徐莉

摘要：在課程改革的宏觀背景下，小學(xué)階段的教育教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)并提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的主要學(xué)科之一，應(yīng)自覺在課改背景下優(yōu)化教學(xué)模式，豐富教育手段，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)、形成素養(yǎng)?；诖?，本文立足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對如何在綜合實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)教學(xué)策略展開研究，以期提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，有力推動學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);綜合實踐活動;核心素養(yǎng)

綜合實踐活動作為一種兼具綜合性、實踐性、合作性的學(xué)習(xí)活動，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、健全學(xué)生人格、促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展的有效方式，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)清楚認(rèn)識到將綜合實踐活動應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性和必要性，并依據(jù)綜合實踐活動的引入為學(xué)生提供更加有趣、新穎的學(xué)習(xí)體驗，落實學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，切實提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到理想化的教學(xué)成果。

一、聯(lián)系教材內(nèi)容，優(yōu)化綜合實踐

為了保證綜合實踐活動的育人成效，教師需要設(shè)計豐富多彩的綜合實踐活動，以此激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在優(yōu)化綜合實踐活動時，應(yīng)從學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)，重視課堂情境的創(chuàng)設(shè)，聯(lián)系教材內(nèi)容做好活動優(yōu)化，將理論與實踐相結(jié)合，以此保證提高學(xué)生的核心素養(yǎng)[1]。

例如，在教學(xué)“單位換算”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活進(jìn)行設(shè)計優(yōu)化，將生活場景搬到課堂上，運(yùn)用學(xué)生熟悉的事物激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。特別是在學(xué)習(xí)“元、角、分”三個遞進(jìn)單位換算的時候，教師可以先為學(xué)生講解基本的換算邏輯，讓學(xué)生在實際換算中初步掌握人民幣的使用及其換算規(guī)則。接著，教師運(yùn)用綜合實踐活動為學(xué)生在課堂上創(chuàng)設(shè)文具買賣的情境，讓學(xué)生自己擬定鉛筆、橡皮、尺子、作業(yè)本等多種文具的價格，并向?qū)W生發(fā)放虛擬鈔票供學(xué)生實際購買，如此一來，在仿真化的生活場景中，學(xué)生自然而然就掌握了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

諸如此類，將教材理論與實踐活動聯(lián)系在一起的教學(xué)比單一的語言講述更加契合學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，所收獲的教學(xué)效果也更好。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動中，教師應(yīng)注重理論與實踐的相結(jié)合，以學(xué)生為核心創(chuàng)新教學(xué)形式與體驗，在鞏固舊知識的同時加強(qiáng)對新知識的認(rèn)知，從而在自主學(xué)習(xí)中落實學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

二、基于學(xué)生需求，精心組織設(shè)計

課程改革中提到，學(xué)生才是課堂的主體，教師身為課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者，應(yīng)圍繞學(xué)生進(jìn)行指揮、引導(dǎo)、帶領(lǐng)。所以，在設(shè)計數(shù)學(xué)課堂綜合實踐活動時，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，基于前測、調(diào)查等了解學(xué)生的個體意愿，嘗試將課堂還給學(xué)生，在明確課堂定位后使自己從知識傳授者進(jìn)階為課堂引導(dǎo)者[2]。同時，在組織設(shè)計綜合實踐活動時，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生的交流討論，想學(xué)生所想，思學(xué)生所需，在了解學(xué)生的想法、需求后，以學(xué)生的真實訴求為前提調(diào)整和創(chuàng)新綜合實踐活動。

例如，在講解“幾何圖形面積、周長計算公式”的時候，教師可以為學(xué)生設(shè)計一個開放性的綜合實踐活動，通過給出一個不規(guī)則的幾何圖形為學(xué)生提供自由發(fā)揮的平臺，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究計算出其周長與面積的計算方式。在這個過程中，由于主體差異性的影響，每個學(xué)生都會產(chǎn)生不同的想法和思路，所設(shè)計的輔助線、形成的設(shè)計方案也不盡相同。對此，教師應(yīng)尊重每個學(xué)生及其觀點(diǎn)，并為每個學(xué)生提供平等的分享機(jī)會。值得一提的是，教師還可以在學(xué)生分享的同時觀察學(xué)生的反應(yīng)、掌握學(xué)生的思考過程，有利于考查學(xué)生對知識的掌握情況。

以上，以注重學(xué)生感受為前提設(shè)計的綜合實踐活動往往能取得令人驚喜的教學(xué)效果，其效果跨度可以從學(xué)生對實際知識的掌握達(dá)到學(xué)生對數(shù)學(xué)理論內(nèi)涵的體會，不僅可以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，還能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與無限可能，可以有效提高課堂效率，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)產(chǎn)生相當(dāng)積極的作用。

三、完善評價模式，提高自我認(rèn)知

在課前教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)以養(yǎng)成學(xué)生的核心素養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目的設(shè)計和推廣實踐活動。因此，教師需要完善數(shù)學(xué)評價模式，通過多元化的評價機(jī)制提高學(xué)生的自我認(rèn)知水平，讓學(xué)生正確認(rèn)識自我，進(jìn)而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心[3]。此外，在推行多元評價機(jī)制時，教師應(yīng)注重評價的具體方式與對象，不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，在綜合學(xué)生的各方面情況后給以中肯、積極的評價，從而讓學(xué)生在綜合實踐活動中獲得學(xué)習(xí)上進(jìn)心。

例如，教師在評價學(xué)生于綜合實踐活動中的表現(xiàn)之前，需要先對學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，包括學(xué)生查資料、繪圖、計算數(shù)據(jù)的次數(shù)，學(xué)生在課堂上參與的積極度，學(xué)生的興趣與特長等等，然后在總結(jié)環(huán)節(jié)通過肯定與鼓勵給以學(xué)生正向性的評價，確保既能讓學(xué)生正確認(rèn)識自我，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味，又能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在之后的課堂教學(xué)中主動深入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動中，教師不僅可以通過綜合實踐活動全面評價學(xué)生的表現(xiàn)與成果，還可以以此為媒介創(chuàng)新課堂評價的形式，通過師生互評的方式調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的課堂參與度。比如，教師可以組織學(xué)生互相點(diǎn)評對方在實踐活動中的表現(xiàn)，以此增加學(xué)生之間的交流，提高教師對學(xué)生情況的把握，促進(jìn)和諧互助課堂氛圍的營造;同時，學(xué)生還可以在互評中取長補(bǔ)短，通過客觀的自我認(rèn)知正確審視自己的學(xué)習(xí)情況與取得成就，方便教師有針對性的制定育人方案，確保學(xué)生可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得正確的引導(dǎo)與培育，保障學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠得到全面的提升。

結(jié)束語：

總而言之，在課程改革的浪潮中，教師應(yīng)積極抓住任何能夠優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式方法，將綜合實踐活動的育人功能充分發(fā)掘出來，優(yōu)化其組織設(shè)計，使其更加契合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求和小學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的需求，進(jìn)而提高學(xué)生的積極性和主動性，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，鍛煉并提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的成長與發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張敏.如何在數(shù)學(xué)綜合實踐活動課中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力[J].小學(xué)生（下旬刊），2022（02）：111-112.

[2]趙青艷.小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課實施初探[J].陜西教育（教學(xué)版），2022.

[3]宋賽飛.有效教學(xué)實踐助推深度發(fā)展——小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課有效方法探究[J].教育研究，2021，3（9）.