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        大思政視域下高分子化學(xué)課程金課打造

        2022-05-16 04:52:28張杰冉景榆唐安江黃宏升仇偉
        大學(xué)教育 2022年3期
        關(guān)鍵詞:大思政金課社會(huì)主義核心價(jià)值觀

        張杰 冉景榆 唐安江 黃宏升 仇偉

        [摘 要]金課打造是當(dāng)前大學(xué)課程改革的必然趨勢(shì),很多高校教育工作者都對(duì)如何將專業(yè)課打造成金課進(jìn)行了有益的探索。文章將高分子化學(xué)專業(yè)課放在大思政視域下來探索金課打造問題,提出了高分子化學(xué)課程為誰教、教什么、怎么教、怎么評(píng)的課程改革思路。

        [關(guān)鍵詞]大思政;金課;社會(huì)主義核心價(jià)值觀;高分子化學(xué)

        [中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437(2022)03-0142-04

        關(guān)于大思政的理解,目前的普遍認(rèn)識(shí)是通過三全育人體系來完成立德樹人的根本任務(wù),以有別于傳統(tǒng)意義上的思政。所有構(gòu)筑大思政格局,建設(shè)學(xué)習(xí)共同體和德育共同體,健全三全育人工作機(jī)制,形成鑄魂育人的長(zhǎng)效機(jī)制,都是大思政視域下的實(shí)踐。

        引導(dǎo)和促進(jìn)新時(shí)代大學(xué)生德智體美勞得到全面發(fā)展,是高等教育立德樹人的根本任務(wù),而為了實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)而開展的高等教育教學(xué)的所有環(huán)節(jié)都屬于大思政的基本范疇。筆者更強(qiáng)調(diào)的是課程及課堂本身的科學(xué)知識(shí)體系,邏輯思維,所蘊(yùn)含的人文價(jià)值、社會(huì)倫理、價(jià)值取向等,以及為實(shí)現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)而開展的所有環(huán)節(jié)所體現(xiàn)的科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)能力和社會(huì)能力。所有為實(shí)現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程以及課堂體系和環(huán)節(jié)都是實(shí)現(xiàn)立德樹人的主渠道,都是大思政范疇。

        教育部通知要求,為加快振興本科教育,構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系,嚴(yán)控教學(xué)質(zhì)量,把從嚴(yán)管理的規(guī)矩立起來、把課堂教學(xué)建設(shè)強(qiáng)起來、把課堂教學(xué)質(zhì)量提起來,要全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容,淘汰水課,打造金課。如何打造金課?如何將課程教學(xué)與課程思政聯(lián)系起來?如何將立德樹人與打造金課聯(lián)系起來?如何將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以及專業(yè)、學(xué)科核心素養(yǎng)結(jié)合起來?如何把高分子化學(xué)課程打造成金課?如何在高分子化學(xué)課程教學(xué)中完成立德樹人這一根本任務(wù)?

        為了探討上述問題,本文提出了為誰教、教什么、怎么教及怎么評(píng)高分子化學(xué)課程改革的新思路,努力將這門課程打造成金課,是這門課程金課打造的實(shí)踐,也是我們落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)的課程教學(xué)實(shí)踐。

        一、為誰教

        黨的十八大報(bào)告提出把立德樹人作為教育的根本任務(wù),培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。黨的十九大報(bào)告明確提出“落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)”。立德樹人是教育的根本任務(wù),培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是“為誰培養(yǎng)人”的最好詮釋。德就是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的德,立的是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的德,新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的德的具體體現(xiàn)就是社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在此前提下,高校所有工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)成才。學(xué)生的德和才,都應(yīng)該是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的德和為中國(guó)特色社會(huì)主義服務(wù)的才。大思政視域下的金課打造,是實(shí)現(xiàn)立德樹人的具體實(shí)施路徑和具體實(shí)踐。立德樹人是大思政視域下金課打造的政治基礎(chǔ)和終極目標(biāo),也就是說大思政視域下金課打造的各個(gè)環(huán)節(jié),都是為了完成立德樹人這個(gè)根本任務(wù),檢驗(yàn)金課打造達(dá)成度及最終評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是看是否完成了立德樹人這個(gè)根本任務(wù)。

        二、教什么

        大思政視域下的高分子化學(xué)課程金課打造就是實(shí)現(xiàn)課程的大思政功能,所有教學(xué)內(nèi)容都是實(shí)現(xiàn)大思政功能的載體和具體體現(xiàn)形式。高分子化學(xué)課程的大思政功能應(yīng)該包含邏輯思維方式、科學(xué)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)理念、人文價(jià)值、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、新工科核心素養(yǎng)等等。

        (一)培養(yǎng)科學(xué)思維、課程學(xué)習(xí)理念、情商

        思維是人腦借助語言對(duì)事物的概括和間接的反應(yīng)過程。思維以感知為基礎(chǔ)而又超越感知的界限。普遍意義上的思維涉及所有的認(rèn)知或智力活動(dòng),它探索與發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)部本質(zhì)聯(lián)系和規(guī)律性,是認(rèn)識(shí)過程的高級(jí)階段。教師要采用思維導(dǎo)圖將課程內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起,幫助學(xué)生理解知識(shí)體系,在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、問題反思上下功夫,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維,將能力培養(yǎng)作為核心任務(wù)。

        大學(xué)所有課程教學(xué)的核心理念是“為了每一位學(xué)生的成長(zhǎng)成才以及培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人”。在這個(gè)核心理念的指導(dǎo)下,課堂教學(xué)評(píng)價(jià)已轉(zhuǎn)變?yōu)?“以學(xué)論教”?!耙詫W(xué)論教”要求任課教師必須重視每一節(jié)課的課堂教學(xué),對(duì)備課、教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及民主平等的學(xué)習(xí)型師生關(guān)系建設(shè)等幾方面進(jìn)行深入思考。大學(xué)課程教學(xué)由“學(xué)科本位”轉(zhuǎn)向“人的全面發(fā)展本位”,著眼于、服務(wù)于人的全面健康發(fā)展。而課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容及評(píng)價(jià)指標(biāo),不僅僅是教師的表現(xiàn),更應(yīng)該是師生互動(dòng),學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)。學(xué)生的參與熱情、情感體驗(yàn)與探究思考的過程,其最終落腳點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感。

        情商一般指情緒商數(shù),簡(jiǎn)稱EQ,主要是指人在情緒、意志、耐受挫折等方面表現(xiàn)出的品質(zhì)。情商是一種能力,這種能力是由自我意識(shí)、控制情緒、自我激勵(lì)、認(rèn)知他人情緒和處理相互關(guān)系五方面構(gòu)成的。因此我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)、課堂設(shè)計(jì)及教案設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)該有上述五方面的引導(dǎo)與鍛煉,使學(xué)生能夠在今后的工作中更好地處理工作關(guān)系,更好地工作和生活。

        (二)培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀

        黨的十八大提出了“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國(guó)、敬業(yè)、誠信、友善”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。其中,“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”是國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo),“自由、平等、公正、法治”是社會(huì)層面的價(jià)值取向,“愛國(guó)、敬業(yè)、誠信、友善”是公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則,這24個(gè)字是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容和高度概括。

        (三)培育新工科核心素養(yǎng)

        社會(huì)的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,對(duì)工科專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的更高要求,新工科建設(shè)被提上日程。新工科人才培養(yǎng)是學(xué)生的核心能力培養(yǎng),主要體現(xiàn)在個(gè)人效能、知識(shí)能力、學(xué)術(shù)能力、技術(shù)能力及社會(huì)能力,其中誠實(shí)正直、敬業(yè)、理解他人、工程倫理是其基本能力。

        習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào),要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道,各類課程都要與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)。專業(yè)課程的課程思政就是要突出專業(yè)課程教學(xué)的育人導(dǎo)向,因此,我們?cè)诟叻肿踊瘜W(xué)課程教學(xué)中嘗試將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與新工科核心素養(yǎng)共同的價(jià)值觀念加以整合,如誠實(shí)正直—誠信、敬業(yè)—敬業(yè)、理解他人—友善、工程倫理—愛國(guó),以實(shí)現(xiàn)教師履行“一崗雙責(zé)”,在教學(xué)效果上實(shí)現(xiàn)“一課雙贏”。

        (四)不同教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)

        1.理論教學(xué)

        高分子化學(xué)的課程思政,是將高分子基礎(chǔ)知識(shí)與高分子科學(xué)所蘊(yùn)含的思想政治教育元素有機(jī)融合起來,讓高分子化學(xué)這門重要的專業(yè)核心課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程能夠充分發(fā)揮其育人功能。 新工科核心素養(yǎng)培養(yǎng)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)并重,新工科建設(shè)與課程思政是當(dāng)前大學(xué)生能力培養(yǎng)及道德教育的重要任務(wù)。將新工科核心素養(yǎng)的“誠實(shí)正直、敬業(yè)、理解他人、工程倫理”與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的“誠信、敬業(yè)、友善、愛國(guó)”整合成課程價(jià)值觀念。將知識(shí)傳授、專業(yè)教學(xué)與新工科發(fā)展與思政教育有機(jī)結(jié)合在一起,發(fā)揮課程教學(xué)作為“三全育人”主渠道的作用。

        2.實(shí)踐教學(xué)

        實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施主要是完成人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)任務(wù),這部分內(nèi)容在人才培養(yǎng)方案中占有重要位置,特別是其工程技術(shù)人才培養(yǎng)的作用更加明顯。因此,在設(shè)計(jì)與實(shí)施實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的時(shí)候應(yīng)該遵循系統(tǒng)性原則、統(tǒng)一性原則、目標(biāo)性原則,要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)。開展好學(xué)生工程意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、社會(huì)意識(shí)等的培養(yǎng)非常重要。為了培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力,高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以采用項(xiàng)目化教學(xué)方式,提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力??赏ㄟ^其典型項(xiàng)目如抗磁屏蔽聚丙烯的開發(fā)、抗菌聚酰胺的合成及變色眼鏡聚甲基丙烯酸甲酯的合成等,把高分子化學(xué)課程的重要知識(shí)點(diǎn)串起來,加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)。

        3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

        為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,高校應(yīng)加大力度,在優(yōu)化科技創(chuàng)新結(jié)構(gòu)及提升科技創(chuàng)新層次上下功夫,開展多種類型多個(gè)層次的學(xué)科競(jìng)賽,開放實(shí)驗(yàn)室,鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研課題、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。通過開展豐富多彩的活動(dòng),提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。這項(xiàng)舉措的效果很好,學(xué)生學(xué)習(xí)探索的積極性很高,有些學(xué)生在期刊上發(fā)表了科研論文。

        4.教學(xué)研究

        開展教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段,也是打造金課的重要抓手。因此,高分子化學(xué)課程教學(xué)研究應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),緊跟時(shí)代發(fā)展步伐,將高分子化學(xué)的課程教學(xué)放在大思政視域下來考慮,整合教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),融入思政元素,重視思維方式訓(xùn)練,調(diào)整教學(xué)方法,改革考核手段,把高分子化學(xué)課程打造成金課,打造成學(xué)生滿意的課。課程的一條教學(xué)思路主線如下圖所示。這種科學(xué)思維的培養(yǎng)方式本身就是實(shí)現(xiàn)課程大思政功能的體現(xiàn)。

        三、怎么教

        (一)開展問題導(dǎo)入式教學(xué)

        問題導(dǎo)入式教學(xué)法以提出問題、分析問題、解決問題為線索開展教學(xué)。也就是由教師提出問題,學(xué)生帶著問題自學(xué)、理解問題、討論問題解決辦法,教師根據(jù)學(xué)生討論的情況進(jìn)行有針對(duì)性的講解,有效引導(dǎo)學(xué)生解決問題。比如上高分子化學(xué)課程之前,筆者提出若干個(gè)問題,如菲爾普斯的泳衣對(duì)他成績(jī)的取得有什么貢獻(xiàn),502膠為什么能快速粘合,羊腸線為什么可以不用拆線,皮膚傷口為什么能自行修復(fù),讓學(xué)生思考。學(xué)生分組討論,說明理由,最后由教師點(diǎn)評(píng),提出解答上述問題要用到的高分子化學(xué)知識(shí)。這是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生科學(xué)思維切實(shí)可行的辦法。

        (二)開展探究式教學(xué)

        科學(xué)教育不僅僅要使學(xué)生掌握大量的理論知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)開展科學(xué)研究的過程和方法。探究式教學(xué)主張以學(xué)生為中心,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,具體是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提,以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容,通過線上線下兩種途徑,為學(xué)生提供充分表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì),從而解決課程相關(guān)問題。比如開展高分子材料PP的教學(xué)時(shí),可讓學(xué)生討論如何改性才能獲得抗靜電PP高分子材料、隔聲PP高分子材料、信號(hào)屏蔽PP高分子材料、隱形PP高分子材料等。這是科學(xué)精神、科學(xué)研究能力培養(yǎng)的重要途徑,體現(xiàn)了課程教學(xué)的大思政育人功能。

        (三)開展體驗(yàn)式教學(xué)

        體驗(yàn)式教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,運(yùn)用自己的情感、直覺、悟性等去再認(rèn)識(shí)、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造知識(shí),實(shí)現(xiàn)認(rèn)知過程和情感體驗(yàn)過程的有機(jī)結(jié)合、激情明理與導(dǎo)行相互促進(jìn)。比如講授高分子化學(xué)自由基聚合這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),可讓學(xué)生自己體驗(yàn)做課件、說課、講課、回答同學(xué)提問、聽老師點(diǎn)評(píng)等過程,讓學(xué)生參與到教學(xué)中去,這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、備課、說課、講課及把控課堂的能力,有助于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才,也屬于課程大思政的范疇。

        (四)建設(shè)學(xué)習(xí)共同體

        學(xué)習(xí)能力是學(xué)生成長(zhǎng)成才的基礎(chǔ),新知識(shí)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是大思政視域下金課打造的重要內(nèi)容,也是可持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。因此,大思政視域下高分子化學(xué)課程金課打造,需要重視建設(shè)學(xué)習(xí)共同體,強(qiáng)調(diào)在面對(duì)前沿科學(xué)問題時(shí),要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)小組的主動(dòng)性和積極性,發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的作用。比如以最新高分子科研前沿溫敏聚合物的開發(fā)為研究對(duì)象,分析最新的高分子合成方法(GTP法),揭示科學(xué)研究的一般方法,即發(fā)現(xiàn)問題,提出設(shè)想,制訂方案,開展實(shí)驗(yàn)研究、結(jié)果分析,解決問題,讓學(xué)生了解科學(xué)研究的基本思路和方法,體會(huì)高分子化學(xué)核心思維即結(jié)構(gòu)決定性能思維的構(gòu)建。建設(shè)學(xué)習(xí)共同體是學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要方法,也是學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的一種行之有效的實(shí)踐。

        四、怎么評(píng)

        大思政視域下的高分子化學(xué)課程金課打造是建立在科學(xué)的評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上的。目前高校的課程評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生評(píng)教和同行評(píng)教兩個(gè)方面,學(xué)生評(píng)教的有效性和科學(xué)性還有待研究,同行評(píng)教的主要問題在于同行專家的專業(yè)領(lǐng)域差距有點(diǎn)大,因此改革現(xiàn)有課程評(píng)價(jià)體系,建立科學(xué)完善的課程評(píng)價(jià)體系對(duì)于金課建設(shè)就顯得尤為重要。基于此,筆者提出了三位一體的課程評(píng)價(jià)體系。“三位”是指學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)教和社會(huì)評(píng)教,“一體”是指立德樹人這一根本任務(wù)的完成效果評(píng)價(jià)。通過評(píng)教及時(shí)優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容與方法,抓質(zhì)量,補(bǔ)短板,構(gòu)建金課打造閉環(huán)系統(tǒng)。通過學(xué)生評(píng)教可以看出學(xué)生從教學(xué)中得到了什么,這是學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要內(nèi)容。同行評(píng)教是從專業(yè)角度、科學(xué)知識(shí)體系、技術(shù)能力等方面對(duì)課程教學(xué)的評(píng)價(jià),主要評(píng)價(jià)課程教學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才的貢獻(xiàn)。而社會(huì)評(píng)教則是從社會(huì)需求、人文價(jià)值和家國(guó)情懷等方面來衡量人才培養(yǎng)的質(zhì)量,看所培養(yǎng)的人才是不是社會(huì)、國(guó)家急需的合格人才。

        (一)學(xué)生評(píng)教

        學(xué)生評(píng)教是指學(xué)生對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià),是多渠道收集評(píng)價(jià)信息、提高教師教學(xué)評(píng)價(jià)信度的有效途徑之一。學(xué)生評(píng)教要建立反饋機(jī)制,及時(shí)有效地告知授課教師,讓教師及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略及方法。同時(shí)應(yīng)該讓在校學(xué)生和畢業(yè)生,特別是畢業(yè)后五到十年的學(xué)生參與評(píng)價(jià),這樣評(píng)價(jià)課程和教師才具有全面性和發(fā)展性。高校應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何評(píng)教,對(duì)評(píng)價(jià)體系和指標(biāo)進(jìn)行科學(xué)解讀,使其評(píng)價(jià)客觀公正,而不能流于形式。

        (二)同行評(píng)教

        同行評(píng)教是指根據(jù)一定的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo),由熟悉本學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)、課程內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)的同學(xué)科教師,通過隨堂聽課、教學(xué)材料評(píng)價(jià)等方式,對(duì)同學(xué)科任課教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)的行為。同行評(píng)教應(yīng)該先建立省級(jí)評(píng)教專家?guī)欤龊眯麄髋c學(xué)習(xí),營(yíng)造有利于科學(xué)有效開展同行評(píng)教的環(huán)境;突出學(xué)科特色,構(gòu)建專業(yè)性強(qiáng)的同行評(píng)教指標(biāo)體系;加強(qiáng)創(chuàng)新與實(shí)踐,探索豐富多樣的同行評(píng)教途徑;不斷反思與調(diào)整,構(gòu)建全方位的同行評(píng)教反饋機(jī)制。

        (三)社會(huì)評(píng)教

        社會(huì)評(píng)教主要是指建立科學(xué)有效的人才培養(yǎng)效果跟蹤反饋機(jī)制,進(jìn)行長(zhǎng)期的跟蹤反饋,結(jié)合市場(chǎng)需求形勢(shì),對(duì)人才培養(yǎng)方案及其實(shí)施進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化。評(píng)教主體主要包括企事業(yè)單位及家長(zhǎng)。企業(yè)評(píng)教主要從學(xué)生的職業(yè)能力素養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)能力、崗位實(shí)踐綜合素質(zhì)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià),事業(yè)單位評(píng)教主要從職業(yè)道德、工作態(tài)度、心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神及綜合素質(zhì)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià),而家長(zhǎng)評(píng)教主要從學(xué)校人才培養(yǎng)是否適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求以及從學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量、知名度、社會(huì)認(rèn)可度和學(xué)生就業(yè)質(zhì)量等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

        總之,在大思政視域下打造高分子化學(xué)課程的金課,我們要弄清楚為誰教、教什么、怎么教、怎么評(píng)的問題。只有將金課打造與完成立德樹人這一根本任務(wù)有機(jī)結(jié)合起來,與實(shí)現(xiàn)高校服務(wù)地方的職能有機(jī)結(jié)合起來,才能夠在打造金課的路上穩(wěn)步前行。

        [ 參 考 文 獻(xiàn) ]

        [1] 陸道坤.課程思政推行中若干核心問題及解決思路:基于專業(yè)課程思政的探討[J].思想理論教育,2018(3):64-67.

        [2] 朱漪.高校實(shí)施“課程思政”若干問題的思考[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2018(2):38-40,63.

        [3] 高錫文.基于協(xié)同育人的高校課程思政工作模式研究:以上海高校改革實(shí)踐為例[J].學(xué)校黨建與思想教育,2017(24):16-18.

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        [責(zé)任編輯:龐丹丹]

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