摘要：隨著中國(guó)在全球經(jīng)濟(jì)體地位的提升和國(guó)際聲譽(yù)度的提高，給中國(guó)的對(duì)外發(fā)展帶來(lái)了更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。英語(yǔ)的應(yīng)用成為中外友好合作的有效橋梁。本文主要探討了“一帶一路”背景下中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要意義及現(xiàn)狀，探討了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);一帶一路;教學(xué)策略

一、“一帶一路”背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要意義

“一帶一路”是“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的簡(jiǎn)稱，是2013年習(xí)近平總書(shū)記提出，李克強(qiáng)總理進(jìn)一步推廣的國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作的理念和倡議。其中涉及64個(gè)國(guó)家，多種語(yǔ)言，大部分是英語(yǔ)語(yǔ)言或以英語(yǔ)作為官方語(yǔ)言的國(guó)家。近年來(lái)，國(guó)家大力推進(jìn)“一帶一路”的國(guó)家戰(zhàn)略，我們應(yīng)讓優(yōu)秀的中華文化走出去，讓世界感受到中華文化的博大精深，提升中華文化的世界影響力，促進(jìn)中國(guó)與世界其他各國(guó)之間的友好交流，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該充分擁有文化自覺(jué)和文化自信。同時(shí)，國(guó)與國(guó)之間的交流，多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的發(fā)展，深刻地改變著人們的生活、學(xué)習(xí)和工作方式。這一變化，對(duì)教育教學(xué)改革和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)也提出了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)，也為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新提供了新的路徑和手段。

二、“一帶一路”背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

"一帶一路"戰(zhàn)略背景下的英語(yǔ)應(yīng)用型人才的重任，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的實(shí)施。因而，為實(shí)現(xiàn)“一帶一路”的戰(zhàn)略需求，促進(jìn)國(guó)家之間的交流與合作，我們應(yīng)提高大學(xué)生外語(yǔ)應(yīng)用能力，培養(yǎng)符合國(guó)際需求的應(yīng)用型人才。對(duì)于目前針對(duì)一帶一路的戰(zhàn)略需求，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀表現(xiàn)為：首先，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)更重視語(yǔ)法、詞匯的教學(xué)，這只是英語(yǔ)教學(xué)的一部分，更重要的是學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的提升。在當(dāng)前的大趨勢(shì)下，專業(yè)的英語(yǔ)人才少之又少，因此，一定要培養(yǎng)具有專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)和技能的復(fù)合型人才，才能滿足“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的需要。其次，由于受大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的影響，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更多的是圍繞教材或四、六級(jí)考試內(nèi)容和題材講解相關(guān)考試技巧，過(guò)分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)言的輸入，對(duì)于文化的理解與教學(xué)往往是片面的、膚淺的，這往往不利于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。第三，面對(duì)“一帶一路”經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的大背景，我國(guó)的高校英語(yǔ)教學(xué)頂層設(shè)計(jì)還存在一些問(wèn)題，盡管很多高校都在積極配合我國(guó)的有關(guān)政策，調(diào)整了英語(yǔ)教學(xué)模式，創(chuàng)新英語(yǔ)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，但是在英語(yǔ)教學(xué)體系的構(gòu)建過(guò)程中，英語(yǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)不夠立體和全面，這些都是現(xiàn)實(shí)面臨的問(wèn)題。

三、“一帶一路”背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略

“一帶一路”經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的實(shí)施是一個(gè)有效的教育改革的契機(jī)，是構(gòu)建創(chuàng)新英語(yǔ)教育體系的重要時(shí)期。高校英語(yǔ)改革要以我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略為基本要求，要結(jié)合“一帶一路”發(fā)展的視角，從英語(yǔ)人才的實(shí)際需求出發(fā)，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，常用的教學(xué)策略有五種，即課堂組織策略、激勵(lì)策略、提問(wèn)策略、傳授策略以及課堂評(píng)估策略。以常用的教學(xué)策略為基礎(chǔ)，優(yōu)化并構(gòu)建科學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略。

1.有效進(jìn)行課堂組織，加入更多文化內(nèi)容

課堂教學(xué)的成功無(wú)法離開(kāi)課堂組織的運(yùn)用。假如課堂組織運(yùn)用不當(dāng)，則課堂活動(dòng)就不能夠達(dá)到預(yù)期的效果。將“一帶一路”沿線國(guó)家中的文化元素設(shè)計(jì)成為課堂組織教學(xué)活動(dòng)的一部分。比如采用一分鐘問(wèn)卷策略、參與記錄策略、計(jì)劃參與策略等，讓英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更加符合當(dāng)前的人才培養(yǎng)形式，在大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中將這些沿線國(guó)家的文化進(jìn)行穿插的講解，形成更加廣泛的知識(shí)教學(xué)體系，避免在日后的交流和工作中因?yàn)椴涣私鈱?duì)方的文化而出現(xiàn)一些尷尬的場(chǎng)面和誤會(huì)。語(yǔ)言是文化傳播的載體，高等院校的英語(yǔ)課堂就是傳播中華文化的基礎(chǔ)重地，一直以來(lái)跨文化交際知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)都是在高等教育英語(yǔ)課程中進(jìn)行的。有鑒于此，傳播中華文化的任務(wù)毋庸置疑地落到了高校英語(yǔ)課堂教育上。因此高校在教學(xué)中，除了穿插進(jìn)行沿線國(guó)家文化的教學(xué)，還要將我國(guó)的本土文化進(jìn)行更加深層次的講解，讓學(xué)生了解自己的母語(yǔ)文化，掌握我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文明，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和文化內(nèi)涵，這對(duì)于將中華文明傳播到域外也是有很大的好處的。

2.激勵(lì)學(xué)生通過(guò)對(duì)比法、探索式學(xué)習(xí)進(jìn)行文化思辨

對(duì)于任何教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的參與熱情和參與意識(shí)。興趣與動(dòng)機(jī)一直被視為教學(xué)的關(guān)鍵。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，教師如果不能在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，教學(xué)就不可能收到預(yù)期的效果。已知—欲知—得知表策略通過(guò)四步激勵(lì)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的積極參與，適用于各種教學(xué)內(nèi)容。該活動(dòng)能夠幫助學(xué)生清楚地看到自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步，從而增強(qiáng)其自信心。教師可以引導(dǎo)、幫助學(xué)生通過(guò)比較兩種文化進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)，分析、挖掘兩種語(yǔ)言的特點(diǎn)，更深入地了解語(yǔ)言與文化的聯(lián)系。比如，通過(guò)比

中西方文化，通過(guò)“old”這個(gè)詞，我們可以看出兩種不同的人生觀和價(jià)值觀。在中國(guó)：我們經(jīng)常說(shuō)“老同志”“老中醫(yī)……”“老”代表著“尊敬”“資深”等。尊老是中國(guó)的傳統(tǒng)美德。而在西方，老人退休后往往被視為“社會(huì)和家庭的負(fù)擔(dān)”，對(duì)他們而言，“老”意味著毫無(wú)用處、來(lái)日無(wú)多，他們非常忌諱“老”。同時(shí)，探索式學(xué)習(xí)還有利于培養(yǎng)多元文化價(jià)值觀，有效地提高文化認(rèn)同，降低文化焦慮。教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)文化的多面性，避免產(chǎn)生片面、狹隘的看法。

3.完善教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)理解和運(yùn)用能力

課堂提問(wèn)和講授是自古以來(lái)最基本也最常用的教學(xué)策略，隨著“一帶一路”的開(kāi)展和全球一體化信息時(shí)代的來(lái)臨，應(yīng)運(yùn)而生了多元化的創(chuàng)新性教學(xué)模式，包括微課、慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合模式等受廣大教育工作者推崇的高效教學(xué)模式。教師在教學(xué)過(guò)程中可以將這些教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)的整合，選用恰當(dāng)?shù)哪Ｊ秸归_(kāi)教學(xué)探究，以此為學(xué)生營(yíng)造高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升其課程參與度與積極性。高校要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整課程大綱，增加英語(yǔ)課程的實(shí)用性，注重學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，不但要掌握詞匯與語(yǔ)法，還要會(huì)聽(tīng)會(huì)說(shuō)，甚至?xí)\(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行項(xiàng)目合作。想要培養(yǎng)實(shí)用性英語(yǔ)人才，首先要做好宏觀設(shè)計(jì)，合理分配教學(xué)資源，豐富英語(yǔ)教學(xué)的形式與內(nèi)容，定期舉辦英語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)比賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)大賽等等，開(kāi)展實(shí)效性較強(qiáng)的英語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力和表達(dá)能力，適應(yīng)“一帶一路”建設(shè)對(duì)于英語(yǔ)人才的要求。

四、結(jié)語(yǔ)

“一帶一路”是我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)的重要戰(zhàn)略思想，是我國(guó)偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的有效載體，因此完善高校英語(yǔ)教學(xué)體系有著至關(guān)重要的作用。本文認(rèn)為高校英語(yǔ)改革重在培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才，以及需要在教學(xué)中加入更多的中外文化內(nèi)容，完善教學(xué)模式，激勵(lì)學(xué)生、強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)理解和運(yùn)用能力，使學(xué)生具備更高水平的綜合素養(yǎng)，希望本文能為高校英語(yǔ)教學(xué)改革提供一些參考和幫助。

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作者簡(jiǎn)介：胡保麗（1981年11月-），女，漢，籍貫：河南省扶溝縣，碩士，講師，西京學(xué)院人文與教育學(xué)院教師，主要研究方向?yàn)槁糜喂芾砗陀⒄Z(yǔ)教學(xué)。