摘要：高職擴(kuò)招和生源多樣化，大量退伍軍人生源加入對(duì)口單招行列，使得高職英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)了教材不匹配、課堂組織不靈活等問(wèn)題，影響了教學(xué)效果。因此，高職英語(yǔ)老師可以從教材革新、改善教學(xué)組織形式、加強(qiáng)校企合作力度等角度出發(fā)改善教學(xué)，適應(yīng)新形式變化。

關(guān)鍵詞：高職擴(kuò)招;退伍軍人;高職英語(yǔ);教學(xué)

一、背景：高職擴(kuò)招和生源多樣化

高職擴(kuò)招指的是專(zhuān)科院校或者高職院校拓寬招生范圍增加學(xué)生數(shù)量的招生手段。2019年，我國(guó)高職院校擴(kuò)招人數(shù)達(dá)到了一百萬(wàn)人，2020年和2021年擴(kuò)招規(guī)模二百萬(wàn)。由于政策的推進(jìn)，開(kāi)始出現(xiàn)以退伍軍人、企業(yè)職工等社會(huì)人士為主的生源。在高職擴(kuò)招的背景下，生源結(jié)構(gòu)、上課形式也隨之發(fā)生相應(yīng)的改變。學(xué)生家庭條件、職業(yè)選擇和學(xué)業(yè)等因素的變化使得生源結(jié)構(gòu)逐漸呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，給公共基礎(chǔ)課程，尤其是公共英語(yǔ)課成帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。

二、退伍軍人生源的特點(diǎn)

對(duì)口單招逐漸成為高職院校招生的新主流，對(duì)口單招生源一般實(shí)踐能力較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)方面比提前招生生源態(tài)度更加認(rèn)真，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但是文化課基礎(chǔ)比較薄弱，具有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)比較明確，對(duì)自己的未來(lái)有明確的目標(biāo)，同時(shí)對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)在社會(huì)中的定位有明確的認(rèn)識(shí)。根據(jù)了解，退伍軍人占到對(duì)口單招生源的很大一部分，這一部分學(xué)生一般是入伍2年或者5年后退伍回到社會(huì)，有一定的求學(xué)心理，希望通過(guò)提升學(xué)歷改善自己的生存境況，同時(shí)由于長(zhǎng)期軍事生活，有一些固定思維，英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢固，邏輯思維能力不強(qiáng)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)恒心和意志力缺乏。學(xué)生英語(yǔ)程度有較大差異，學(xué)習(xí)能力也有較大差別。

退伍軍人入讀高職院校的上課形式與其他企業(yè)生源略有差別，他們更多采取脫產(chǎn)形式入學(xué)，與企業(yè)生源的線(xiàn)上上課不同，脫產(chǎn)上課能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間與效果與在校生一樣，因此對(duì)教師從備課、上課、課堂組織方面提出了要求。

三、高職英語(yǔ)教學(xué)中的存在的問(wèn)題

高職英語(yǔ)作為一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，近幾年隨著職業(yè)教育發(fā)展已經(jīng)有所改革，具體名稱(chēng)和教學(xué)組織都有變化，但是由于教學(xué)組織形式和教學(xué)方式依然沒(méi)有太多的變化，所以問(wèn)題依然很突出。

1.教材與學(xué)生需求無(wú)法銜接

文化課教材一般有所規(guī)定，要采用最新五年規(guī)劃內(nèi)的教材，一般為了適應(yīng)大部分學(xué)生的需要，教師在選用教材的時(shí)候會(huì)選用內(nèi)容廣泛、適用性寬的，但是在使用的時(shí)候容易與學(xué)生的真實(shí)需求脫節(jié)：內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)需要不對(duì)口、話(huà)題脫離真實(shí)的日常需要、語(yǔ)言難度不適應(yīng)學(xué)生的需要，在某種程度上，打擊了部分對(duì)口單招學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于學(xué)生外語(yǔ)水平參差不齊，統(tǒng)一規(guī)劃的教材在難度設(shè)置上也容易讓學(xué)生產(chǎn)生過(guò)山車(chē)的感受，因此，優(yōu)化和細(xì)化教材、因材施教地備課迫在眉睫。

2.課堂組織形式不靈活

在高職擴(kuò)招的背景下，生源多樣而師資有限，課堂規(guī)模往往是根據(jù)師資數(shù)量靈活變動(dòng)，并未根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況來(lái)組織。在課程安排方面，高職英語(yǔ)課與思政課程一樣是大課，有時(shí)經(jīng)常合班上課，教師面對(duì)眾多學(xué)生，只能注重整體教學(xué)秩序，無(wú)法進(jìn)行分層教學(xué)（大部分班級(jí)并未實(shí)現(xiàn)分層分班）。課時(shí)量有限，理論教學(xué)內(nèi)容多，而學(xué)生實(shí)操和練習(xí)機(jī)會(huì)很少。語(yǔ)言教學(xué)講求的講練結(jié)合、注重實(shí)操，學(xué)生在理論上理解了，一旦實(shí)際應(yīng)用又不會(huì)了。很多學(xué)生的感受是，在初高中課堂未解決的問(wèn)題，在高職課堂上依然沒(méi)有有效解決方案。課堂組織方式不靈活、缺乏實(shí)踐，教學(xué)理念和模式不能跟上學(xué)生需求的變化，是目前教學(xué)效果不佳的真實(shí)矛盾。由于矛盾突出，就容易出現(xiàn)學(xué)生上課無(wú)法集中精力、對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣和學(xué)了就忘的突出問(wèn)題。

四、對(duì)口單招高職英語(yǔ)課堂教學(xué)改革方式的幾點(diǎn)建議

1.著眼于教材的推陳出新與適應(yīng)性

尋找和研究適應(yīng)對(duì)口單招生源難度、特點(diǎn)的新型活頁(yè)式、融媒體式教材，并且對(duì)教材進(jìn)行深度的研究，適當(dāng)?shù)卦黾有１咎厣珒?nèi)容。可以采用類(lèi)似于體育課選修的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)能力分級(jí)測(cè)試，根據(jù)外語(yǔ)水平差異分布到不同的教學(xué)班級(jí)上課，逐步過(guò)渡到分級(jí)教學(xué)和分類(lèi)培養(yǎng)的新形式。同時(shí)，教師可以借用互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)端資源，給學(xué)生提供大量多媒體教學(xué)資料，使學(xué)生能夠更有效地利用課余時(shí)間、利用互聯(lián)網(wǎng)資源學(xué)習(xí)。

2.轉(zhuǎn)變課堂組織方式，建立以學(xué)生為中心的課堂

學(xué)生上課積極性不強(qiáng)多半是跟教學(xué)過(guò)程中的被動(dòng)狀態(tài)有關(guān)，因此，有必要改變教學(xué)組織方式，教師應(yīng)強(qiáng)化案例分析與模擬現(xiàn)實(shí)的教學(xué)手段，以分組的方式將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)課堂。課堂上盡量減少知識(shí)灌輸，倒逼學(xué)生輸出。傳統(tǒng)教室設(shè)備過(guò)于老化，桌椅固定，對(duì)于組織課堂教學(xué)有限制，目前許多高校已經(jīng)逐步更新教師設(shè)備，使用智慧教學(xué)平臺(tái)與活動(dòng)桌椅，能夠更好地使學(xué)生走出來(lái)并且?guī)熒嗟幕?dòng)。教室活動(dòng)桌椅、靈活的組織方式能夠有效對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效組織教學(xué)。

3.開(kāi)展卓有成效的校企合作

目前高職院校的新型育人模式“校企合作，工學(xué)結(jié)合”在各個(gè)院校展開(kāi)，退伍軍人生源進(jìn)駐產(chǎn)業(yè)園、產(chǎn)業(yè)基地學(xué)習(xí)，但綜合各種因素，在高職英語(yǔ)教學(xué)這一板塊做得比較薄弱，存在著教室里所授內(nèi)容與教學(xué)環(huán)境不相關(guān)聯(lián)的情況，校企合作的概念流于形式，與語(yǔ)言學(xué)習(xí)互不相符合。因此需要教師開(kāi)展調(diào)查研究，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)、教學(xué)環(huán)境和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行深入的研究，真正了解學(xué)生、洞察需求，開(kāi)展卓有成效的校企合作。也可以考慮根據(jù)校企合作的環(huán)境，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來(lái)準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容。另一方面，校企合作也要求企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)課堂授課，英語(yǔ)課堂可以采取雙語(yǔ)雙師課堂教學(xué)，企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)企業(yè)狀況進(jìn)行中文授課，英語(yǔ)老師對(duì)話(huà)題進(jìn)行展開(kāi)，對(duì)學(xué)生提出要求，使課堂活躍、有效。

結(jié)語(yǔ)：生源多樣化給高職教師帶來(lái)新的變化，退伍軍人的教學(xué)任務(wù)無(wú)疑對(duì)高職英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是新的挑戰(zhàn)，因此要從教材、教法和環(huán)境等各個(gè)角度進(jìn)行深入研究，尋求更好的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：吳思思，女，1986年2月生，湖南長(zhǎng)沙人，講師，畢業(yè)于廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)高翻學(xué)院，碩士研究生，現(xiàn)工作單位是廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院，主要研究英語(yǔ)教學(xué)，翻譯，高職英語(yǔ)等方向。