劉莉聲

摘要：隨著我國教育課程改革的順利進行，傳統(tǒng)的教學理念和教學方法已經(jīng)不能適應現(xiàn)代義務(wù)教育的發(fā)展需要，新的教學思想如雨后春筍般涌現(xiàn)，深刻地改變了我國義務(wù)教育的現(xiàn)狀。在小學語文的教學過程中，教師要在課堂教學中合理融入中華民族傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生們的文化自強與文化自信，讓中華民族傳統(tǒng)文化在時代不斷發(fā)展變革的今天煥發(fā)出新的生機。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學語文;教學策略

中華民族傳統(tǒng)文化幾千年來源遠流長、博大精深，時至今日仍然具有摘要的文化價值與教育價值。在近些年來的小學語文教學過程中越來越多的教師認識到了傳統(tǒng)文化的重要意義，在課堂教學過程中不斷滲透中華民族傳統(tǒng)文化，取得了十分可見的成績。廣大小學語文教師要堅持教學改革，將傳統(tǒng)文化與小學語文課堂有機結(jié)合，促進教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。

1設(shè)定明確的教學目標

小學語文教師應當在開展教學活動的過程中重視滲透傳統(tǒng)文化，認同把傳統(tǒng)文化與語文教學相結(jié)合的教育觀念。小學語文教師要明確語文課堂上滲透傳統(tǒng)文化的教學目標，結(jié)合教材中已經(jīng)具備的傳統(tǒng)文化教育資源，以及結(jié)合學生的實際學習和理解狀況，科學設(shè)計教學目標，使小學語文教學與傳統(tǒng)文化的融合能夠始終處于正確的路徑上。例如，小學語文教師在教授《紙的發(fā)明》這一節(jié)課時，可設(shè)定“探討我國四大發(fā)明對當時以及現(xiàn)如今的社會影響”的教學目標，引導學生深入體會和感受。

2充分利用教材資源

小學語文教師在開展教學活動的過程中，應當充分利用好教材中的傳統(tǒng)文化資源，讓學生在不斷的學習和體會中深入了解并感受我國傳統(tǒng)文化的魅力。眾所周知，古詩詞屬于我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，所以小學語文教師可以圍繞古詩詞開展教學活動。例如，通過組織古詩詞背誦比賽、古詩詞朗誦比賽、古詩詞演講比賽以及古詩詞歌唱比賽等多種形式的活動，不斷滲透古詩詞的影響。教師努力讓學生認真學習和欣賞古詩詞，激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的熱愛和興趣，能夠有效強化學生的民族責任感和自豪感，幫助他們樹立正確的價值觀念。

3創(chuàng)設(shè)多類教學情境

傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富而且形式多樣，所以要想讓小學生更容易理解，那么就要借助多種類型的教學情境。小學語文教師在開展教學活動的過程中，應當積極創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學情境，營造良好的傳統(tǒng)文化教學氛圍。例如，小學語文教師可創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，在教授《孔融讓梨》一課時就可以密切聯(lián)系學生的實際生活，教導學生在生活中看到好玩的東西或者品嘗到好吃的東西時，要多想想對方，懂得“尊長護幼”的道理。另外，教師也可以在教室中張貼我國的一些名人字畫如山水畫，營造濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍，讓學生時刻處于傳統(tǒng)文化的影響中。

4組織豐富的實踐活動

為了能夠讓傳統(tǒng)文化與小學語文教學更好地融合，小學語文教師可以組織多種多樣的實踐活動，讓學生在親身參與的過程中理解我國傳統(tǒng)文化并踐行傳統(tǒng)文化的要求。例如一年級小學生，語文教師在教授完簡單的漢字后就可以帶領(lǐng)學生共同研究各種漢字背后的含義了解漢字背后的故事。因為每一個漢字都有著一段故事，同時也體現(xiàn)了古代人民的智慧。所以小學語文教師帶領(lǐng)學生去認識漢字、了解漢字、挖掘漢字含義，也是讓學生體會我國傳統(tǒng)文化的重要途徑。在課堂上，小學語文教師帶領(lǐng)學生積極地交流，不斷地進行探索和研究。這不但可以有效提高學生學習的積極性，而且還能加深學生對所學漢字的印象，引導學生去持續(xù)理解漢字知識，探索傳統(tǒng)文化。

5開展主題群文閱讀

小學語文教師基于傳統(tǒng)文化視角開展群文閱讀教學活動時，應當重視引導學生圍繞傳統(tǒng)文化主題進行總結(jié)與反思，提高學生的群文閱讀效果。教師可以在課上鼓勵學生分組擬定群文閱讀的選題，圍繞主題自主搜集閱讀文本，組內(nèi)進行科學分工，各小組成員進行密切協(xié)作，做好群文閱讀活動的總結(jié)，最終感受傳統(tǒng)文化的魅力。以懷念故鄉(xiāng)的古詩這一主題開展群文閱讀，從《靜夜思》《九月九日憶山東兄弟》到《游子吟》，這些都是小學語文必背古詩，教師還可以引入《憶江南》等課外閱讀的詩詞，教師在組織群文閱讀時，讓學生探討這些古詩在哪些地方有相同或者相通之處，選擇其中兩篇文章作為群文閱讀文本，帶領(lǐng)學生繼續(xù)分析其中所表現(xiàn)出的積極向上的人生之歌，帶領(lǐng)學生體會各自懷念的對象，那種家國情懷、人間親情的古樸，體會傳統(tǒng)文化中的愛人、愛家之情。這些古詩不同的作者有不一樣的表現(xiàn)方式，運用不同的表現(xiàn)手法以及所寄托的不同情感。教師在帶領(lǐng)學生共同進行閱讀的過程中，通過比較總結(jié)和反思，得出自己的結(jié)論以及感悟。在群文閱讀比較鑒賞活動中，學生能夠快速提高自身的閱讀能力、寫作能力和審美能力，進而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

6結(jié)束語

綜上所述，在小學語文教學過程中融入中華民族傳統(tǒng)文化具有一定的可行性和實效性，能夠有效地培養(yǎng)學生們的語文核心素養(yǎng)。小學語文教師要在實際的教學過程中不斷挖掘教材中的傳統(tǒng)文化元素，組織多元化的教學活動，引導學生們做中華民族傳統(tǒng)文化的繼承者和弘揚者。

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