張貴明

【摘要】美術(shù)作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)里的重要部分，也是課堂教學(xué)的一種延伸?，F(xiàn)今，在“雙減”政策背景下國家提出了“減負提質(zhì)”的目標要求。美術(shù)學(xué)科要實現(xiàn)這一目標要求應(yīng)積極整合課堂內(nèi)外資源，統(tǒng)籌好課堂教學(xué)和課外拓展這兩塊陣地。那么，“雙減”政策下美術(shù)作業(yè)設(shè)計可以從三個不同的角度來展開實施：第一是有意義的作業(yè)設(shè)計;第二是有分層的作業(yè)設(shè)計;第三是有融合的作業(yè)設(shè)計。美術(shù)作業(yè)設(shè)計的“三理念”體現(xiàn)了“以生為本”和以美育人的教學(xué)思路，在啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和探究性精神的同時又能擴展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù);“雙減”政策;美術(shù)作業(yè)設(shè)計

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》，提出建立培訓(xùn)內(nèi)容備案與監(jiān)督制度，制訂出臺校外培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)材料管理辦法;嚴禁超標超前培訓(xùn)，嚴禁非學(xué)科類培訓(xùn)機構(gòu)從事學(xué)科類培訓(xùn)，嚴禁提供境外教育課程等。在“雙減”政策的推進下，美術(shù)學(xué)科教育教學(xué)積極響應(yīng)，減負的同時要提質(zhì)。作為新時代教師要應(yīng)探索更適合當下環(huán)境的教學(xué)思路，拓展課堂教學(xué)。其中，對于美術(shù)作業(yè)的設(shè)計和探究也應(yīng)提上日程，利用現(xiàn)有資源，通過作業(yè)的巧妙設(shè)計來提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效率，達到以美育人的效果，滿足學(xué)生的全面發(fā)展需要。

一、有意義的作業(yè)設(shè)計

古人云：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者?！笨上攵?，樂于學(xué)習(xí)是作為一個學(xué)習(xí)者最理想的狀態(tài)。那么，樂于學(xué)習(xí)也體現(xiàn)在有意義的作業(yè)設(shè)計上，有意義的作業(yè)是發(fā)揮個性的情境學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生積極主動地完成作業(yè)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)觀。在“走進《富春山居圖》”課題教學(xué)中，按以往的美術(shù)作業(yè)設(shè)計，通常是讓學(xué)生回家背誦和識記課本中的藝術(shù)作品名稱及相關(guān)信息，而基于有意義的作業(yè)設(shè)計理念下，我們可以更靈活巧妙地讓學(xué)生去理解藝術(shù)作品中的藝術(shù)手法及內(nèi)容情感。具體來說，在課堂結(jié)束后，讓學(xué)生依據(jù)課堂所學(xué)的繪畫作品知識，結(jié)合身邊常見的景色，嘗試為自己的收集冊設(shè)計一幅帶有山水畫意味的封面圖，表現(xiàn)形式不限。從作業(yè)內(nèi)容上看，既聯(lián)系課堂知識又結(jié)合生活實際，完成作業(yè)又能裝飾收集冊，一舉兩得，實用性強。這能激發(fā)學(xué)生的積極性，同時開放式的表現(xiàn)方式也能讓學(xué)生從不同角度出發(fā)，尋找閃光點。那么，美術(shù)作業(yè)變得更加自主而且有意義。

在有意義的作業(yè)設(shè)計中，學(xué)生提交的作品類型比較豐富。其中，一張作業(yè)就借鑒了課題中山水畫表現(xiàn)的意境美和線條美。當這些作業(yè)放在收集冊上時，又是一番景色。不少學(xué)生還進行了多份圖案的風(fēng)景畫封面設(shè)計。這說明開放式的、情境化的、有意義的美術(shù)作業(yè)得到了絕大部分學(xué)生的喜愛。對于他們來說，作業(yè)是一項有意義的活動。

二、有分層的作業(yè)設(shè)計

美術(shù)作業(yè)的設(shè)計還應(yīng)該體現(xiàn)分層性。在作業(yè)設(shè)計上，我們常常以一個題目的形式讓班級學(xué)生來完成。但是，中學(xué)生所處的是義務(wù)教育階段，而且每一個學(xué)生的能力和學(xué)識都不太一樣，對于有的人來說太簡單不想去做，而對于另外一些人來說又太難導(dǎo)致無法完成。從這里我們就能看出以往作業(yè)設(shè)計的弊端，當我們用一個問題和一個答案來匹配整個班級的學(xué)生時，不利于各個學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長?；谏鲜鰡栴}，我們可以嘗試先設(shè)計一個主題，然后依據(jù)這個主題設(shè)置不同的問題，這些問題分為易中難。有區(qū)別、有層次的作業(yè)能夠滿足不同層次學(xué)生的需求。以七年級《校園新伙伴》為例，在作業(yè)設(shè)計上可以依據(jù)學(xué)生的實際情況來布置作業(yè)主題內(nèi)容，給以選擇的空間。如，布置“結(jié)合《校園新伙伴》的知識，描繪我身邊的故事，可以是人物速寫，可以是動態(tài)，也可以是外輪廓，還可以是木偶人表現(xiàn)法，表現(xiàn)方式不限，以人物為主?！睆念}目來說，學(xué)生可以完成最簡單的人物輪廓描繪，也可以選擇比較難的速寫表現(xiàn)，這樣可以適應(yīng)不同學(xué)生不同表現(xiàn)能力和水平的需要，從而“因地制宜”地促進學(xué)生的表現(xiàn)能力和學(xué)科素養(yǎng)。

在有分層的作業(yè)設(shè)計中，從作業(yè)完成情況來看，學(xué)生完成程度非常高，有一半的學(xué)生是以木偶人表現(xiàn)的形式來講述“我身邊的故事”，有三分之一的學(xué)生選擇了動態(tài)的方式來表現(xiàn)了班級活動場面如踢球、做操等。其中，有一個很有趣的現(xiàn)象是，班級里原來從不完成美術(shù)作業(yè)的學(xué)生竟然在上交作業(yè)的時候給筆者看了他畫的人物輪廓簡筆畫翻頁繪本，還跟筆者說這種畫法用起來得心應(yīng)手，而且還可以通過翻頁來做成動畫效果，非常喜歡?？赡苓@就是美術(shù)作業(yè)意義吧，盡可能地適合多數(shù)人，讓班級學(xué)生在自己能力范圍內(nèi)夠得著的基礎(chǔ)上樂于完成。

三、有融合的作業(yè)設(shè)計

義務(wù)教育是全面的教育，重在培養(yǎng)全面發(fā)展的人。美術(shù)作業(yè)的設(shè)計能不能和其它學(xué)科進行融合進行作業(yè)設(shè)計呢？如果可以那要怎么樣融合？面對這些問題，在一次手抄報設(shè)計課題的作業(yè)中，筆者以“用英文翻譯一則故事，然后對文字進行排版并繪上相關(guān)圖案讓它變成一幅精美的手抄報作品?！睘橹黝}進行了一些嘗試。起初，筆者與該班英語教師進行溝通，了解到當天的英語作業(yè)是翻譯故事，隨后便試著結(jié)合英語作業(yè)進行融合的作業(yè)設(shè)計探究。第一步，英語的故事翻譯;第二步要求學(xué)生對文字進行版式設(shè)計;第三步進行整個畫面的裝飾設(shè)計。也就是說，既要翻譯故事又要通過畫面的形式表現(xiàn)出來。通過這三步把英語學(xué)科和美術(shù)學(xué)科看著兩個完全不同的科目進行了作業(yè)的整合設(shè)計。學(xué)生在完成一份作業(yè)的同時進行了兩個學(xué)科知識的拓展，節(jié)約時間，減輕作業(yè)負擔。在作業(yè)布置后，學(xué)生對作業(yè)的興趣度得到提升，完成情況比較好。

此次作業(yè)融合設(shè)計是在九三班進行的。學(xué)生在鍛煉英文翻譯能力的同時又拓展了繪圖及版式設(shè)計的能力。當教師看到一張張富有美感的英語作業(yè)時會感到非常驚訝，原來英語作業(yè)可以這么美，一張書寫紙上面不僅有文字還有非常精美的圖案，讓人愛不釋手。其中一幅作品把翻譯后的文字巧妙地安排在畫面的適合位置，又用桃花和人物裝飾整個畫面，氛圍感凸顯，美感度很高。在這次學(xué)科融合作業(yè)探究項目完成后對學(xué)生進行了一些調(diào)查，給予的反饋比較多的是融合的作業(yè)其總量變得更少，更有興趣完成。總的來說，融合的作業(yè)設(shè)計是美術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科之間進行資源整合的作業(yè)設(shè)計，通過多學(xué)科交叉的形式讓作業(yè)在總量上和時長上相對有所縮減，質(zhì)量也有保障，學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中得到一些釋放。

四、總結(jié)

經(jīng)過一系列的美術(shù)作業(yè)設(shè)計嘗試，可以發(fā)現(xiàn)很多有價值的現(xiàn)象，學(xué)生更愿意動手嘗試，也更有興趣去嘗試，同時也減少了學(xué)生的一些學(xué)習(xí)負擔。有意義的作業(yè)設(shè)計要把作業(yè)設(shè)計放在有意義上，什么是有意義的事情呢？那自然跟生活離不開。有分層的作業(yè)設(shè)計在于以學(xué)生為主體的教育教學(xué)觀，從學(xué)生的自身角度出發(fā)來設(shè)計相適應(yīng)的作業(yè)，這主要體現(xiàn)在作業(yè)的難易程度上。有融合的作業(yè)設(shè)計是以學(xué)科融合為特征，把美術(shù)與其它學(xué)科進行圖像聯(lián)系，從而進行作業(yè)整合設(shè)計，某種意義上說是“減負提質(zhì)”的表現(xiàn)。相比于傳統(tǒng)意義的美術(shù)作業(yè)設(shè)計，這三個維度的美術(shù)作業(yè)設(shè)計更符合當下時代的需要，能夠配合美術(shù)課程的實施來共同體現(xiàn)以美育人的教學(xué)目的，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和探究性精神。

責任編輯? 羅燕燕