翟鶴?徐興軍?張楚云?邵淑麗?宋緒昆?單詠武

摘 要：普通高中生物學(xué)課程標準強調(diào)學(xué)生要主動地參與學(xué)習(xí)，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力，這與BOPPPS教學(xué)模式的設(shè)計初衷相符。BOPPPS教學(xué)模式包括導(dǎo)入、學(xué)習(xí)目標、前測、參與式學(xué)習(xí)、后測、總結(jié)這6個教學(xué)環(huán)節(jié)，改進后的教學(xué)模式將前測環(huán)節(jié)移至課前進行，將后測環(huán)節(jié)移至課后進行，以“細胞中的元素和化合物”為例，將改進后的BOPPPS教學(xué)模式應(yīng)用于高中生物學(xué)教學(xué)中，為探索新型教學(xué)模式提供可借鑒的依據(jù)和參考。

關(guān)鍵詞：改進后的BOPPPS教學(xué)模式;細胞中的元素和化合物;參與式學(xué)習(xí)

BOPPPS教學(xué)模式起源于加拿大的培訓(xùn)機構(gòu)，是一種以參與式為主的課程設(shè)計模式[1]，包括導(dǎo)入、學(xué)習(xí)目標、前測、參與式學(xué)習(xí)、后測、總結(jié)這6個教學(xué)環(huán)節(jié)，改進后的教學(xué)模式將前測環(huán)節(jié)移至課前進行[2]，會更有利于教師了解學(xué)生已有的相關(guān)知識基礎(chǔ)，并能為學(xué)生掌握相關(guān)知識基礎(chǔ)預(yù)留充足的時間;將后測環(huán)節(jié)移至課后進行，會更有利于學(xué)生鞏固完善所學(xué)知識，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

一、將BOPPPS教學(xué)模式改進后在“細胞中的元素和化合物”教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教材與學(xué)情分析

1、教材分析

《細胞中的元素和化合物》是人教版高中生物必修一第2章第1節(jié)的內(nèi)容。教材從問題探討引入，探究生物界和非生物界的元素組成，闡釋化合物的存在方式，層層遞進，使學(xué)生掌握相關(guān)理論知識，為進一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2、學(xué)情分析

學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過元素和化合物的相關(guān)知識，擁有基本的實驗?zāi)芰?，教師可根?jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)傳授新知識，有助于學(xué)生快速掌握本節(jié)課內(nèi)容，認同生命的物質(zhì)性。高一學(xué)生的抽象思維能力、分析解決問題能力還不夠強，需要教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考討論。

（二）教學(xué)目標

1、生命觀念：

（1）認同生命的物質(zhì)性及生物界和非生物界的統(tǒng)一性和差異性。

（2）認同組成細胞的元素和化合物是細胞執(zhí)行各項生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2、科學(xué)思維：

（1）能從不同生物中總結(jié)出組成細胞的主要元素。

（2）能歸納物質(zhì)鑒定類實驗的基本思路和方法。

3、科學(xué)探究：

（1）探究生物界與非生物界的關(guān)系。

（2）動手檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。

4、社會責(zé)任：

日常能合理搭配膳食，預(yù)防疾病。

（三）教學(xué)重點和難點

1、教學(xué)重點：

（1）組成細胞的主要元素和化合物。

（2）生物組織中糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的檢測。

2、教學(xué)難點：

生物組織中糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的檢測。

（四）教學(xué)實踐過程

1、《細胞中的元素和化合物》教學(xué)過程

（1）前測環(huán)節(jié)

教師活動：發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生提前熟悉本節(jié)課內(nèi)容，學(xué)生完成后教師回收批改。

學(xué)生活動：課前預(yù)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案。

（2）導(dǎo)入環(huán)節(jié)

教師活動：PPT展示圖片：珊瑚和珊瑚蟲、石頭和生石花。提問：為什么它們形態(tài)相似，但珊瑚蟲和生石花卻有生命，珊瑚和石頭卻沒有生命呢？

學(xué)生活動：觀看圖片，思考回答問題。

（3）學(xué)習(xí)目標環(huán)節(jié)

教師活動：多媒體展示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標。簡述組成細胞的大量元素和微量元素。說出細胞中主要化合物的種類。分析幾種化學(xué)試劑檢測生物組織相關(guān)化合物的實驗步驟。

學(xué)生活動：思考、記憶并書寫。

（4）參與式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

教師活動：帶領(lǐng)學(xué)生觀察教材中地殼和細胞的部分元素含量表，提問：能從表中發(fā)現(xiàn)什么問題？將學(xué)生分組后組織學(xué)生做游戲，每人輪流說出一種元素，同組其他同學(xué)快速回答該元素屬于大量元素還是微量元素，回答快速且準確的學(xué)生獲勝。講解3個實驗原理、實驗?zāi)康囊约白⒁馐马?，將學(xué)生分成9組進行實驗，每組5人，為節(jié)省時間、保證實驗成功率，每3組各自做同1個實驗。期間教師巡視引導(dǎo)學(xué)生完成實驗。

學(xué)生活動：觀察含量表，回答問題。學(xué)生分組做游戲。處理實驗材料，分組實驗。

（5）總結(jié)環(huán)節(jié)

教師活動：各組學(xué)生代表上黑板制作本節(jié)課概念圖，同組同學(xué)補充完善。師生共同回顧知識，了解教學(xué)目標的達成程度，提醒學(xué)生鞏固完善目標知識。

學(xué)生活動：完成概念圖，明確學(xué)習(xí)目標達成情況。

（6）后測環(huán)節(jié)

教師活動：根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)計探究性問題檢測學(xué)生課上對知識的掌握情況和吸收程度，學(xué)生完成后回收批改。細胞內(nèi)含量最多的有機化合物是什么？檢測還原糖、蛋白質(zhì)實驗中，為什么要留出一部分樣液？

學(xué)生活動：分析、思考并問題。。

（五）教學(xué)反思

本節(jié)課將前測環(huán)節(jié)以填寫導(dǎo)學(xué)案的形式移至課前，能使教師提前了解學(xué)生已有知識基礎(chǔ)，為學(xué)生掌握課上應(yīng)有知識儲備預(yù)留充足的時間，增加知識量，提高課堂效率。在參與式環(huán)節(jié)以師生問答和小組討論為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力;組織學(xué)生進行游戲活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。

二、結(jié)語

將BOPPPS教學(xué)模式改進后更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度和科學(xué)思維能力，活躍班級課堂氛圍，對推進生物學(xué)教學(xué)改革具有積極意義，是值得推廣的一種教學(xué)模式。

參考文獻

[1] 陳瑤.基于BOPPPS模型提高高中化學(xué)課堂師生交流的策略研究[D].福建師范大學(xué)， 2017.

[2] 穆華.BOPPPS模型及其在研究型教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].陜西教育，2015（10）.88-89.

作者：翟鶴（1997.05-），性別：女，民族：漢，籍貫：黑龍江省哈爾濱市阿城區(qū)，職務(wù)/職稱：學(xué)生，學(xué)歷：碩士研究生，單位：齊齊哈爾大學(xué)生命科學(xué)與農(nóng)林學(xué)院，研究方向：教學(xué)生物，單位所在的省市和郵編：黑龍江省齊齊哈爾市（161006）

基金項目：齊齊哈爾大學(xué)研究生創(chuàng)新科研項目（項目編號：YJSCX2021105）;黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目（項目編號：SJGY20180557）。