龍婷婷

摘要：田徑運(yùn)動是傳統(tǒng)中職學(xué)校體育教學(xué)大綱所占比例較大的主干課程，作為其他體育項目的基礎(chǔ)，它有利于提高學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)。然而，這項體育運(yùn)動正逐漸被冷落，亟待改革以突破困境，因此，本文從科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法和優(yōu)化評價模式三個方面探討中職學(xué)校田徑教學(xué)改革的新思路。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;田徑教學(xué);改革

引言：《國家體育課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”已成為當(dāng)前中職體育教學(xué)目標(biāo)。目前，傳統(tǒng)田徑教學(xué)方法已不能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，在體育教學(xué)改革需求下，如何對中職學(xué)校體育與健康課程中田徑教學(xué)進(jìn)行改革，探索出新的教學(xué)思路，使田徑運(yùn)動在發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)和意志品質(zhì)方面發(fā)揮更大的作用，成為必須解決的重點問題。

一、拓展文化底蘊(yùn)，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

許多中職學(xué)校教學(xué)本質(zhì)以培養(yǎng)職業(yè)人才為主，對體育教育本身并不重視，田徑教學(xué)成為了應(yīng)付一年一度運(yùn)動會的工具，經(jīng)常性的突擊練習(xí)，導(dǎo)致田徑教學(xué)目標(biāo)長期限制在運(yùn)動技能上，教學(xué)內(nèi)容單一化，課程設(shè)置競技化，教學(xué)擴(kuò)展空間受到明顯限制，導(dǎo)致教學(xué)單調(diào)又枯燥，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，中職學(xué)校開設(shè)田徑項目雖包括了短距離跑、接力跑等多種項目，實際教學(xué)卻側(cè)重投、跑、跳等反應(yīng)力、技巧性項目，對耐力性運(yùn)動重視程度不夠，教學(xué)內(nèi)容不均衡。

首先，田徑教學(xué)應(yīng)當(dāng)按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，本著“以人為本”“健康第一”理念明確教學(xué)目標(biāo)，解放思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從競技體育技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)向終身體育方向，注重學(xué)生在田徑教學(xué)中身心健康發(fā)展實效，在課程設(shè)置目標(biāo)上始終適應(yīng)學(xué)生興趣和個性發(fā)展。其次，要注重課程內(nèi)容設(shè)計的時代性和健康性，滿足現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展趨勢，合理配置專業(yè)課程和綜合課程。既要強(qiáng)化傳統(tǒng)，將田徑動作要領(lǐng)、動作機(jī)理等技能知識配置在課程內(nèi)容中，也要將運(yùn)動營養(yǎng)、運(yùn)動保健等知識穿插入教材，以促進(jìn)體育價值和終身體育觀念形成。最后，注重教學(xué)內(nèi)容均衡性，通過田徑耐力跑等賽事涌現(xiàn)出的名人名事，加強(qiáng)耐力性運(yùn)動教學(xué)宣傳，并結(jié)合當(dāng)前田徑教學(xué)實際，開辦田徑知識學(xué)習(xí)主題談?wù)摃然顒?，鼓勵學(xué)生擴(kuò)展課程以外體育保健知識，全方面豐富知識體系，增強(qiáng)學(xué)生興趣，提升體育素養(yǎng)。

二、提高教師素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方法

中職學(xué)校教學(xué)課時有限，部分田徑教師又不是專業(yè)教師，對田徑的實質(zhì)、內(nèi)在價值無法完全理解，加上中職學(xué)生整體身體素質(zhì)不高，對田徑教學(xué)還停留在很短時間內(nèi)灌輸完整技術(shù)給學(xué)生的傳統(tǒng)模式中，仍然是從時間上、速度上、距離上強(qiáng)調(diào)田徑運(yùn)動的高目標(biāo)，基本不考慮學(xué)生性別、運(yùn)動能力和身體素質(zhì)的差異化，一刀切地統(tǒng)一要求，造成課程內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過重。

首先，作為教學(xué)課程設(shè)計者，田徑教師不僅需要堅實的體育專業(yè)知識，還需要具備多樣運(yùn)動技能，健康體魄和良好人格。只有這樣，才能用自己的體育熱情感染學(xué)生，提升其興趣。其次，要整合田徑教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，將田徑運(yùn)動和健身相結(jié)合，通過多媒體、體育游戲等手段增加田徑教學(xué)的趣味性。比如長跑是田徑運(yùn)動中比較枯燥的項目，教師可以在長跑中加入定向運(yùn)動，確定校園跑的運(yùn)動主題，讓學(xué)生在陽光、自然的環(huán)境下運(yùn)動。再如可將跑步與跳高結(jié)合，通過足球場草皮劃定斜線，設(shè)定游戲規(guī)則，讓學(xué)生在嘻戲比賽中完成體育鍛煉，給與學(xué)生新知識、新感覺、新方法。最后，要注意做到人人體育，兼顧學(xué)生個性發(fā)展。田徑教學(xué)應(yīng)當(dāng)縮小大班教學(xué)規(guī)模，根據(jù)學(xué)生性別、項目傾向或運(yùn)動能力的差別，因材施教，建立小組以制定針對性計劃，突出教學(xué)重點，有序排列教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生身體素質(zhì)和所學(xué)項目最大程度契合。

三、完善考核辦法，優(yōu)化評價模式

目前，中職教育田徑教學(xué)中，缺乏對學(xué)生終身體育思想的塑造意識，考核和評價模式仍然停留在一般的技能考試成績中，只注意動作的一般見解、示范和反復(fù)練習(xí)，考核辦法和評價模式單一，脫離學(xué)生實際，忽略田徑運(yùn)動在學(xué)生生活、學(xué)習(xí)方面的重要性，未將學(xué)生在體育鍛煉中的主動精神歸入考核評價標(biāo)準(zhǔn)，偏離了當(dāng)代體育教學(xué)和評價的目的。

首先，在田徑教學(xué)成績評價中，要構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評價機(jī)制，完善教學(xué)評價內(nèi)容，不僅要有關(guān)于田徑專業(yè)基本知識和技能的評價，還應(yīng)重視非技能性標(biāo)準(zhǔn)，將田徑美學(xué)、營養(yǎng)與健康等方面專業(yè)知識融入考核機(jī)制，加入更多關(guān)于運(yùn)動人文價值和健康價值的綜合性信息。其次，要注重學(xué)生的個性化和發(fā)展性特征，重視其努力程度和進(jìn)度幅度，重視其運(yùn)動能力，活動態(tài)度等方面的動態(tài)變化，建立起具體性，實用性的過程評價。比如學(xué)生通過田徑運(yùn)動塑造了強(qiáng)健的體格，擁有了外在的形體美，該實效性的結(jié)果就可以納入考核評價中。此外，應(yīng)當(dāng)多主體評價，將相應(yīng)考核標(biāo)準(zhǔn)對接教師，實現(xiàn)雙向考核。并通過學(xué)生互評，幫助學(xué)生提出改進(jìn)方法。

結(jié)束語：

中職體育與健康課程的田徑課教學(xué)改革不是一蹴而就的，需要廣大體育工作人員不斷在實踐中摸索總結(jié)，嚴(yán)抓教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)容，以此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)可田徑運(yùn)動的價值，激發(fā)其學(xué)習(xí)田徑的熱情，推動中職學(xué)生更加全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏偉師.中職學(xué)校體育與健康課程中田徑教學(xué)改革新思路[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2014，（01）：108-110.

[2]楊奕.高職院校田徑教學(xué)面臨的困境與對策研究[J].河南農(nóng)業(yè)，2011，（02）：24+29.

[3]楊峰，易銀強(qiáng).新《課程標(biāo)準(zhǔn)》理念下高校體育專業(yè)田徑課的教學(xué)改革研究[J].思茅師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2006，（06）：77-79.