龔萬(wàn)梅

摘要：近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，學(xué)校的教學(xué)改革在深入推進(jìn)。對(duì)很多專業(yè)學(xué)校而言，電工電子技術(shù)教學(xué)是一門關(guān)鍵學(xué)科，這一學(xué)科的特殊性在于教學(xué)過(guò)程中要充分將理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，充分提高教學(xué)水平，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能夠掌握學(xué)科要點(diǎn)，具備極高的電工電子專業(yè)水平。現(xiàn)階段，大部分專業(yè)學(xué)校都在積極推進(jìn)電工電子技術(shù)的教學(xué)改革，基于此，本文探析了電工電子技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域的改革策略和措施，有利于提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù);教學(xué)改革;實(shí)踐

一、引言

我國(guó)在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中形成了一套相對(duì)固定的教學(xué)模式，對(duì)于注重實(shí)踐能力培養(yǎng)的院校而言，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式存在著諸多不足，難以保障教學(xué)質(zhì)量，整體的教學(xué)效率低下，學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中難以掌握專業(yè)能力?，F(xiàn)階段，大部分中等專業(yè)學(xué)校的電工電子技術(shù)教學(xué)都存在著類似的問(wèn)題，為了培養(yǎng)社會(huì)所需人才，各個(gè)院校都需要積極改進(jìn)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的創(chuàng)新，提升教學(xué)成果，促進(jìn)院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、學(xué)校電工電子技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)方法和手段相對(duì)落后

中專學(xué)生的教學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差，在電工電子技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，如果教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方式，對(duì)課本內(nèi)容加以灌輸，學(xué)生會(huì)難以及時(shí)消化和接收教師傳授的知識(shí)要點(diǎn)，無(wú)法理解課堂內(nèi)容。此外，電工電子技術(shù)課程內(nèi)容具有高度的抽象性，如果教師在教學(xué)時(shí)依舊采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，枯燥的教學(xué)模式會(huì)使大部分學(xué)生都難以保持足夠的注意力，再加上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不足，興趣不高，會(huì)導(dǎo)致整體的教學(xué)效率低下，質(zhì)量不高。此外，部分教師在課本內(nèi)容的講解過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)講解時(shí)間進(jìn)行有效分配，使得學(xué)生在課堂上需要消化的內(nèi)容非常多，如果學(xué)生長(zhǎng)期跟不上教師的節(jié)奏，會(huì)引起厭學(xué)情緒，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)電工電子技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

2.2教學(xué)內(nèi)容安排不合理

對(duì)學(xué)生而言，很多專業(yè)都需要進(jìn)行電工電子技術(shù)的課程學(xué)習(xí)，由于這一學(xué)科的抽象性較強(qiáng)，教師需要講授的內(nèi)容非常多，而教學(xué)周期又非常有限，如果想讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)充分消化課程要點(diǎn)，就需要專業(yè)教師在教學(xué)的過(guò)程中充分結(jié)合課程內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)合理的安排，還需要結(jié)合不同專業(yè)的學(xué)習(xí)深度，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)的詳細(xì)劃分。

三、學(xué)校電工電子技術(shù)教學(xué)改革策略

3.1先進(jìn)教學(xué)方法的應(yīng)用

3.1.1行為導(dǎo)向教學(xué)法無(wú)論是哪個(gè)專業(yè)，教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中都需要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對(duì)電工電子技術(shù)教學(xué)而言，最突出的教學(xué)目標(biāo)就是要為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，而不是為社會(huì)培養(yǎng)電工電子領(lǐng)域的科研專家。這一教學(xué)目標(biāo)就要求學(xué)校教師在開展教學(xué)的過(guò)程中，將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面，在課堂理論知識(shí)講解的過(guò)程中，同樣需要加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用，使學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用全面了解理論知識(shí)，提升學(xué)生的應(yīng)用和實(shí)踐操作能力。教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，就需要從教學(xué)方法的改革著手，徹底突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，充分應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。比如行為導(dǎo)向教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方式，要求教師要在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，充分利用有實(shí)際價(jià)值的實(shí)驗(yàn)替代理論驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。比如在二極管的單向?qū)щ娫?、硅穩(wěn)壓管穩(wěn)壓原理、三極管電流放大原理的講解過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展橋式整流濾波穩(wěn)壓電源制作實(shí)驗(yàn)，在此實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生充分掌握電烙鐵、元器件的基本原理，在充分的實(shí)驗(yàn)開展和調(diào)試過(guò)程中，了解電工電子技術(shù)基本理論知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了關(guān)鍵內(nèi)容，還能夠了解不同教學(xué)理論知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

3.1.2探究式教學(xué)法探究式教學(xué)法是教學(xué)改革中出現(xiàn)的一種新型教學(xué)方法，這一教學(xué)方法要求教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)加以探究，將探究作為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。教師在開展某一知識(shí)體系的講解過(guò)程中，以當(dāng)前的知識(shí)理論為基礎(chǔ)，啟發(fā)學(xué)生開展獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作討論。在探究式教學(xué)法下，一些教學(xué)內(nèi)容的探究可以以周圍實(shí)物、實(shí)際生活作為參照，學(xué)生在探究的過(guò)程中可以自主表達(dá)，由學(xué)生或者教師提出問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的探究合作加以解決。探究式教學(xué)法主要以個(gè)人、小組和集體解決各種疑難問(wèn)題為基礎(chǔ)，在學(xué)生參與探究的過(guò)程中，能夠有效將課堂上所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.1.3分層教學(xué)法學(xué)生之間常常存在著個(gè)體差異，這種個(gè)體差異主要表現(xiàn)為學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣不同。正是由于這些差異，教學(xué)質(zhì)量參差不齊，針對(duì)這一情況，學(xué)校在開展教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，必須結(jié)合學(xué)生的具體特征，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。分層教學(xué)法下，將學(xué)生按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)劃分為多個(gè)層級(jí)，在不同的層級(jí)采用不同的教學(xué)方式。①結(jié)合實(shí)際、分組指導(dǎo)。由于學(xué)生存在個(gè)體差異，如果教師過(guò)多采用集體指導(dǎo)的方式，一些知識(shí)接收能力較差的學(xué)生將難以充分理解知識(shí)要點(diǎn)，因此需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，開展有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)。②因人施教、分層練習(xí)。教師在電工電子技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異作為教學(xué)依據(jù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，使學(xué)生的練習(xí)能夠與學(xué)習(xí)能力相符，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生能夠通過(guò)各種練習(xí)提升對(duì)知識(shí)的掌握程度。

3.2合理安排教學(xué)內(nèi)容電工電子技術(shù)教學(xué)囊括了電工和電子技術(shù)方面的教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，這些環(huán)節(jié)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)存在明顯的區(qū)別，因此，教師在開展教學(xué)過(guò)程中，必須結(jié)合專業(yè)特征、培養(yǎng)方向，保障教學(xué)內(nèi)容安排的合理性。電工電子技術(shù)教學(xué)需從理論教學(xué)開始，教師在課堂知識(shí)傳授過(guò)程中，最好能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化，構(gòu)建知識(shí)框圖，使得不同的知識(shí)能夠有效關(guān)聯(lián)起來(lái)，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)需求，側(cè)重對(duì)電工電子技術(shù)中重點(diǎn)知識(shí)的講解，開展點(diǎn)面結(jié)合、詳略得當(dāng)?shù)闹R(shí)傳授。由于電工電子技術(shù)學(xué)科體系的特殊性，在教學(xué)過(guò)程中要重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面，教師在教學(xué)內(nèi)容的安排中，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，多安排一些實(shí)踐課程，使得學(xué)生能夠在實(shí)踐過(guò)程中充分理解理論知識(shí)。學(xué)校重視實(shí)踐課程，就要求學(xué)校加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，為學(xué)生實(shí)踐課程的開展創(chuàng)造良好的條件。

四、結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，各個(gè)專業(yè)學(xué)校都在開展教學(xué)改革，尤其是電工電子技術(shù)教學(xué)。為提升教學(xué)質(zhì)量，教師需要從電工電子技術(shù)的課程特點(diǎn)出發(fā)，積極推進(jìn)教學(xué)改革，應(yīng)用新型的教學(xué)方法與手段，對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以優(yōu)化和調(diào)整，使得教學(xué)工作有序進(jìn)行。

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