羅春梅

摘 要：班主任是班級工作的組織者和實施者，是班集體的靈魂，更是學校開展各項工作的得力助手。作為教師要明白班級管理對學生的重要性，并通過合理的管理制度提高班級的管理水平，引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣，讓學生在班級中更好地完成學習，在集體中得到快樂?；诖?，本文詳細分析了新課程背景下小學班級管理的創(chuàng)新策略。

關鍵詞：新課程;小學;班級管理;創(chuàng)新

引言

小學生的生理和心理發(fā)育存在欠缺，很容易受到外界干擾而被影響。因此，在班級管理中，班主任作為管理者，要注意學生的這一特點。在進行班級管理時，應充分考慮學生的實際情況，結合學生的個體差異，有針對性地制定班級管理制度，以此提高學生的自覺性，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，進而提高班主任的班級管理水平。

1言傳身教，潛移默化，做學生的表率

班主任要在日常工作和學習生活中，時時處處規(guī)范自己的言行，以身作則，率先示范，以模范行為影響和帶動學生。凡是要求學生做到的，自己必須首先做到，而且要做得更好?？茖W研究表明，處在成長發(fā)育時期的小學生，模仿意識比較強，家長和教師的一言一行、一舉一動無不潛移默化地影響著孩子。例如，很多孩子走路的姿勢、生活習慣和父母都有相同之處，這并不是父母刻意教育孩子養(yǎng)成的，而是孩子在生活中模仿父母形成的。教師是學生前行的鏡子，尤其班主任是學生在學校里接觸最多的老師，對于學生的影響絕不僅在課堂上，也在學生的日常行為中，如言行、衣著打扮、文明禮貌等。要求學生講文明禮貌，教師就要把“謝謝”“對不起”“早晨好”“再見”這“十字”文明禮貌用語嫻熟運用。時間長了，不用要求，學生也就會使用了。要求學生不亂扔雜物，保持干凈整潔，教師就要身體力行，見到地面上的雜物應當隨手撿起來。要求學生不留長發(fā)，不穿奇裝異服，教師的裝飾就要簡約，不濃妝艷抹，衣著簡潔明快、樸素自然。要求學生書寫工整美觀，教師就要練就一手好字。等等。所以，班主任在日常生活、工作時，必須時時處處率先垂范，以榜樣的模范行為影響和帶動學生前行[1]。

2實行個性化模式

一方面，良好的班風同企業(yè)文化一樣對班級學生有重要的思想引領作用，體現(xiàn)了一個班級對外的形象，班風建設也是班級管理重要的構成部分。因此，班主任需要重視班風建設。學生大部分時間都在教室中度過，包括上課、課余活動以及課間休息等，班主任要為學生創(chuàng)設良好、協(xié)調(diào)的班級氛圍，避免外界的不良風氣對班級學生產(chǎn)生影響。盡管班風是無形的，但是可以通過健全的班級規(guī)章管理制度、班風文化理念進行體現(xiàn)，比如班主任在班級內(nèi)部樹立“團結友愛、互幫互助、文明他人、努力進取”等文化理念，能夠客觀凸顯班風的思想引領價值。健全的班級規(guī)章制度以及良好的班風能夠為班主任管理班級提供重要依據(jù)，有利于各項規(guī)章制度具體落實。另一方面，班級的個性化管理還體現(xiàn)在學生的差異性特征上。班主任開展班級管理工作的核心在于學生，如果脫離學生班級管理就沒有任何現(xiàn)實意義。班主任平時要多觀察班級學生的差異性，包括學習差異性、個性差異性，對學生進行個性化管理，避免學生因為死板的管理規(guī)定而產(chǎn)生抵觸感。例如，班主任要特別注意班級里的學困生，學困生學習成績低下往往是受很多層面因素的影響，因此班主任要借助情感教育幫助學困生積極做出改變[2]。

3鼓勵教育，培養(yǎng)學生的自信心

小學生很容易受到外在因素的影響，一句表揚的話能使其激發(fā)內(nèi)在的潛力，也會因為一句傷人的話，讓其失去信心。所以，在班級管理中，班主任要對學生盡可能地表揚，幫助學生樹立信心，讓學生感受到班主任對自己的關注。但要注意的是，表揚不是不切實際地夸學生，助長學生驕傲的心理，而是要根據(jù)學生的實際情況，發(fā)掘?qū)W生在某一方面的閃光點，有根據(jù)地進行表揚，并鼓勵他們繼續(xù)努力。只有這樣的表揚才能增強學生的自信心，不會讓沒有受到表揚的學生感到不公，進而提高班主任的管理效果。例如，在班級管理中，班主任可以制定班規(guī)，并根據(jù)學生的性格特征進行任務的分配。班上性格活潑開朗、各方面能力較強的學生可以擔任班規(guī)的監(jiān)督者，性格內(nèi)向的學生可以參與班規(guī)的制定。在每周的班會上班主任可以根據(jù)監(jiān)督者的監(jiān)督情況，對那些遵守班規(guī)、表現(xiàn)好，有進步的學生進行表揚和獎勵，并鼓勵他們繼續(xù)保持。通過這樣的方式，不僅可以增強學生的自信心，還能激勵其他學生，進而實現(xiàn)班級的高效管理[3]。

4加強與學生家長的聯(lián)系，爭取家長對學校工作的支持與配合

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“父母是孩子的第一任老師，父母若放任孩子不管，孩子惡習一旦養(yǎng)成，學校不知要花多少時間和精力來對他進行‘再教育，這對孩子、家庭和學校都是巨大的損失?！币虼?，班主任除了要在學校生活中做孩子的良師益友，還要及時和家長聯(lián)系、溝通，交流孩子在家庭中的表現(xiàn)，要利用放學時間甚至犧牲雙休日時間有重點地對一些學生進行家訪，獨生子女家庭或者單親家庭是重點對象。家訪時，班主任既要介紹孩子在學習和日常生活中的突出表現(xiàn)，又要委婉地指出孩子學習中存在的不足，讓家長感受到老師的真誠。在了解了學生的家庭和生活情況后，班主任要給予合理的建議，家校共同為孩子今后的學習創(chuàng)造更好的環(huán)境。班主任還要按計劃定期召開家長會，反饋學生在校成長的情況?，F(xiàn)代社會競爭壓力大，家長“望子成龍”“望女成鳳”的愿望比較迫切，很多家長不了解孩子的心理狀況，對孩子提出過高的、不切合實際的甚至孩子經(jīng)過刻苦努力也達不到的要求，不僅不能激發(fā)孩子的學習熱情，有時可能會適得其反。孩子對家長的教育產(chǎn)生了逆反心理，成績直線下降。因此，教師要精心準備家長會上的培訓材料，對家長如何教育孩子進行針對性培訓。

結束語

班主任要優(yōu)化班級的管理，為學生樹立好的榜樣、對學生進行不斷鼓勵，積極組織課外活動，以此來提高班級的管理效果和學生的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的自信心，增強班級的凝聚力。學生要配合班主任的管理，積極參與班級的管理，并提出對班級管理有益的建議。只有師生共同努力，班級管理工作才會順利、高效地開展。

參考文獻：

[1]張麗娟.新課程背景下的小學班級管理策略[J].中華少年，2019（07）：217.

[2]溫艷青.新課程背景下的小學班級管理優(yōu)化路徑[J].教學管理與教育研究，2018，3（18）：17-18.

[3]齊建輝.新課程背景下的小學班級管理策略[J].新課程（綜合版），2018（09）：210.