趙益清

【摘要】近幾年來(lái)，國(guó)家越來(lái)越重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，部編版教材古詩(shī)文的篇目大幅增加，這對(duì)處于基礎(chǔ)階段的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)來(lái)說(shuō)充滿(mǎn)了新的挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合所在學(xué)校及班級(jí)的實(shí)際情況，分析當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)誦讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出行之有效的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文;古詩(shī)誦讀教學(xué);現(xiàn)狀;策略

2014年3月26日，教育部印發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)要分學(xué)段有序推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化系統(tǒng)融入課程和教材體系，全面提升中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的師資隊(duì)伍水平，著力增強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的多元支撐。

2017年9月1日起，全國(guó)數(shù)百萬(wàn)就讀于起始年級(jí)的小學(xué)生和初中生開(kāi)始使用“教育部編義務(wù)教育語(yǔ)文教科書(shū)”。部編版教材“選文更加強(qiáng)調(diào)四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：經(jīng)典性，文質(zhì)兼美，適宜教學(xué)，適當(dāng)兼顧時(shí)代性?！薄斑€有一個(gè)變化非常明顯，就是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的篇目增加了。小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就有古詩(shī)文，整個(gè)小學(xué)階段12冊(cè)共選優(yōu)秀古詩(shī)文132篇，占所有選篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅達(dá)80%。體裁更加多樣，從《詩(shī)經(jīng)》到清代的詩(shī)文，從古風(fēng)、民歌、律詩(shī)、絕句到詞曲……”足見(jiàn)古詩(shī)教學(xué)在部編版教材中的重要性，古詩(shī)必將成為新時(shí)代的“潮”文化。部編版新教材總主編溫儒敏教授還提到：“古詩(shī)文怎么學(xué)？反復(fù)誦讀和背誦，是最好的辦法。我們要的是‘浸潤(rùn)式’學(xué)習(xí)，通過(guò)誦讀，努力將整個(gè)身心沉浸到作品的氛圍節(jié)律中，去感悟、體味和想象，就能達(dá)到審美的境界，理解那些普世而又獨(dú)特的情感表達(dá)，欣賞那些音韻節(jié)奏之美?！?/p>

但是，小學(xué)古詩(shī)誦讀教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，教學(xué)效果并不明顯。小學(xué)語(yǔ)文教育工作者必須更新教育觀念，提升古詩(shī)修養(yǎng)，不斷實(shí)踐創(chuàng)新，做好新時(shí)代古詩(shī)教學(xué)工作。筆者在此文中將結(jié)合所在學(xué)校及個(gè)人班級(jí)的實(shí)際情況，分析當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)誦讀教學(xué)的現(xiàn)狀，提出行之有效的教學(xué)策略。

一、當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)誦讀教學(xué)的現(xiàn)狀

一是教師不夠重視，古詩(shī)誦讀教學(xué)形式單一，學(xué)段特點(diǎn)不突出。一些語(yǔ)文教師輕視古詩(shī)教學(xué)，認(rèn)為低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)簡(jiǎn)單，逐字講解意思，學(xué)生會(huì)背誦會(huì)默寫(xiě)就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。有的教師將兩課時(shí)的《古詩(shī)二首》壓縮成一課時(shí)，不注意學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的主體性，不懂得激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的想象、體驗(yàn)。有的教師依賴(lài)市面上的教學(xué)參考書(shū)和網(wǎng)上的多媒體課件，不備教材，不備低年級(jí)學(xué)生學(xué)情，教學(xué)套路化——“解詩(shī)題，知作者，明詩(shī)意，想詩(shī)境，悟詩(shī)情”。還有的教師心中并不清晰各年段新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的要求，在低年級(jí)注重咬文嚼字，重點(diǎn)講古詩(shī)的大意，體會(huì)作品的情感。

二是學(xué)生認(rèn)識(shí)不夠，古詩(shī)誦讀學(xué)習(xí)興趣淡薄，背誦量少。低年級(jí)學(xué)生年齡小，剛開(kāi)始接觸古詩(shī)，對(duì)古詩(shī)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。古詩(shī)雖朗朗上口，但內(nèi)容比較深?yuàn)W，字、詞、句的意思比較難懂，理解有難度，會(huì)抑制古詩(shī)誦讀興趣。課內(nèi)學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)間有限，學(xué)生得不到誦讀古詩(shī)方法上的指導(dǎo)，回家還要完成家庭作業(yè)，沒(méi)有多余的時(shí)間誦讀更多的古詩(shī)。

二、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)誦讀教學(xué)的有效策略

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)誦讀教學(xué)，應(yīng)是基于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”里，相關(guān)要求是：

不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)關(guān)鍵詞是“誦讀”“想象”“體驗(yàn)”，主要方法是“誦讀”“想象”“體驗(yàn)”，整個(gè)小學(xué)階段對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，是由淺入深、由易到難的逐步提高。因此，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)首先應(yīng)該放慢步子，從培養(yǎng)誦讀興趣入手，引著學(xué)生興致勃勃地與古詩(shī)進(jìn)行親密接觸，開(kāi)啟他們的想象和體驗(yàn)之旅。

（一）以境喚趣，點(diǎn)燃古詩(shī)誦讀熱情

古詩(shī)之美，美在意境。要點(diǎn)燃低年級(jí)學(xué)生誦讀古詩(shī)的熱情，要盡可能給低年級(jí)學(xué)生以畫(huà)面感，當(dāng)美麗的古詩(shī)以清晰的畫(huà)面在他們面前呈現(xiàn)出來(lái)時(shí)，他們會(huì)直觀地感受到古詩(shī)的魅力。營(yíng)造一個(gè)有濃厚的古詩(shī)氣息的誦讀環(huán)境和誦讀氛圍，可以起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。

筆者所在的學(xué)校以“古詩(shī)詞”為特色。學(xué)校在進(jìn)行環(huán)境建設(shè)時(shí)就是圍繞“古詩(shī)詞”這一中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化展開(kāi)的。學(xué)校在大堂定期懸掛古詩(shī)名句、具有古典氣息的油紙傘;一樓走廊和廊柱上，也有古詩(shī)書(shū)法作品。學(xué)校會(huì)利用每周一的升旗儀式，向全校學(xué)生推薦經(jīng)典古詩(shī)。每周一的校園廣播，會(huì)傳出《婷婷唱古文》的悅耳之音。學(xué)校每年都會(huì)開(kāi)展與古詩(shī)詞相關(guān)的古詩(shī)誦讀、書(shū)寫(xiě)、書(shū)畫(huà)和吟唱比賽。

對(duì)學(xué)生而言，教室是最主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。學(xué)生每天在具有古詩(shī)氣氛的環(huán)境里學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)他們誦讀古詩(shī)的興趣。教師在布置教室時(shí)，要想盡辦法讓教室散發(fā)出濃濃的詩(shī)味。比如，筆者購(gòu)置了《陪孩子讀古詩(shī)》《藏在地圖里的古詩(shī)詞》《古詩(shī)詞繪本》等圖書(shū)來(lái)豐富圖書(shū)角，鼓勵(lì)學(xué)生定期將自己的古詩(shī)圖書(shū)進(jìn)行共享;利用教室的墻壁，開(kāi)辟“古詩(shī)童心”展示區(qū)，專(zhuān)門(mén)用來(lái)展示學(xué)生的古詩(shī)作品。筆者還將學(xué)生分成十個(gè)四人小組，用古詩(shī)中的意象命名小組名——“太陽(yáng)組”“月亮組”“鴻鵠組” “釣鰲組”“四君子組”“采蓮組”“楊柳組” “桃花組”“高山組”“流水組”，教室內(nèi)有專(zhuān)區(qū)張貼四人小組爭(zhēng)星海報(bào)，督促小組成員在平時(shí)的學(xué)校生活和學(xué)習(xí)中互幫互助。

（二）以法品趣，豐富古詩(shī)誦讀體驗(yàn)

古典詩(shī)詞是我國(guó)民族文化的精髓，新課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的背誦篇目，詞句優(yōu)美，韻律和諧。從一年級(jí)開(kāi)始，筆者就會(huì)結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的系列活動(dòng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積累古詩(shī)，從最初機(jī)械地按月以主題來(lái)進(jìn)行古詩(shī)詞的積累，到以“詩(shī)趣”為核心的系列班級(jí)古詩(shī)誦讀策略的探索和實(shí)踐，班級(jí)古詩(shī)學(xué)習(xí)初步呈現(xiàn)出生機(jī)盎然的景象。筆者主要從“詩(shī)趣”入手，運(yùn)用“多法誦讀，讀出詩(shī)趣”“圖文對(duì)照，見(jiàn)到詩(shī)趣”“課文鏈接，制造詩(shī)趣”“主題群詩(shī)，比較詩(shī)趣”“有聲故事，聽(tīng)出詩(shī)趣”“以詩(shī)會(huì)友，玩出詩(shī)趣”“注重積累，沉淀詩(shī)趣”等策略開(kāi)展課內(nèi)外古詩(shī)誦讀教學(xué)。

1.課堂教學(xué)有效策略

（1）多法誦讀，讀出詩(shī)趣

詩(shī)詞之美，美在韻律。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)誦讀教學(xué)，首先要“誦讀”。漢字有四聲，分平仄，錯(cuò)落有致。當(dāng)古詩(shī)被有節(jié)奏、有感情地念出來(lái)，便是在演奏一首美妙的音樂(lè)，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地跟上節(jié)奏，走進(jìn)古詩(shī)的世界。教師要訓(xùn)練學(xué)生簡(jiǎn)單把握古詩(shī)的基本節(jié)奏，四言詩(shī)通常是“二二”，如，“天似/穹廬，籠蓋/四野”;五言詩(shī)通常是“二三”，如，“遠(yuǎn)看/山有色，近聽(tīng)/水無(wú)聲”;七言詩(shī)一般是“二二三”，如，“小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立上頭”。除了常規(guī)使用的古詩(shī)誦讀方法，我們可以讓學(xué)生用自己的家鄉(xiāng)話自由發(fā)揮淺吟低唱般誦讀，可以讓學(xué)生四人小組接龍誦讀，可以運(yùn)用平長(zhǎng)仄短加手勢(shì)指揮學(xué)生搖頭晃腦地誦讀，可以讓學(xué)生加上舞蹈動(dòng)作表演唱讀……教師要多思考適合學(xué)生的誦讀方法，在課堂上多進(jìn)行誦讀方法指導(dǎo)，學(xué)生們就能在面對(duì)新古詩(shī)時(shí)做到“雖初面經(jīng)典，仍心有詩(shī)感，不求甚解中，能多法誦讀，使詩(shī)趣橫生”。

（2）圖文對(duì)照，見(jiàn)到詩(shī)趣

詩(shī)詞之美，美在想象。低年段不要求學(xué)生理解詩(shī)意，更不能逐字去分析詩(shī)句，這樣會(huì)破壞古詩(shī)之美。教師可以根據(jù)學(xué)情，利用教材中的插圖進(jìn)行圖文對(duì)照教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，把文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成圖畫(huà)，直觀地見(jiàn)到詩(shī)中的趣味。比如，一年級(jí)出現(xiàn)的第一首詩(shī)《詠鵝》，可以這樣教：這首詩(shī)不少孩子在成為學(xué)生之前已經(jīng)會(huì)背誦了，上課時(shí)可以先請(qǐng)“小老師”帶讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，說(shuō)說(shuō)圖中鵝的樣子和活動(dòng)。學(xué)生在看圖說(shuō)話的過(guò)程中，快樂(lè)的大白鵝形象已經(jīng)印在學(xué)生心中了。比如，一年級(jí)上冊(cè)中的《畫(huà)》一詩(shī)的教學(xué)中，在課堂最后可以設(shè)計(jì)一個(gè)畫(huà)畫(huà)及展示環(huán)節(jié)：畫(huà)一張《畫(huà)》，畫(huà)上有山、有水、有花、有鳥(niǎo)。學(xué)生在想象和作畫(huà)的過(guò)程中，就輕松感受到這首詩(shī)的意境了。

（3）課文鏈接，制造詩(shī)趣

低年級(jí)語(yǔ)文課本上的古詩(shī)量是有限的，面對(duì)當(dāng)今古詩(shī)文教學(xué)新形勢(shì)，教師必須要在教學(xué)中，提升自身古詩(shī)文文化底蘊(yùn)，對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的處理和使用，大膽采用靈活有效的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)歌的樂(lè)趣。古詩(shī)不僅在日積月累里，還在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，隱身在課文里。比如，筆者會(huì)在教授生字詞時(shí)用圖文對(duì)照的形式相機(jī)拓展古詩(shī)。在一上《動(dòng)物兒歌》的教學(xué)中，筆者鏈接了詩(shī)句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”。在二上《樹(shù)之歌》的教學(xué)中，筆者鏈接了詩(shī)句“香稻啄余鸚鵡粒，碧梧棲老鳳凰枝”，告訴學(xué)生梧桐是中國(guó)古代四大吉祥樹(shù)之一，能引來(lái)鳳凰居住;還鏈接了詩(shī)句“幾樹(shù)半天紅似染，居人云是木棉花”，告訴學(xué)生木棉樹(shù)是廣州市市樹(shù)，是英雄樹(shù)。

2.課外拓展有效策略

（1）群文誦詩(shī)，比較詩(shī)趣

低年級(jí)選入教材的古詩(shī)，一般以《古詩(shī)二首》的形式出現(xiàn)。仔細(xì)研讀，會(huì)發(fā)現(xiàn)它們之間有一定的聯(lián)系。每次兩課時(shí)教學(xué)之后，教師可以精心選擇意象相關(guān)聯(lián)且通俗易懂的古詩(shī)與課本古詩(shī)組成群文，上一節(jié)誦讀拓展課。筆者班已形成了比較固定的群文教學(xué)模式：“復(fù)習(xí)入課題，多法讀流暢，圖文明意象，分享誦意象”。每次教學(xué)，詩(shī)不同，但設(shè)計(jì)大同小異，教導(dǎo)學(xué)生在比較中體驗(yàn)詩(shī)趣，效果明顯。下面以《登鸛雀樓》《望廬山瀑布》群文誦讀課進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。

時(shí)間：精讀課結(jié)束后的第一個(gè)周一

課前準(zhǔn)備：周末親子共用《自主積累詩(shī)詞表》積累與太陽(yáng)有關(guān)的古詩(shī)

周一課前兩分鐘：學(xué)生唱學(xué)校推送的古詩(shī)

教學(xué)過(guò)程：

第一站：復(fù)習(xí)入課題

①?gòu)?fù)習(xí)背誦前段時(shí)間積累的與蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸有關(guān)的古詩(shī)：

《江畔獨(dú)步尋花》（蟲(chóng)鳥(niǎo)）

《漁歌子》? ? ? （鳥(niǎo)魚(yú)）

《惠崇春江晚景》（魚(yú)獸）

《早發(fā)白帝城》? （獸）

②這節(jié)課我們要積累的是跟溫暖蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，照耀人間萬(wàn)物的太陽(yáng)有關(guān)的古詩(shī)。

③復(fù)習(xí)課本所學(xué)《登鸛雀樓》《望廬山瀑布》及詩(shī)中描寫(xiě)太陽(yáng)的詩(shī)句，稱(chēng)呼太陽(yáng)的詞語(yǔ)。

④引出群文拓展古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》和《天凈沙·秋思》。

第二站：多法讀流暢

生自由讀古詩(shī)，四人小組互讀古詩(shī)，“小老師”讀古詩(shī)，男生女生讀古詩(shī)，全班齊讀古詩(shī)，搖頭晃腦讀古詩(shī)，唱誦古詩(shī)。

第三站：圖文明意象

①認(rèn)真自讀兩首詩(shī)，用“? ? ? ”畫(huà)出每首詩(shī)中描寫(xiě)太陽(yáng)的句子，用“○”圈出每句詩(shī)里表示太陽(yáng)稱(chēng)呼的詞語(yǔ)。

②認(rèn)真讀讀詩(shī)句，看看詩(shī)題，想想圈中的“映日”“夕陽(yáng)”指的是什么時(shí)候的太陽(yáng)？

③這兩句詩(shī)對(duì)太陽(yáng)的稱(chēng)呼不一樣，寫(xiě)的是不同時(shí)間的太陽(yáng)，古人對(duì)不同時(shí)間的太陽(yáng)還有不同的稱(chēng)呼，拓展：

金鴉飛上天，吐出紅龍麟。 楊萬(wàn)里《早入東省殘?jiān)鲁跎稀罚ń瘌f? 日出）

千門(mén)萬(wàn)戶(hù)瞳瞳日，總把新桃換舊符。? 王安石《元日》 （瞳瞳日 日出）

大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。王維《使至塞上》（落日? ?日落）

第四站：分享誦意象

①出示拓展的兩首古詩(shī)，學(xué)生四人小組背誦古詩(shī)，多方法展示背誦古詩(shī)。

②拿出自主積累詩(shī)詞表，把積累的最喜歡的與太陽(yáng)有關(guān)的詩(shī)分享給大家。

（2）有聲故事，聽(tīng)出詩(shī)趣

低年級(jí)學(xué)生很喜歡聽(tīng)故事，以喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事形式將古詩(shī)呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生就能從故事里聽(tīng)出詩(shī)的趣味。結(jié)合學(xué)校每周一的升旗儀式推詩(shī)，筆者會(huì)從金波、高洪波等著名兒童文學(xué)作家編著的《小學(xué)必背古詩(shī)詞八十首——古詩(shī)詞繪本》中找出當(dāng)周推詩(shī)改編成的小故事誦讀給學(xué)生聽(tīng)?；蛘卟シ臿haschool App中的《唐詩(shī)300首微電影》給學(xué)生看。比如，推送《渭城曲》時(shí)，學(xué)生通過(guò)看《渭城曲微電影》就知道王維是詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè)家，當(dāng)時(shí)人們送別時(shí)要將此詩(shī)唱三遍，這首詩(shī)又叫《陽(yáng)關(guān)三疊》……《唐詩(shī)300首微電影》中29位最美聲音表達(dá)者，在古典樂(lè)器配樂(lè)中將古詩(shī)緩緩道來(lái)，學(xué)生則沉浸其中，領(lǐng)略古詩(shī)之美。

（3）以詩(shī)會(huì)友，玩出詩(shī)趣

低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩，這是由兒童的生理、心理及年齡特點(diǎn)所決定的。學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方式往往是玩中學(xué)，學(xué)中玩。在學(xué)生古詩(shī)積累到一定數(shù)量的時(shí)候，教師可以根據(jù)了解到的積累情況，帶著學(xué)生一起玩，引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)古詩(shī)，在“玩”中深刻體味詩(shī)的趣味。如此，學(xué)生的創(chuàng)造性會(huì)不斷提升。結(jié)合區(qū)和學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)古詩(shī)詞活動(dòng)，筆者和學(xué)生一起確定了唱誦五言詩(shī)和七言詩(shī)的曲調(diào)，或快樂(lè)或傷感。筆者還組織家長(zhǎng)和學(xué)生一起將《小學(xué)生必背古詩(shī)詞75首》中的飛花令整理了出來(lái)。在筆者班，每天的語(yǔ)文課課前兩分鐘是固定的玩詩(shī)時(shí)間，每周玩一首。比如，當(dāng)周學(xué)校推詩(shī)《絕句》，我們可以這樣玩一周：周一用快樂(lè)的五言詩(shī)曲調(diào)齊唱《絕句》，周二看《唐詩(shī)300首微電影》之《絕句》，周三抽取《絕句》中含有的“日”“風(fēng)”“花”“草”“動(dòng)物”等字進(jìn)行大組飛花令競(jìng)賽，周四進(jìn)行《絕句》古詩(shī)秀：詩(shī)配畫(huà)、快板古詩(shī)、演古詩(shī)故事、《婷婷唱古文》配樂(lè)古詩(shī)表演……周五語(yǔ)文推詩(shī)課前學(xué)生用九宮格猜詩(shī)游戲推薦自己喜歡的古詩(shī)。推詩(shī)課上，也可以就固定的主題將學(xué)生的這些玩法組合起來(lái)，變古詩(shī)課為詩(shī)友會(huì)，不僅玩出詩(shī)趣，還能玩出自信。

（4）注重積累，沉淀詩(shī)趣

部編版教材古詩(shī)文的大量增加提醒了我們古詩(shī)文誦讀積累的重要性。教師在開(kāi)啟詩(shī)趣后，要引導(dǎo)學(xué)生多多誦讀經(jīng)典古詩(shī)，達(dá)到“滾瓜爛熟”“熟讀成誦”，在內(nèi)心沉淀詩(shī)趣，感染激發(fā)真善美的心靈。經(jīng)過(guò)幾千年的流傳，古詩(shī)浩如煙海，這就要求教師要精心推薦適合低年級(jí)學(xué)生的古詩(shī)誦讀內(nèi)容。在筆者班，人手一本《小學(xué)生必背古詩(shī)詞75首》。每個(gè)月末，筆者會(huì)根據(jù)語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)布置親子誦讀作業(yè)，讓學(xué)生用《自主積累詩(shī)詞表》進(jìn)行主題古詩(shī)自主積累（5首），親子誦讀詩(shī)歌。每周五，筆者班有一節(jié)推詩(shī)課。學(xué)生課前先用九宮格猜詩(shī)游戲分享自己喜愛(ài)的古詩(shī)。在課堂上再請(qǐng)周四推詩(shī)古詩(shī)秀還未展示的學(xué)生繼續(xù)展示。接著，筆者會(huì)將自己推薦的古詩(shī)板書(shū)在黑板上，播放《婷婷詩(shī)教》，講講古詩(shī)背后的故事。師生跟隨婷婷老師，一起誦古詩(shī)、唱古詩(shī)、跳古詩(shī)。這節(jié)推詩(shī)課，可結(jié)合語(yǔ)文課文推詩(shī)，比如，學(xué)完《楓樹(shù)上的喜鵲》，可推薦白居易的《鳥(niǎo)》，學(xué)生明白了萬(wàn)物生命之重要;可結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日推詩(shī)，比如，元宵節(jié)時(shí)推薦蘇味道的《正月十五夜》，學(xué)生了解到古時(shí)京城的規(guī)定;可結(jié)合二十四節(jié)氣推詩(shī)，比如，清明節(jié)氣推薦韓翃的《寒食》，學(xué)生知道寒食節(jié)會(huì)禁火，但達(dá)官貴人可以使用皇帝賞賜的蠟燭，寒食節(jié)與賢臣介子推有關(guān)。

總之，誦讀積累優(yōu)秀的古詩(shī)文，是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，是新時(shí)代賦予教育工作者神圣的使命。學(xué)生學(xué)詩(shī)的興趣是關(guān)鍵，小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)誦讀教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，點(diǎn)燃學(xué)生的古詩(shī)誦讀興趣。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性和創(chuàng)造潛力，讓學(xué)生品嘗到誦讀的樂(lè)趣，感悟古詩(shī)的美，從而愛(ài)上古詩(shī)，愛(ài)上誦讀。

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