鐘蘭

摘要：《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，體育與健康教育要堅持落實立德樹人的根本任務(wù)，這就要求在體育課堂中滲透德育，在傳授學(xué)生基礎(chǔ)的體育知識和技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生健康的體育道德品質(zhì)。因此，體育老師需強化教學(xué)認知，了解并掌握德育教育的重要性，并在實踐教學(xué)過程中逐漸滲透德育，實現(xiàn)體育知識與德育教育協(xié)同教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)體育知識及技能的同時，幫助學(xué)生形成正確價值觀念，強化認知，培養(yǎng)學(xué)生擁有良好道德品質(zhì)，促進學(xué)生健康全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：立德樹人;小學(xué)體育;德育滲透;體育道德;終身體育

引言：

近年，黨和國家高度重視青少年學(xué)生的思想道德教育，中共中央國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中要求發(fā)揮課堂教學(xué)的德育重要陣地，加強學(xué)科德育滲透，提高學(xué)生思想道德水平。立德樹人是教育教學(xué)的根本任務(wù)，小學(xué)體育不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)、健康的心理素質(zhì)，而且要注重品德教育的滲透[1]。當(dāng)前，課程思政的理念不斷深入，德育教育打破了學(xué)科的界限，成為各學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容。體育課程也要肩負自身的立德樹人使命，將思想品德教育滲透到課程教學(xué)全過程。澆樹先教根，育人先育心。健全人格加上健全的體魄才構(gòu)成健全的人，要把體育加德育結(jié)合起來，更好地提升學(xué)生的體育與健康水平。

一、注重思想引領(lǐng)，樹立科學(xué)的體育觀念

（一）終身體育觀念

根據(jù)權(quán)威部門的調(diào)查統(tǒng)計，近十年中國青少年的體質(zhì)呈現(xiàn)明顯的下降趨勢，青少年的近視率、肥胖率呈現(xiàn)直線上升的態(tài)勢，加強青少年學(xué)生的身體素質(zhì)十分迫切，開展青少年體育運動極為關(guān)鍵。所謂活到老，學(xué)到老，運動到老。生命的價值和意義在于運動，這是亙古不變的真理。要從小培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀念，認識到開展體育運動的價值，在于促進生命健康成長，體育學(xué)習(xí)、運動和訓(xùn)練必須伴隨生命成長的整個過程，不能“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，而必須一貫堅持，習(xí)慣成自然。我國青少年課業(yè)比較繁重，體育課課時大都在3～4個，這是十分寶貴的，必須充分利用起來的[2]。只要天氣允許，體育課都在室外開展;天氣不好的情況下也要堅持室內(nèi)的體育運動。

（二）陽光體育理念

教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，很大一部分學(xué)生缺乏體育學(xué)習(xí)興趣，將體育學(xué)習(xí)過程視為受苦受罪的過程。然而，體育不僅要運動起來，還要陽光起來、快樂起來，要激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)與體育鍛煉的熱愛。在課中，堅持以游戲化教學(xué)的方式提升教學(xué)趣味，吸引學(xué)生積極參與，提升體育運動熱情，營造陽光體育學(xué)習(xí)氛圍。如足球教學(xué)中，開展足球進桶的游戲，讓學(xué)生嘗試將足球踢進5米之外的桶中，鍛煉了學(xué)生的球感，趣味十足。在立定跳遠的教學(xué)中，開展青蛙跳的游戲，將學(xué)生進行分組，以此從起點跳到20米外的終點，往返接力進行，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與積極性高，課堂上洋溢著歡聲笑語。在課下，鼓勵陽光體育學(xué)生社團活動，學(xué)生根據(jù)自己的興趣報名1～2個體育社團，如籃球社團、足球社團、體操社團、羽毛球社團、跳繩社團等，經(jīng)常性地舉行社團活動，為學(xué)生提供各種享受運動快樂的機會。

二、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生意志

在實施小學(xué)體育德育工作教學(xué)中，為提高教學(xué)成效，發(fā)揮德育的教學(xué)價值，教師可通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，實現(xiàn)有針對性的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升其堅毅品質(zhì)。縱觀體育學(xué)科屬性可發(fā)現(xiàn)，小學(xué)體育課以實施集體活動為主要特征，換句話說，學(xué)生主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)在于掌握各類體育活動。但在教學(xué)中教師不難發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生群體的身體素質(zhì)、體能及意志存在差異，個別學(xué)生在面對操作難度較高的體育活動時，容易出現(xiàn)不良心理，不僅影響教學(xué)進程，同時對學(xué)生身心均會造成負面影響。針對此問題，教師應(yīng)當(dāng)積極尋求解決對策，分析學(xué)生群體的實際身體狀況及心理因素，完善情緒疏導(dǎo)，轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)情景，緩解學(xué)生內(nèi)心的恐懼，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勇于克服困難的良好精神品質(zhì)。

三、樹立體育典型案例

樹立教育典型一直是德育課程教學(xué)中的主流教學(xué)手段，樹立教育典型，能讓學(xué)生從感性上認知與感悟有關(guān)精神。小學(xué)生的認知能力尚處于不斷完善的過程中，因此過于抽象的理論化德育知識，無法讓學(xué)生在短時間內(nèi)有深刻的理解，但若樹立典型案例可以讓學(xué)生感性理解德育，那么小學(xué)生對德育知識的感觸將會更深刻。因此在小學(xué)德育課程教學(xué)中，教師不妨嘗試樹立典型案例的方法，通過體育典型案例讓學(xué)生深刻感知體育拼搏精神和奮斗精神。教師可以嘗試在課堂中播放國際體育經(jīng)典賽事案例，讓學(xué)生通過觀看經(jīng)典賽事深刻體會乒乓球精神、女排精神和跳水精神等，這能有效地引導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)的德育知識，使學(xué)生在短時間內(nèi)樹立正確的思想觀念。

四、通過言傳身教進行德育

小學(xué)生尚不具備完善的分辨能力，但卻有較充沛的精神和細致入微的觀察力，相比中學(xué)生而言，小學(xué)生的模仿能力更突出。因此，在日常小學(xué)體育課程教學(xué)中，教師不妨利用小學(xué)生的能力特征改進與完善日常小學(xué)體育課程教學(xué)。由于小學(xué)生的模仿能力較強，教師在日常課程教學(xué)中應(yīng)更注重自身榜樣的作用。有些教師為了讓學(xué)生理解與應(yīng)用德育知識，經(jīng)常在體育課程教學(xué)中通過語言溝通和宣傳的方式讓學(xué)生體會相應(yīng)知識和精神的重要性，但實際上這種說教式的教學(xué)方法，無法讓學(xué)生獲得深刻的印象。教師應(yīng)以行動感召學(xué)生，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)體育拼搏精神的重要性。

例如，在長跑訓(xùn)練中，倘若教師只站在一旁用語言感召學(xué)生，讓學(xué)生堅持刻苦訓(xùn)練，完成長跑任務(wù)，學(xué)生難以從中受到鼓舞，也難以運用強大的信念完成長跑任務(wù)。但如果教師帶領(lǐng)學(xué)生長跑，陪伴學(xué)生完成相應(yīng)的項目任務(wù)，學(xué)生就會因此而受到鼓舞，在教師的帶領(lǐng)下努力完成長跑任務(wù)。因此，言傳身教對小學(xué)生進行德育能起到至關(guān)重要的作用，教師務(wù)必要對此引起足夠的重視。

結(jié)束語

綜上所述，新時期的小學(xué)體育教學(xué)，不僅要傳授體育知識、技能，培養(yǎng)學(xué)生健康的身體和各項體育技能;而且要堅持立德樹人，通過體育教學(xué)進行德育教育，在體育課堂中滲透正確的體育觀念、堅強的意志品質(zhì)以及良好的體育道德，讓體育課堂成為小學(xué)德育的有效陣地。這就要求教師在體育教學(xué)中融入德育目標(biāo)，開展德育活動，落實德育滲透，在潛移默化的體育德育中涵養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)。

參考文獻：

[1]王建基.小學(xué)體育教學(xué)中德育的滲透路徑探索[J].智力，2020（35）：147-148.

[2]汪龍.小學(xué)體育教學(xué)中德育的有效滲透策略[J].試題與研究，2020（34）：86-87.