張佳琦

古詩(shī)文是中華文化寶庫(kù)中的一顆明珠，也是古人智慧的結(jié)晶，蘊(yùn)含著豐富的文化知識(shí)與文化底蘊(yùn)。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程總體目標(biāo)中明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧”。在最新版的義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)小學(xué)課外必背古詩(shī)文進(jìn)行了增補(bǔ)修訂，大大提高了古詩(shī)文在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的比重，因此，如何有效地進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)成為了小學(xué)教育者們關(guān)注的重中之重。

在過(guò)去的教學(xué)中，大部分教師對(duì)古詩(shī)文的教學(xué)都依托于“讀、誦、寫”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生只能進(jìn)行機(jī)械化、淺層次的學(xué)習(xí)和積累，使得品誦古詩(shī)變成了單純的死記硬背，學(xué)生難以深刻感知其韻味和美感，個(gè)人素養(yǎng)也就難以得到提升。隨著智慧教育的不斷普及，智慧課堂成為了新的教學(xué)趨勢(shì)，運(yùn)用智慧教育手段助推古詩(shī)文教學(xué)成為了教師們新的探索方向。

一、運(yùn)用智慧教育手段整合小學(xué)古詩(shī)文資源。

（1）課文資源的縱向整合。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革后，小學(xué)必背古詩(shī)教學(xué)資文篇目為160首。運(yùn)用智慧教育手段按年級(jí)順序建立以必背篇目為基礎(chǔ)的資料庫(kù)，再將所學(xué)篇目按作者、朝代、歷史背景、寫人、寫物、寫景等方式進(jìn)行分類，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)形成清晰的知識(shí)框架并能在適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)的古詩(shī)文知識(shí)，使小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)達(dá)到有跡可循、循序漸進(jìn)的效果。

（2）字詞資源的整合。學(xué)習(xí)古詩(shī)文的一大重點(diǎn)即理解字詞的含義，字詞的積累也是學(xué)好古詩(shī)文的重要前提。篩選重點(diǎn)字詞，拓展不同古詩(shī)中同一字詞的相同含義，以及同一字詞在不同古詩(shī)中的不同含義，使學(xué)生在掌握本詩(shī)字義的基礎(chǔ)上，了解其相關(guān)字義和其他古詩(shī)，能夠達(dá)到舉一反三的效果，并潛移默化地為初中的學(xué)習(xí)積累知識(shí)，奠定基礎(chǔ)。

（3）課外資源的整合。小學(xué)階段對(duì)古詩(shī)文的教學(xué)僅停留在較淺層次，但古詩(shī)文所蘊(yùn)含的知識(shí)龐雜且深厚，學(xué)習(xí)古詩(shī)文是豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，陶冶學(xué)生情操的重要途徑。運(yùn)用智慧教育整合與古詩(shī)文相關(guān)的課外資源，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，滿足學(xué)生的個(gè)性化要求，幫助學(xué)生發(fā)散思維，拓展知識(shí)面。

二、運(yùn)用智慧教育手段創(chuàng)設(shè)情境。

（1）使課堂有“聲”?！奥暋敝傅氖钦b讀。從教學(xué)來(lái)說(shuō)，古詩(shī)文的誦讀是古詩(shī)文教學(xué)的重點(diǎn)之一，不僅要播放名家誦讀示范，更要運(yùn)用智慧教育手段收錄學(xué)生的朗誦音頻，根據(jù)學(xué)生的誦讀情況做出個(gè)性化評(píng)價(jià)，使學(xué)生的誦讀學(xué)習(xí)有評(píng)價(jià)有反饋，真正落實(shí)讀會(huì)且讀好的教學(xué)要求。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，運(yùn)用智慧教育手段創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和吸引學(xué)生的注意力，播放契合古詩(shī)文內(nèi)容和背景的古樂(lè)來(lái)配合學(xué)生的誦讀和聯(lián)想，能提高學(xué)生的共情能力，更好的體悟詩(shī)文情感。

（2）使課堂有“色”?！吧敝傅氖钱?huà)面感。傳統(tǒng)古詩(shī)文教學(xué)中多運(yùn)用插圖進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，而在智慧教育手段的輔助下，以動(dòng)畫(huà)形式和視頻形式呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，會(huì)使課堂更加引人入勝，

（3）使課堂有“美”?！懊馈敝傅氖欠諊](méi)有美的教育，是不完美的教育。古詩(shī)詞對(duì)人的熏陶源于古詩(shī)詞本身所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和涵義，營(yíng)造出適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，能使學(xué)生獲得“沉浸式體驗(yàn)”，深切感知古詩(shī)文之美，從而在情感上得到陶冶，靈魂受到凈化，形成正常的審美心境，達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生審美能力的目的。

（三）運(yùn)用智慧教育手段提高教學(xué)效率。

（1）助推學(xué)生做好預(yù)習(xí)。在智慧教育手段下，創(chuàng)建龐大的資料庫(kù)提供與所學(xué)詩(shī)文相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，拋卻傳統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)變?yōu)閭€(gè)性化預(yù)習(xí)，學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況選擇多元化的知識(shí)輔助預(yù)習(xí)，并制定習(xí)題進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測(cè)。

（2）助推教師創(chuàng)意設(shè)計(jì)。利用智慧教育手段輔助古詩(shī)文教學(xué)，能夠幫助老師進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)可以借助智慧教育手段打造高效優(yōu)質(zhì)的課堂，并且運(yùn)用相應(yīng)的功能來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究式學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)微課堂融入新元素，進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，真正達(dá)到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂模式。

（3）助推過(guò)程高效互動(dòng)。所謂教學(xué)相長(zhǎng)，即充分發(fā)揮師生雙方的主觀能動(dòng)性。傳統(tǒng)的古詩(shī)文教學(xué)模式以教師講授為主，而智慧教育手段能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，針對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)和理解也可設(shè)計(jì)相應(yīng)的環(huán)節(jié)，變學(xué)生為課堂的主人，達(dá)到師生共同參與，高效互動(dòng)。

（4）助推個(gè)性化、多元化評(píng)價(jià)。運(yùn)用智慧教育手段建設(shè)多元化評(píng)價(jià)體系，利用多元化、動(dòng)態(tài)化、互動(dòng)化的評(píng)價(jià)方式，收集學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的信息，為學(xué)生提供可以選擇的發(fā)展目標(biāo)，提出具體的、有針對(duì)性的改進(jìn)建議及措施，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

如何讓學(xué)生走進(jìn)鮮活的詩(shī)情畫(huà)意中去，真正的收獲知識(shí)、陶冶情操是古詩(shī)文教學(xué)的重要目標(biāo)，而借助智慧教育手段打造高效的語(yǔ)文課堂還需要我們進(jìn)一步的探索實(shí)踐。

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