譚光碧　宋芬

摘要：游戲過(guò)程會(huì)對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、情感思考等產(chǎn)生重要的影響，這一點(diǎn)是寫作教學(xué)非常重要的前提影響因素。尤其是對(duì)于小學(xué)生的寫作，游戲能夠讓小學(xué)生對(duì)寫作教學(xué)改變?cè)镜目菰镉∠?，產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，提升寫作意愿，豐富寫作素材積累，鍛煉寫作素養(yǎng)?；诖?，本文就從小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)入手，結(jié)合游戲的教學(xué)價(jià)值探討，展開具體的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中的游戲設(shè)計(jì)應(yīng)用策略探討。

關(guān)鍵詞：游戲活動(dòng);小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);探究

引言：

游戲在很多教師的眼里，與學(xué)習(xí)的關(guān)系不大，并且還會(huì)在很多教師眼里，游戲就是浪費(fèi)時(shí)間，或者就是讓教師如臨大敵。然而，事實(shí)并不是這樣，游戲活動(dòng)作為小孩初步認(rèn)識(shí)世界、探索世界的方式。因此，游戲和寫作的教學(xué)探討十分有必要。

一、游戲活動(dòng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的重要意義

游戲?qū)τ诘湍昙?jí)小學(xué)生具有非常大的吸引力，且意義重大。游戲作為兒童的天性，以游戲活動(dòng)為背景，展開寫作教學(xué)，會(huì)更好的吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生參與寫作學(xué)習(xí)的積極性。尤其是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的寫作來(lái)說(shuō)，如果他們沒有實(shí)際經(jīng)歷，或者對(duì)于寫作主題不太熟悉，就會(huì)導(dǎo)致不知道寫什么、不知道怎么寫等的問(wèn)題的發(fā)生。甚至，因?yàn)閷懽鹘虒W(xué)本身難度相對(duì)較高，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)槲冯y心理等不喜歡寫作學(xué)習(xí)，或者因?yàn)閷懽鹘虒W(xué)不夠有趣而積極性不高，寫作意愿不強(qiáng)。對(duì)此，采用游戲的方式，及能夠增強(qiáng)寫作課堂的趣味性，還能夠有效的幫助學(xué)生積累素材，促使學(xué)生感受到協(xié)作學(xué)習(xí)的快樂，并發(fā)現(xiàn)寫作教學(xué)其實(shí)也并不太難，為學(xué)生的寫作教學(xué)提供良好的前提。

二、基于游戲活動(dòng)的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)實(shí)施策略

（一）根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，以游戲?yàn)檩d體的寫作教學(xué)，重點(diǎn)是利用游戲的方式，對(duì)學(xué)生展開寫作素材、技巧、方法等的指導(dǎo)，幫助小學(xué)生在游戲玩耍過(guò)程中，了解寫作內(nèi)容的全貌，并濾清寫作記錄的條理、結(jié)構(gòu)等。因此，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，游戲設(shè)計(jì)必須要確保符合學(xué)生的特點(diǎn)，選擇該年齡段、年級(jí)段學(xué)生喜聞樂見的游戲形式。例如，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生，更喜歡一些群體性的戶外游戲活動(dòng)，而高年級(jí)，則更喜歡一些競(jìng)技性的游戲。對(duì)此，教師需要在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候，針對(duì)寫作主題，設(shè)計(jì)一些合適的游戲項(xiàng)目，來(lái)促進(jìn)寫作教學(xué)發(fā)展。

例如，對(duì)于二年級(jí)的語(yǔ)文寫作教學(xué)，教師可以在學(xué)習(xí)完《我是一只小蟲子》、《楓樹上的喜鵲》等課文之后，帶領(lǐng)小學(xué)生展開一次野外觀察的游戲活動(dòng)，讓小學(xué)生自己去操場(chǎng)上、花壇邊觀察一只小動(dòng)物，觀察并記錄下來(lái)他們的特征?；蛘咴谒哪昙?jí)下冊(cè)第七單元的學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展開一次繪畫游戲，每個(gè)人可以根據(jù)自己的特征，來(lái)給自己畫一幅自畫像。然后，在學(xué)生的繪畫完成后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)這次游戲活動(dòng)，展開寫作。如此，既能夠保證寫作教學(xué)的趣味性，又能夠促進(jìn)學(xué)生的寫作水平提升。

（二）游戲與寫作教學(xué)的融合開展

基于游戲活動(dòng)，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)借助于游戲，能夠更好改變依靠教師講解寫作要求、引導(dǎo)寫作的方式，完善學(xué)生的思維體系，幫助學(xué)生形成更完善的寫作內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的寫作水平。在游戲活動(dòng)與寫作教學(xué)的融合中，教師可以通過(guò)寫作技巧的游戲化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在游戲中掌握寫作技巧，熟練寫作方法。

例如，在寫作教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生分組情況，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，展開一次游戲活動(dòng)，如對(duì)于《寫讀后感》的寫作主題，教師可以根據(jù)課文學(xué)習(xí)，組織學(xué)生在課堂上組織一次課本劇表演游戲活動(dòng)。如針對(duì)《孫悟空出世》一課，學(xué)生可以小組合作，在班級(jí)中設(shè)計(jì)一次課本劇表演，由學(xué)生扮演孫悟空、小猴子等角色，然后按照課本故事，進(jìn)行課堂表演。在表演后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生更深刻的印象，也會(huì)有更深刻的感受。此時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生來(lái)寫關(guān)于該文章的讀后感，學(xué)生就會(huì)有話可寫，寫作也會(huì)更加深刻。

（三）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，合理設(shè)計(jì)新游戲

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作教學(xué)往往大多都是一個(gè)明確的主題，如《那一刻，我長(zhǎng)大了》、《學(xué)寫倡議書》、《猜猜他是誰(shuí)》等，主題清晰，內(nèi)容結(jié)構(gòu)大同小異，很容易導(dǎo)致小學(xué)生在寫作時(shí)出現(xiàn)相似度較高的現(xiàn)象。究其根源，是因?yàn)樾W(xué)生的寫作往往是缺乏創(chuàng)意，或者有一定的慣式思維作祟。因此，語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)時(shí)，適當(dāng)?shù)年P(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，避免模板式教學(xué)或者套路教學(xué)等的應(yīng)用。

例如，在對(duì)于《國(guó)寶大熊貓》的寫作中，大多數(shù)的學(xué)生形容大熊貓都是“黑黑的眼圈”、“毛茸茸的身體”等，那，如何創(chuàng)新呢？教師可以在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生開展一些有關(guān)大熊貓的知識(shí)科普活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生課前都搜集一段關(guān)于熊貓的視頻。在課堂上自主設(shè)計(jì)一個(gè)面具，模仿視頻進(jìn)行表演活動(dòng)……如此，寫作前進(jìn)行該游戲活動(dòng)，會(huì)更有效地幫助學(xué)生感受熊貓的形態(tài)各異，也理解了大熊貓的各具特色的特征，如此，就能夠避免在寫作時(shí)千篇一律的現(xiàn)象發(fā)生了。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生在游戲活動(dòng)中，既能夠獲得心情的愉悅，充實(shí)心靈，又能夠在游戲過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作，提升學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、情感溝通能力等。教師需要在寫作教學(xué)中，積極應(yīng)用游戲的這一策略，讓寫作教學(xué)更有趣，更簡(jiǎn)單，讓學(xué)生愛上寫作，并在不斷地游戲和寫作的訓(xùn)練中，提升寫作素養(yǎng)與能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢健.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作趣味性教學(xué)的思考[J].作文成功之路：教育教學(xué)研究，2020，000（001）：P.35-35.

[2]馮霞.基于"語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用"的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的探析與思考[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)：語(yǔ)文園地，2020（8）：1.