宋丹

摘 要：在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，教育信息化已經(jīng)成為了一種不可避免的趨勢(shì)。本文主要分析小學(xué)音樂(lè)課堂中教育信息化的實(shí)踐策略，從而充分發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的實(shí)際效能。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂(lè)課堂;教育信息化

隨著教育改革工作的不斷深化，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，已經(jīng)成為素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。在這種情況下，教育部門(mén)和學(xué)校教師紛紛意識(shí)到了音樂(lè)教學(xué)的重要性，因此音樂(lè)作為邊緣學(xué)科的傳統(tǒng)理念正在被打破。小學(xué)音樂(lè)課堂中教育信息化的實(shí)踐，能夠在很大程度上提高小學(xué)音樂(lè)教育的公平性，充分發(fā)揮學(xué)生們?cè)谡n堂上的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。針對(duì)這種情況，教師在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，要正確把握時(shí)代發(fā)展的脈搏，不斷加強(qiáng)對(duì)信息教育化的實(shí)踐應(yīng)用，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

1、利用信息技術(shù)拓展學(xué)生們的知識(shí)視野

由于各種因素的影響，小學(xué)音樂(lè)教材中的內(nèi)容非常有限，因此并不能完全滿(mǎn)足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求。針對(duì)這種情況，教師在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的合理運(yùn)用，搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，然后在課堂上向?qū)W生們展示，從而有效拓展學(xué)生的知識(shí)視野，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解和感悟。比如教師在講授“空山鳥(niǎo)語(yǔ)”相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中，就可以利用信息技術(shù)向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹劉天華的生平事跡，引導(dǎo)學(xué)生了解“空山鳥(niǎo)語(yǔ)”的創(chuàng)作背景和社會(huì)環(huán)境，使得學(xué)生能夠?qū)Α翱丈进B(niǎo)語(yǔ)”有一個(gè)更加全面的了解。除此之外，教師還利用信息技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)絲竹、琵琶、長(zhǎng)笛以及古箏等傳統(tǒng)樂(lè)器，這可以有效拓展學(xué)生的知識(shí)視野，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和文化自信感。

2、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生們的音樂(lè)興趣

興趣是學(xué)生最好的教師，能夠在很大程度上提高學(xué)生們參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的積極性。針對(duì)這種情況，教師在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的合理運(yùn)用，將課本上抽象、枯燥的音樂(lè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體、生動(dòng)的圖片、視頻或者動(dòng)畫(huà)，從而切實(shí)提高課堂教學(xué)的趣味性和新穎性，有效集中學(xué)生的課堂注意力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，讓學(xué)生能夠以一種良好的狀態(tài)投入到后續(xù)學(xué)習(xí)中。比如教師在講授“一只鳥(niǎo)仔”相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中，就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出一段色彩豐富、詼諧有趣的動(dòng)畫(huà)。其動(dòng)畫(huà)的具體內(nèi)容為：在一片美麗的大森林里，住著各種類(lèi)型的小鳥(niǎo)，有的小鳥(niǎo)在天空中展示翱翔，有的小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上休憩。這時(shí)飛來(lái)了一只大家都沒(méi)見(jiàn)過(guò)的小鳥(niǎo)，嚇得其他小鳥(niǎo)們紛紛躲進(jìn)鳥(niǎo)巢中;看到這種情境，這只陌生小鳥(niǎo)連忙介紹自己來(lái)自祖國(guó)的寶島，島上有景色宜人的日月潭和美麗漂亮的澎湖灣[1]。在看完動(dòng)畫(huà)內(nèi)容之后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“這只陌生小鳥(niǎo)來(lái)自什么地方？”這種教學(xué)方式有效激發(fā)了學(xué)生們對(duì)《一只鳥(niǎo)仔》的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生了解《一只鳥(niǎo)仔》是臺(tái)灣地區(qū)著名的民歌，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到寶島臺(tái)灣是祖國(guó)不可分割的一部分。除此之外，教師還可以利用信息技術(shù)，向?qū)W生展示《一只鳥(niǎo)仔》歌曲中描述的具體畫(huà)面，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)歌詞內(nèi)容的理解和感悟。再比如教師在講授《小青蛙》相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中，就可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示小青蛙、月亮、荷葉、暴雨、狂風(fēng)以及公雞等形象，并隨著音樂(lè)節(jié)奏、旋律以及力度的變化，在大屏幕上顯示美麗皎潔的月光、小青蛙捕蟲(chóng)、小青蛙在荷葉上跳躍、小青蛙在荷塘邊嬉戲玩耍、小青蛙勇敢面對(duì)暴風(fēng)雨的襲擊、風(fēng)雨過(guò)后太陽(yáng)升起、小青蛙在湖面上勞作等畫(huà)面，讓學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)作品中表達(dá)的內(nèi)容有一個(gè)清晰明確的認(rèn)識(shí)[2]。同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分為多個(gè)小組，組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行故事演繹，讓學(xué)生能夠切實(shí)感受故事情節(jié)的推動(dòng)，然后以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生欣賞二胡齊奏曲《小青蛙》。

3、利用信息技術(shù)升華學(xué)生的內(nèi)心情感

音樂(lè)是抒發(fā)情感的重要載體，因此音樂(lè)作品中往往蘊(yùn)含著非常豐富的情感。針對(duì)這種情況，教師在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的具體實(shí)踐中，可以通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的有效應(yīng)用，將音樂(lè)知識(shí)與情感表達(dá)有效結(jié)合起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，讓學(xué)生能夠深入感受音樂(lè)作品的飽滿(mǎn)情緒。比如教師在講授“祖國(guó)祖國(guó)我們愛(ài)你”相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中，可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示了世界地圖，引導(dǎo)學(xué)生從世界地圖中找出祖國(guó)所在的位置，然后在“祖國(guó)祖國(guó)我們愛(ài)你”的音樂(lè)背景下，向?qū)W生展示了長(zhǎng)城、故宮、黃河、泰山、火箭發(fā)射、奧運(yùn)奪金、天安門(mén)閱兵等圖片，讓學(xué)生能夠在音樂(lè)和畫(huà)面的熏陶下，產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情，進(jìn)一步提高學(xué)生作為中國(guó)公民的自豪感和榮譽(yù)感，使得學(xué)生能夠以激昂的情緒進(jìn)行歌曲演唱[3]。

4、利用信息技術(shù)提高學(xué)生們的審美能力

小學(xué)音樂(lè)課堂是開(kāi)展學(xué)生美育的重要陣地，對(duì)學(xué)生審美能力的提升具有非常積極的影響。針對(duì)這種情況，教師在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的具體實(shí)踐中，可以通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的合理運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)千姿百態(tài)的音樂(lè)世界，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。比如教師在講授“晨景”相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中，可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示“清晨”的各種聲音，引導(dǎo)學(xué)生想象清晨的美好景象，并將想象中的畫(huà)面用畫(huà)筆呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠切實(shí)感受到清晨的美好[4]。除此之外，教可以以“清晨”作為音樂(lè)背景，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編與之對(duì)應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，組織學(xué)生在優(yōu)美得音樂(lè)中翩翩起舞，這對(duì)學(xué)生審美能力的提升具有非常深遠(yuǎn)的影響。

結(jié)語(yǔ)：

信息技術(shù)作為一種教育輔助手段，已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到了非常廣泛的應(yīng)用，深受教師和學(xué)生的喜歡和青睞。因此教師必須不斷加強(qiáng)信息技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的相互融合，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的合理運(yùn)用，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，升華學(xué)生的內(nèi)心情感，提高學(xué)生的審美能力，讓小學(xué)音樂(lè)教學(xué)能夠切實(shí)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)理念的桎梏，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的音樂(lè)能力和音樂(lè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳楓堰.教育信息化背景下小學(xué)音樂(lè)器樂(lè)“五位一體”教學(xué)樣式的構(gòu)建與實(shí)踐[J].嶺南音樂(lè)，2021（06）：36-38.

[3]辛鳳霞.教育信息化技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（10）：238-239.

[4]趙文文.教育信息化背景下小學(xué)音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].教育信息化論壇，2019（04）：237.