術(shù)的創(chuàng)意理念獲得更深層次的理解，以及對(duì)其表現(xiàn)手法獲得更深的領(lǐng)悟。最后可以通過文本、寫生報(bào)告或是以作品的呈現(xiàn)方式進(jìn)行交流溝通，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的[1]。

3.開展模擬式教學(xué)

為了讓學(xué)生對(duì)未來即將從事的工作內(nèi)容進(jìn)行更直觀的感受和理解，有必要進(jìn)行模擬教學(xué)的開展，以此對(duì)學(xué)生的個(gè)人專業(yè)性和綜合素養(yǎng)提出更高的要求。在開展模擬教學(xué)這一過程中，創(chuàng)造一個(gè)具有專業(yè)性的工作環(huán)境，進(jìn)行分組，有針對(duì)性的進(jìn)行問題探討或?qū)崙?zhàn)分析，以此鍛煉學(xué)生解決問題的能力和組織能力。

4.開展項(xiàng)目引導(dǎo)制教學(xué)模式

設(shè)計(jì)類專業(yè)是一個(gè)對(duì)實(shí)踐性要求很高的專業(yè)。傳統(tǒng)教學(xué)體制下培養(yǎng)出來的設(shè)計(jì)類學(xué)生基本沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)不具備實(shí)際設(shè)計(jì)能力的學(xué)生根本無法快速融入在如此激烈的市場(chǎng)中。引入實(shí)際項(xiàng)目，便是解決這一問題的主要手段。最開始，教師可以先將一些專業(yè)性強(qiáng)但難度并不大的實(shí)操項(xiàng)目引入到課堂，讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)的設(shè)計(jì)流程、具體處理辦法、詳細(xì)的施工工藝以及所涉及的工程法規(guī)有更進(jìn)一步的了解，在這個(gè)過程中既鍛煉了學(xué)生的分工合作的思維方式，又培養(yǎng)了大家的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，更重要的是能發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)知識(shí)的不足之處，并有針對(duì)性地對(duì)其加強(qiáng)學(xué)習(xí)，最終通過對(duì)項(xiàng)目的實(shí)際操作達(dá)到學(xué)以致用的目的[2]。

5.進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)

教師把傳統(tǒng)的授課模式向引導(dǎo)學(xué)生積極思考的點(diǎn)播式教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，通過拋出核心問題，讓學(xué)生主動(dòng)思考、自主學(xué)習(xí)、查閱專業(yè)資料，教師再引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題并加以提出，最后通過專業(yè)知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行解決，可以通過口頭匯報(bào)或者書面報(bào)告的形式提交給教師，教師根據(jù)報(bào)告給出科學(xué)性建議并組織學(xué)生進(jìn)行更為系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)。這樣的引導(dǎo)式教學(xué)避免了學(xué)生被動(dòng)吸收知識(shí)、被動(dòng)思考的弊端，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立成長(zhǎng)。

6.進(jìn)行校企項(xiàng)目合作教學(xué)

通過校企建立多維合作，學(xué)校向企業(yè)推薦兼職學(xué)生，以此減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)并緩解企業(yè)的用工困難問題。企業(yè)向?qū)W生提供參與項(xiàng)目工作的實(shí)操機(jī)會(huì)，并進(jìn)行專業(yè)技術(shù)的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)定向培養(yǎng)及人才吸收。因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)工作都是以一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目為單位進(jìn)行展開的，所以不同的項(xiàng)目便能促成校企的不斷合作，實(shí)現(xiàn)互利共贏的局面。學(xué)生在參與項(xiàng)目的過程中也可以從多方面了解到自己的不足并加以改善，提高自己的綜合能力。

8.加強(qiáng)培養(yǎng)教師隊(duì)伍創(chuàng)新教學(xué)理念

目前，國(guó)家將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革作為立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目，可見國(guó)家對(duì)此高度重視，也引起社會(huì)人士的高度關(guān)注。因此，專業(yè)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新是推動(dòng)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的首要任務(wù)，以此解決中職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的各種問題。所以加強(qiáng)培養(yǎng)教師隊(duì)伍創(chuàng)新教學(xué)理念也是首要任務(wù)，比如教師可以通過對(duì)中職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系的重新定義，以及對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行更具體、更標(biāo)準(zhǔn)、更精準(zhǔn)的定位，不斷加強(qiáng)教學(xué)理念的創(chuàng)新[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

探究中職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)創(chuàng)新路徑是為了使學(xué)生全方位的了解設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展，對(duì)自我能力和個(gè)人素質(zhì)有更清晰的認(rèn)識(shí)，從而促使學(xué)生設(shè)定準(zhǔn)確的自我努力的目標(biāo)，了解社會(huì)對(duì)人才的需求，做好個(gè)人職業(yè)規(guī)劃。教育的目的是服務(wù)個(gè)人、服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會(huì)，科學(xué)創(chuàng)新的教育才能為社會(huì)輸送更多的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王計(jì)平.環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政教育實(shí)踐研究——以《環(huán)境設(shè)計(jì)原理》課程為例[J].綠色科技，2019（19）：263-265.

[2]談瑋瑋.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)軟件課程教學(xué)改革[J].教育觀察，2018，7（14）：130-132.

[3]冉臨春.分析環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在現(xiàn)代高等職業(yè)教育的應(yīng)用[J].科技風(fēng)，2018（4）：46.